第1课+追求向上向善的道德++教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

《第1课追求向上向善的道德》教学设计姓名：学科：思政版本：高教版（2023）一、四维核心素养本课四维核心素养聚焦中职生成长需求：道德认知上，理解道德内涵及对个人、社会的作用，明确向上向善的基本要求；道德情感上，激发对美好道德的向往，增强道德责任感；道德实践上，学会在日常和职业场景中践行基本道德规范；法治意识上，厘清道德与法治的关联，树立“尊德守法”的理念，助力学生成长为德技并修、向上向善的新时代中职生。二、重难点重点：道德的内涵及向上向善道德品质的具体表现，理解道德对个人成长、社会和谐的重要意义，明确中职生践行向上向善道德的基本路径。难点：引导学生将道德认知转化为自觉道德行为，破解“知而不行”的困境；理解道德与法治的辩证关系，树立“德法相依”的观念，为后续职业道德学习奠定基础。三、教学过程（一）导入新课：情境激趣，引发共鸣师生互动：教师播放短视频，内容包含校园里主动帮扶同学、公交车上主动让座、环卫工人坚守岗位、中职生实训中严谨认真等贴近生活和中职生身份的道德场景，播放结束后提问：“视频中的这些行为，为什么会让我们感到温暖？这些行为背后蕴含着什么共同的品质？作为中职生，我们身边还有哪些类似的行为？”引导学生自由发言，分享自己的观察和感受，有的学生可能会说“乐于助人是美德”，有的学生可能会结合自身实训经历，谈到“认真操作、不敷衍是对职业的尊重”，教师对学生的发言逐一给予肯定和引导，最后总结：“这些温暖的行为，都是道德的体现，而向上向善，就是道德最动人的底色，今天我们就一同学习第1课——追求向上向善的道德。”设计意图：采用情境导入法，选取贴近中职生校园生活、实训场景和社会生活的短视频，避免抽象理论的枯燥，快速吸引学生注意力。通过提问引导学生主动思考、大胆表达，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在直观感受中初步感知道德的内涵和向上向善的力量，为后续新课学习做好情感铺垫和认知铺垫，同时贴合中职生具象思维较强的特点，降低理解难度。（二）新课讲授：探究新知，深化认知1.认识道德：何为道德，为何重要师生互动：教师结合导入环节的短视频，进一步引导学生探究：“刚才我们看到的帮扶、让座、严谨实训等行为，都是道德行为，那大家能不能用自己的话说说，什么是道德？”学生发言后，教师结合教材内容，明确道德的内涵：道德是由社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持，以善恶为评判标准，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。为了让学生更深刻理解道德的重要性，教师设计分组讨论活动：将学生分成4组，每组围绕一个主题展开讨论，主题分别是“道德对个人成长的作用”“道德对校园和谐的作用”“道德对社会发展的作用”“道德对中职生未来职业发展的作用”。讨论结束后，每组派1名代表发言，分享小组讨论成果。例如，讨论“道德对个人成长的作用”的小组可能会说“有道德的人会受到别人的尊重，能更好地与人相处”；讨论“道德对职业发展的作用”的小组可能会结合专业谈到“医护专业的学生，有道德才能更好地关爱患者，成为合格的医护人员”。教师针对每组的发言进行点评和补充，结合中职生的职业发展需求，重点强调：道德不仅是个人立身之本，更是中职生未来职业发展的核心竞争力，只有具备良好的道德品质，才能在职业岗位上站稳脚跟、实现价值。随后，教师展示案例：某中职汽修专业毕业生，在工作中坚持诚信为本，发现客户车辆的隐性问题后，主动告知并如实报价，不欺瞒、不推诿，最终赢得了客户的信任，成为门店的骨干员工。通过案例进一步佐证道德的重要性，引导学生深刻认识到，道德不是空洞的口号，而是与个人成长、职业发展紧密相关的行为准则。设计意图：从学生的直观感受出发，先让学生自主定义道德，再结合教材明确内涵，遵循“从具体到抽象”的认知规律，符合中职生的学习特点。分组讨论活动的设计，既能调动学生的参与积极性，又能让学生从不同角度思考道德的重要性，尤其是结合中职生职业发展的主题，让学生感受到道德的实用性，避免理论与实际脱节。案例的选取贴合中职生专业特点，增强了说服力，同时为后续学习向上向善的道德实践奠定认知基础。2.解读向上向善：道德的核心追求师生互动：教师提问：“结合我们刚才的学习和生活体验，大家认为‘向上向善’具体体现在哪些方面？作为中职生，我们应该具备哪些向上向善的道德品质？”引导学生自由发言，学生可能会说出诚信、友善、尊重、勤奋、担当、奉献等品质，教师对学生的发言进行梳理和总结，结合教材内容，明确向上向善的道德品质的核心内涵：向上，就是追求进步、积极进取，在个人成长和职业发展中不断提升自我；向善，就是心怀善意、践行美德，尊重他人、关爱社会、奉献他人。为了让学生更清晰地理解每种品质的具体要求，教师设计“美德辨析”活动：展示一系列具体行为，让学生判断是否属于向上向善的行为，并说明理由。例如：①实训课上，认真操作、不偷懒、不敷衍，主动帮助操作不熟练的同学；②考试时，偷偷传递答案，帮助同学作弊；③看到同学遇到困难，主动伸出援手，不推诿、不冷漠；④沉迷网络，荒废学业，对父母和老师的劝说置若罔闻；⑤捡到他人财物，主动归还，不占为己有。学生逐一辨析，教师引导学生深入思考：“为什么说实训课认真操作、帮助同学是向上向善的表现？为什么考试作弊不是？”进一步明确：向上向善的道德品质，不仅体现在大是大非上，更体现在日常小事中，体现在校园生活、家庭生活、社会生活和实训学习的每一个细节里。随后，教师结合中职生的身份特点，重点强调：对于中职生而言，向上向善就是要做到勤奋学习专业技能、严谨对待实训操作、尊重老师和同学、诚信待人处事、主动承担责任，在成长中追求进步，在相处中传递善意。同时，教师补充中华优秀传统美德相关内容，引导学生认识到，向上向善是中华优秀传统美德的重要组成部分，从古代的“仁爱共济、立己达人”，到现代的道德模范事迹，向上向善的力量一直传承不息，我们作为新时代中职生，要传承和弘扬中华优秀传统美德，做向上向善的践行者。设计意图：通过提问和自由发言，让学生主动参与到知识的探究中，充分发挥学生的主体作用。“美德辨析”活动选取贴近中职生校园生活和实训场景的具体行为，让抽象的道德品质变得具体可感，帮助学生明确向上向善的具体要求，同时培养学生的道德判断力。结合中华优秀传统美德，拓宽学生的认知视野，增强学生的文化认同感和民族自豪感，引导学生树立“从身边小事做起，践行向上向善”的理念。3.厘清关联：道德与法治，相辅相成师生互动：教师提问：“我们在生活中，既要遵守道德，也要遵守法律，大家思考一下，道德和法治有什么区别？又有什么联系？”引导学生自主思考、小组交流，随后邀请学生发言，分享自己的观点。有的学生可能会说“法律是必须遵守的，不遵守会受到惩罚，道德是靠自己自觉”，有的学生可能会说“道德和法律都是用来规范我们行为的”。教师结合学生的发言，进行梳理和讲解，用通俗的语言明确道德与法治的辩证关系：区别在于，法治是由国家制定或认可的，具有强制性，违反法治会受到法律制裁；道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维持的，具有自律性，违反道德会受到社会谴责。联系在于，道德与法治相辅相成、相互促进，道德是法治的基础，只有人人践行道德，才能为法治建设奠定良好的社会基础；法治是道德的保障，法律的强制力能够督促人们践行道德，制止不道德行为，保障向上向善的社会风尚。为了让学生更深刻地理解二者的关联，教师展示案例：某中职生在放学路上，看到他人被欺凌，主动拨打110报警，并及时向老师和家长反映，既践行了见义勇为的道德品质，也遵守了维护社会秩序的法律规定；反之，某中职生因琐事殴打同学，不仅违背了友善、尊重的道德要求，也违反了《治安管理处罚法》，受到了相应的法律制裁。通过正反案例对比，让学生清晰地认识到，尊德与守法是统一的，我们既要做向上向善的道德践行者，也要做尊法学法守法用法的合格公民。教师进一步引导：“作为中职生，我们要明确，道德是做人的底线，法律是行为的红线，在日常学习和生活中，既要自觉践行向上向善的道德规范，也要严格遵守法律法规，做到德法兼修、德法同行，为未来的职业发展和人生道路筑牢根基。”设计意图：道德与法治的关系是本课的难点之一，通过提问、小组交流和案例对比的方式，打破难点，让学生自主探究二者的区别与联系，避免教师单纯灌输。正反案例的选取贴合中职生的生活实际，增强了教学的针对性和说服力，引导学生树立“德法相依”的理念，既深化了对道德内涵的理解，又培养了学生的法治意识，贴合本课的核心素养目标。4.践行路径：做向上向善的中职生师生互动：教师提问：“通过刚才的学习，我们知道了什么是道德、什么是向上向善，也明白了道德与法治的关系，那么作为中职生，我们应该怎样在日常学习和生活中，践行向上向善的道德规范，做到德法兼修呢？”引导学生结合自身实际，分组讨论“中职生践行向上向善的具体路径”，每组围绕“校园生活”“实训学习”“家庭生活”“社会生活”四个场景展开讨论，制定具体的行为计划。讨论结束后，每组派代表发言，分享小组制定的行为计划。例如，校园生活中，做到尊重老师、团结同学，不打架、不骂人，主动帮助有困难的同学，爱护校园环境；实训学习中，做到严谨操作、刻苦钻研，遵守实训纪律，不弄虚作假，主动向老师和技能优秀的同学请教；家庭生活中，做到孝敬父母、体谅父母，主动承担家务，不任性、不叛逆；社会生活中，做到诚实守信、文明有礼，遵守公共秩序，主动参与志愿服务，传递正能量。教师针对每组的发言进行点评和补充，肯定学生的合理建议，同时结合中职生的职业发展需求，重点强调：践行向上向善的道德规范，要从身边小事做起，从日常点滴做起，既要注重个人道德修养的提升，也要注重在实训中培养职业道德意识，努力做到“德技并修”。随后，教师发起倡议：“让我们共同承诺，从今天起，做一个向上向善、尊德守法的中职生，勤奋学习、刻苦练技，关爱他人、奉献社会，用实际行动践行道德规范，书写属于我们的青春华章。”引导全体学生起立，庄严承诺，强化学生的责任意识和践行意识。设计意图：本环节聚焦本课的重点和难点，引导学生将道德认知转化为具体的道德行为，破解“知而不行”的困境。分组讨论和制定行为计划的活动，让学生结合自身实际，明确践行向上向善的具体路径，增强了教学的实用性和可操作性。倡议和承诺环节，能够激发学生的情感共鸣，强化学生的践行意识，让学生树立“从我做起、从点滴做起”的理念，同时贴合中职生“重实践、强应用”的学习特点，实现“知行合一”的教学目标。（三）巩固提升：案例分析，强化践行师生互动：教师展示两个典型案例，引导学生进行分析和思考，巩固本课所学知识，强化学生的道德判断力和践行意识。案例一：某中职护理专业学生，在医院实习期间，始终以耐心、细心、爱心对待患者，主动帮助患者翻身、喂水、讲解护理知识，即使遇到患者的误解和抱怨，也始终保持温和的态度，认真倾听、耐心解释，用自己的实际行动践行了友善、责任的道德品质，得到了患者和医院医护人员的一致好评。教师提问：“案例中的中职生，践行了哪些向上向善的道德品质？她的行为对我们有什么启示？作为不同专业的中职生，我们应该如何在实训和未来的职业岗位上，践行类似的道德品质？”引导学生结合自身专业发言，例如，汽修专业的学生可能会说“要认真检修每一辆车辆，对客户负责”，会计专业的学生可能会说“要诚实守信，不做假账，对工作负责”。案例二：某中职生，平时在校园里不遵守校规校纪，经常迟到、早退，上课睡觉、打闹，不尊重老师和同学，甚至欺负弱小；在实训课上，敷衍了事、偷工减料，不遵守实训纪律，认为“只要技能好，有没有道德无所谓”。最终，该学生在实训中因操作不规范，不仅损坏了实训设备，还影响了其他同学的实训进度，受到了学校的处分。教师提问：“案例中的中职生，存在哪些不道德的行为？他的想法有什么错误？这个案例给我们什么警示？”引导学生发言，明确“德技并修”的重要性，认识到没有道德支撑的技能，不仅不能实现个人价值，还可能给自己和他人带来损失，进一步强化学生的道德意识。案例分析结束后，教师总结：“两个案例，两种不同的人生态度和行为选择，也带来了不同的结果。这告诉我们，向上向善的道德品质，不是可有可无的，而是我们个人成长、职业发展的必备素养。作为新时代中职生，我们既要刻苦学习专业技能，也要注重道德修养的提升，做到德技并修、知行合一，才能成为符合社会需求的高素质劳动者和技术技能人才。”设计意图：案例分析是巩固教学效果、强化学生认知的重要环节。选取贴合中职生专业特点和校园生活的正反案例，既能让学生巩固本课所学的道德内涵、向上向善的品质和德法相依的理念，又能培养学生的道德判断力和分析问题的能力。结合自身专业的发言，让学生感受到道德与职业的紧密关联，进一步明确践行向上向善道德的具体要求，强化“知行合一”的教学目标，同时破解“重技能、轻道德”的错误观念。（四）课堂小结：梳理回顾，升华情感师生互动：教师引导学生共同回顾本节课的所学内容，提问：“通过今天的学习，我们学到了哪些知识？有哪些收获和感悟？”邀请学生自由发言，分享自己的学习心得，有的学生可能会说“明白了道德的重要性，知道了要做一个向上向善的人”，有的学生可能会说“懂得了道德与法治相辅相成，要做到尊德守法”，有的学生可能会说“明确了自己在日常学习和实训中，应该如何践行道德规范”。教师对学生的发言进行总结，梳理本节课的核心知识点：本节课我们认识了道德的内涵和重要性，解读了向上向善的道德品质的核心要求，厘清了道德与法治的辩证关系，明确了中职生践行向上向善道德规范的具体路径。随后，教师进行情感升华：“道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃生命之灯；道德是灯，照亮前行之路。作为新时代中职生，我们是未来职业岗位的主力军，是社会发展的希望，希望大家能够将今天所学内化于心、外化于行，始终坚守向上向善的道德追求，尊德守法、德技并修，在成长的道路上不断进步，在职业的道路上实现价值，用实际行动传递正能量，做一个有道德、有理想、有本领、有担当的新时代青年。”设计意图：课堂小结环节，通过提问引导学生自主回顾所学知识，既能帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，又能让学生主动反思自己的学习收获，深化对知识的理解。情感升华环节，结合中职生的身份和使命，激发学生的责任感和使命感，引导学生将知识转化为内在的道德追求和外在的行为自觉，实现“立德树人”的教学根本目标，同时为后续课程的学习做好铺垫。