2025-2026学年良好师生关系教学设计

-1-2025-2026学年良好师生关系教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足七年级学生身心特点，结合课本“师生交往”章节，以“理解—尊重—沟通”为主线，通过情境模拟、案例讨论等活动，引导学生认识良好师生关系的意义，掌握有效沟通方法，解决交往中的实际问题，培养尊重他人、善于合作的品质，促进师生和谐共处。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同和谐师生关系对成长的重要意义。道德修养：学会尊重老师、理解老师，培养感恩之心。健全人格：提升师生沟通能力，形成平等友善的交往态度。责任意识：主动承担师生交往责任，共建和谐师生关系。教学难点与重点1.教学重点，①认识良好师生关系对个人成长的重要意义，理解课本中“师生交往是学校生活的重要内容”；②掌握与老师有效沟通的基本方法，如礼貌表达、换位思考等课本核心技能。

2.教学难点，①克服对老师的敬畏心理，主动、真实地表达自己的想法与需求，解决“不敢沟通”的实际问题；②理解老师严格要求、批评教育背后的教育意图，实现情感共鸣与认知转换。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、课本配套“师生交往情境图”挂图、“师生沟通技巧”卡片；

课程平台：学校教学平台（用于上传微课、作业提交）；

信息化资源：“如何与老师有效沟通”微课视频、互动答题器（课堂小调查）；

教学手段：情境模拟法（课本案例改编）、小组讨论法、案例分析法（课本中的师生矛盾案例）。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放校园情景剧片段（课本改编），内容为学生因不敢向老师提问导致成绩下滑，引发思考：“如果你是剧中同学，会怎么做？”回顾旧知：引导学生回顾“友谊的维护”章节中“主动沟通”的重要性，过渡到师生交往中的沟通策略。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：结合课本“师生交往是学校生活的重要内容”，阐述良好师生关系的意义（促进学习、健康成长），明确核心要素：尊重、理解、有效沟通。举例说明：分析课本案例“小华因作业被批评产生抵触，后来通过换位思考理解老师用心，主动沟通化解矛盾”。互动探究：小组讨论“课本中‘老师严格要求与学生自由’的矛盾情境”，每组提出解决策略，教师提炼沟通技巧（礼貌用语、表达感受、寻求共识）。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：分组完成“师生沟通情境模拟”（改编课本“向老师请假”“请教问题”等场景），运用本节课所学方法；制作“师生沟通小贴士”卡片（课本知识点+个人经验）。教师指导：巡视各组模拟过程，针对“表达生硬”“缺乏换位思考”等问题即时指导，点评时强调课本“尊重是交往的前提”观点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

①《论语》中“三人行，必有我师焉”“师者，所以传道授业解惑也”，结合课本“师生交往的意义”，理解传统尊师重道文化的内涵；

②魏书生《班主任工作漫谈》中“师生平等对话”章节，联系课本“尊重是交往的前提”，分析现代师生关系中民主平等的体现；

③《中学生日常行为规范》中“尊敬师长，见面行礼或主动问好”，结合课本“礼貌沟通的重要性”，明确日常行为规范的具体要求；

④校园广播站“师生故事汇”专栏（校内资源），收录本校优秀师生互动案例，如“老师耐心辅导后进生”“学生主动向老师请教问题”，印证课本“良好师生关系促进学习成长”的观点。

2.课后自主学习和探究：

①“师生关系观察日记”：连续一周记录与老师互动的情境（如课堂提问、作业批改、课后交流），分析自己的沟通方式是否体现“尊重”“换位思考”，对照课本“有效沟通方法”提出改进计划；

②“老师的一天”访谈活动：小组合作采访不同学科教师，了解教师日常工作内容（如备课、批改作业、关注学生成长），撰写访谈报告，结合课本“理解老师的教育用心”，深化对老师角色的认识；

③“师生沟通小手册”制作：以课本“沟通技巧”为核心，收集班级真实案例，整理“如何向老师表达需求”“如何回应老师的批评”等场景的应对策略，形成班级共享资源；

④“理想师生关系”主题班会：结合课本“共建和谐师生关系”，分组讨论“学生眼中的好老师”“老师眼中的好学生”，提炼师生共同遵守的交往准则，制定班级《师生交往公约》。课后作业1.题目：为什么说良好的师生关系对学生的成长和学习有重要意义？请结合课本内容举例说明。

举例：课本中提到小华因作业被批评产生抵触，后来通过沟通理解老师用心，改善了学习状态。

答案：良好的师生关系促进学习动力和情感支持，如小华案例显示理解老师能提升学习效果和心理健康。

2.题目：阅读案例：小明因作业被批评而生气，拒绝与老师交流。请运用课本知识，分析小明的问题并提出改进建议。

举例：课本中的矛盾情境，学生因严格要求产生抵触情绪。

答案：小明缺乏换位思考，应主动沟通，表达感受，如用“老师，我感到难过，但我会改进”来寻求共识。

3.题目：假设你是学生，需要向老师请假。请设计一段对话，体现课本中学到的沟通技巧。

举例：课本中的“向老师请假”场景，强调礼貌表达和需求说明。

答案：学生：“老师，我需要请假，因为家里有急事，请问可以吗？”老师：“好的，请说明原因。”学生：“我妈妈生病了，需要我帮忙。”

4.题目：结合课本“共建和谐师生关系”的观点，论述学生应如何主动承担责任。

举例：班级公约中强调学生主动参与和维护关系。

答案：学生应尊重老师、积极参与课堂、遵守规则，如主动问好和完成作业，共同营造和谐氛围。

5.题目：设计一个“师生沟通小贴士”卡片，包含至少三个课本知识点，并解释其应用。

举例：课本中的沟通技巧，如礼貌用语、换位思考。

答案：贴士：1.礼貌用语；2.换位思考；3.表达感受。应用：在提问时用“请问”，在批评时先理解老师意图。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与师生互动情境模拟，能否运用“礼貌用语”“换位思考”等课本知识表达观点，体现对“尊重”的理解。

2.小组讨论成果展示：评价各组对课本“师生矛盾情境”的解决策略是否合理，是否涵盖“表达感受”“寻求共识”等核心沟通技巧。

3.随堂测试：通过简答题考查学生对“良好师生关系意义”及“有效沟通方法”的掌握，如结合课本案例说明沟通的重要性。

4.课后作业完成情况：检查“师生沟通观察日记”是否记录真实互动场景，对照课本知识点提出改进措施，体现知识应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生表现，肯定其对“师生平等”“感恩理解”等观点的认同，对沟通中“表达生硬”“缺乏共情”等问题，引导结合课本“换位思考”章节深化理解，强化“共建和谐关系”的责任意识。板书设计①核心概念：良好师生关系是学校生活的重要内容，促进学习动力与健康成长，体现“尊重是交往的前提”