第六单元写作《表达要得体》教案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

写作表达要得体

教学目标

1.根据表达目的，结合读者对象和应用场合的特点，得体地表达。

2.在写作中能恰当使用词语与句子，以准确表达。

3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等应用文的特点，根据其特点选择得

体的表达内容与方式。

教学重点

1.认识表达得体的重要性，掌握表达得体的要点。

2.了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。

3.在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

教学难点

1.了解实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。

2.在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

教学准备

教材、PPT课件

教学过程

新课导入

为促进校际间的文化沟通与交流，推动校园文化宣传、互访交流等活动的有序进行，我

校文化宣传办公室现需招募文化宣传志愿者。入选的同学不仅将荣获“智言达人”的称号，

还将获得担任校园宣传及互访交流等活动解说员的资格.今天，我们将围绕如何使语言表达

更得体这一话题展开讨论，

新知探究

一、任务目录

【活动内容】出示任务清单。

【设计意图】通过出示清晰的任务清单，旨在清晰呈现学习任务架构，让学生对“智言

达人”培养路径一目了然，明确的任务指引能激发学生m标意识，使其有计划地投入学习，

助力其在校际文化交流中提升语言表达得体能力，达成招募志愿者的培养目标。

二、文本研读

（一）任务一：“智言达人”成长助力台

过渡语：同学们，要想成为“智言达人”，首先要明白不同场景、对象都需特定表达。

今天我们就来学习如何使语言表达更得体，写出恰当的文案，助力校际交流。

1.要考虑写作目的

【活动内容】（1）教师引导，引出探究方向

教师活动：

同学们，在我们的生活中，不同的写作目的会影响我们的语言表达。就像我们之后作为

文.化宣传志愿者，面对不同的情况，比如向其他学校表i八欢迎、介绍校园活动时出现问撅向

对方说明情况等，表达方式和态度都得有所不同。现在，老师先给大家展示几个不同写作目

的的示例，大家仔细看看，然后思考一下不同目的下表达方式和态度有什么差异。（展示表

示感谢、获得原谅、反映问题等不同写作目的的示例）

（2）学生自主探究，分析示例

学生活动：

仔细阅读示例文段，在小组内交流讨论不同写作目的卜.的表达特点，思考为什么会有这

样的差异，并做好记录。

（3）呈现实例，小组深入探究

教师活动：

接下来，老师给大家呈现一封模拟的感谢信，这封感谢信是假设我们学校收到其他学校

送来的文化交流礼物后写的。现在请大家分组讨论这封感谢信中语言表达不得体的地方，比

如用语是否热情、评价是否恰当等问题。（呈现感谢信实例）

学生活动：

针对感谢信实例，小组内深入探讨语言表达不得体的地方，每个成员都发表自己的看法,

然后形成统一意见，并推选一名记录员记录下来。

（4）小组代表发言，总结探究成果

教师活动：

现在邀请各小组代表发言，分享你们小组讨论的结吴，说说你们认为这封感谢信在语言

表达上哪些地方不得体，以及结合我们之前讨论的不同写作FI的，思考写作FI的对语言表达

有什么要求。其他小组的同学要认真倾听，看看有没有不同的想法。

学生活动：

各小组代表积极发言，分享讨论结果，认真听取其他小组观点。在听完所有小组发言后，

小组内再次交流，看看是否有需要补充或修正的地方。

（5）教师补充完善，深化探究理解

教师活动：

感谢各位小组代表的精彩发言。刚刚大家分析得都非常到位，现在老师来补充和完善一

下。写作目的确实对语言表达有着关键影响，不同的写作目的决定了我们表达的方式和态度。

比如表示感谢时，语言要真诚、热情，让对方感受到我们的感激之情；获得原谅时，态度要

诚恳、谦逊，表认出我们认识错误并改正的决心：反映问题时，要客观、清晰，杷问撅说清

楚。希望大家在今后的表达中都能考虑到写作目的，让我们的语言更加得体。（教师进行补

充和完善）

【设计意图】此活动设计旨在让学生明晰写作目的对语言表达的关键影响。通过展示不

同FI的示例、分析感谢信实例，促使学生自主思考与小组协作，深入理解写作H的如何决定

表达方式与态度，提升语言表达的精准性与得体性。

2.要注意读者的特点

过渡语：同学们，咱们前面己经了解到，想要成为优秀的校园文化宣传志愿者，在语言

表达上得下大功夫。除了要考虑写作目的，还有一点也相当关键,那就是要注意读者的特点。

就好比咱们之后和其他学校交流，面对不同身份、背景的人，要是表达方式不对头，就可能

影响交流效果，甚至给咱;门学校形象“减分”。接下来，咱们就通过一个有趣的故事，一起

探究如何根据读者特点来让表达更得体。

［活动内容］（1）故事引路，自主初探

教师活动：

老师先给大家展示一段“秀才买柴”的片段。大家仔细读一读，看看秀才在和卖柴人交

流时，出现了什么问题。（展示秀才买柴的片段）读完后，思考一下秀才因为没注意卖柴者

什么特点，导致表达不得体。

学生活动:

认真阅读秀才买柴片段，在脑海中梳理故事内容，分析秀才语言表达不得体的原因，比

如是否没考虑卖柴人的文化水平、职业习惯等，并做好简单记录。

(2)小组研讨，深入挖掘

教师活动：

现在，咱们分成小组来深入讨论。大家想一想，在我们之后作为文化宣传志愿者，会和

不同年龄、性别、职业的人交流，比如面对其他学校的老师、学生，还有可能遇到的工作人

员。那么在与这些不同特点的读者交流时，我们应该如何调整用语呢？每个小组可以从年龄、

性别、职业这几个方面分别讨论，提出具体的用语调整建议。

学生活动：

小组内围绕不同读者特点展开热烈讨论。有的同学结合生活中和不同人交流的经验，有

的同学发挥想象，设想在志愿者活动中可能遇到的场景。大家各抒己见，提出具体的用语调

据建议，比如和老年老师交流时语气要出尊敬、和年轻学牛交流时语言可以更活泼等，并推

选一名同学负责记录讨论要点。

(3)代表分享，教师点评

教师活动：

时间到啦，现在请每个小组的代表来分享一下你们分组的讨论成果。其他小组的同学要

认真听，看看有没有值得借鉴的地方。等所有小组代表都分享完后，老师会结合大家说的内

容，进行点:评和总结，强调考虑读者特，点对得体表达的重要性.

学生活动：

各小组代表积极发言，展示讨论成果，清晰、有条理地阐述针对不同年龄、性别、职业

读者的用语调整建议。其他小组的同学认真倾听，在笔记本上记录下好的想法。听完所有小

组发言后，小组内再次交流，讨论哪些建议可以运用到实际的志愿者交流场景中。

教师活动：

感谢各位小组代表的精彩分享。大家讨论得都非常全面和深入。像有的小组提到和不同

年龄的人交流，要考虑到他们的接受能力和兴趣点；和不同性别的人交流，要注意语言的温

和与尊重；和不同职业的人交流，要使用符合他们职业特点的语言。考虑读者特点，能让我

们的表达更贴合对方\更容易被接受，从而让交流更加顺畅和有效。接下来，老师再给大家

举几个在志愿者活动中可能遇到的例子，大家一起分析一下如何根据读者特点调整表达。

(结合志愿者活动实例进行点评和总结)

【设计意图】此活动设计意在让学生重视读者特点对语言表达的作用。借助秀才买柴的

经典片段，引发学生自主分析问题。通过小组讨论与代表分享，促使学生思考不同读者交流

时的用语调整，强化其语言得体意识，提升沟通表达能力。

3.要考虑文章应用的场合

过渡语：除了考虑写作目的和读者特点，文章应用的场合也不容忽视。就像之后和其他

学校交流，不同的活动场景，比如正式的欢迎仪式、轻松的文化活动宣传，咱们的表达方式

都得跟着变。要是场合把握不准，表达不合适，那可就影响交流效果啦。接下来，咱们就通

过学习感谢信、演讲稿、邀请书和倡议书，一起探究如何在不同场合让表达更得体。

【活动内容】（1）格式讲解——感谢信与演讲稿

教师活动：

展示示例：课件出示感谢信和演讲稿示例，引导学生初步观察其外在结构和内容组成。

详细讲解：

感谢信：指着示例，逐一讲解格式要素工说明标题“感谢信”要正中写；称呼需顶格写

被感谢的个人或单位名称；正文部分要详细叙述先进事迹、赞扬优秀品德及产生的效果；结

尾写表示感谢的话；祝福滔用“此致”“敬礼”等；末尾写清署名及日期。同时，结合示例

内容分析各部分应如何得体表达，如感谢的话语要真诚、具体。

演讲稿：同样依据示例讲解强调标题正中写“演计稿”；称呼要符合演讲对象：正文

要做到观点鲜明，用论据支撑思路，注重与现场听众互动，语言II语化；结尾要有恰当的结

束语，如“我的演讲到此为止。谢谢大家的聆听！”讲解过程中，通过对•比不同风格的演讲

稿片段，让学生体会得体表达的重要性。

总结归纳：对感谢信和演讲稿的格式及得体表达要点进行总结，强调格式规范对信息准

确传达和文化交流效果的影响。

学生活动：

仔细观察示例，对感谢信和演讲稿的格式有初步认识。认真听取教师讲解，记录关键信

息，思考各格式要索的作用和得体表达的方法。跟随教师总结，梳理所学内容，加深对感谢

信和演讲稿格式及表达要点的理解。

（2）自主探究——邀请书与倡议书

教师活动：

布置任务：将学生分成小组，给每个小组发放邀请书和倡议书的示例资料，要求学生自

主探究这两种应用文的格式。提示学生可以从标题、称呼、正文、结尾、署名和日期等方面

进行分析。

巡视指导：在学生探究过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导

和启发。当发现小组讨论偏离方向或遇到困难时，及时引导，帮助学生理清思路。

组织汇报：各小组探究结束后，组织小组代表进行汇报。认真倾听各小组的汇报内容，

对■正确的观点给予肯定和表扬，对存在的问题进行纠正和补充。

学生活动：

小组讨论：小组成员围绕邀请书和倡议书示例展开热烈讨论，分析其格式特点，记录讨

论结果。

代表汇报：小组代表将小组讨论的结果进行汇报，分享探究成果，其他小组成员认真倾

听，可提出疑问或补充意见。

【设计意图】该活动设计先借教师讲解感谢信与演讲稿格式及表达要点，让学牛有初步

认知。再让学生自主探究邀请书与倡议书的格式，通过分组讨论、代表汇报，强化其对不同

应用文场合特点的理解，提升应用文写作的得体性。

4.要注意恰当使用礼貌用语

过渡语：礼貌用语就像是我们沟通的“润滑剂”，恰当使用能让交流更加顺畅、友好，

给对方留下良好的印象。想象一下，如果我们用词不当，可能会让对方觉得不被尊重，影响

交流效果，甚至破坏两校之间的友好关系。所以，学会恰当使用礼貌用语非常重要。接下来，

我们就一起深入学习如何正确运用它们。

【活动内容】（1）规则讲解与示例分析

教师活动：

规则解读：课件出示“恰当使用敬辞和谦辞”的规则内容，逐字逐句讲解。如解释到别

人家做客用“拜访”，宾客来用“光临”，称对方父亲为“令尊”，称自己父亲为“家父”

等，结合生活场景举例说明，让学生更好理解

示例剖析：展示“这次我们从全国各地光临母校……”的文段，引导学生找出其中使用

不当的敬辞。提问学生为叶么“光临”使用错误，让学生思考止确用词，然后讲解此处应改

为谦辞，并说明原因。

表格讲解：展示谦辞、敬辞的类别、含义、适用范围和举例的表格。详细讲解每一类谦

辞和敬辞的特点，如谦辞用于自我降低身份或表达谦逊态度，敬辞用于表达对他人或与他人

相关事物的尊重。通过举例让学生明白不同谦敬辞的具体用法。

学生活动：

认真听教师讲解规则，记录关键信息，对不理解的地方及时提问。积极思考教师提出的

关于文段中敬辞使用的问题，尝试找出错误并思考正确答案，听取教师的讲解分析•。仔细观

看表格内容，结合教师讲解，理解不同谦敬辞的含义和适用范围，做好笔记。

（2）自主探究与实践

教师活动：

布置任务：将学生分成小组，给每个小组发放一些包含不同场景的短文，要求学生在短

文中找出使用礼貌用语（谦辞、敬辞）的地方，并分析使用是否得体。如果有不得体之处，

进行修改。

巡视指导：在学生小组讨论探究过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况。当发

现小绢讨论遇到困难或出现错误时，及时给予指导和启发，引导学牛正确分析问题。

组织分享：各小组完成任务后，组织小组代表进行分享。认真倾听各小组的分享内容，

对学生的分析进行评价和总结，肯定正确的部分，纠正错误的地方，并补充一些相关的知识

和注意事项。

学生活动：

小组探究：小组成员共同阅读短文，枳极讨论其中礼貌用语的使用情况，分工合作完成

分析和修改任务。

代表分享：小组代表将小组讨论的结果进行分享，其他小组成员认真倾听，可提出疑问

或补充意见，共同学习和提高。

【设计意图】此活动设计先通过规则讲解与示例分析，让学生明晰谦辞敬辞规则及用法。

再以小组自主探究与实践，促使其在实际短文中运用知识分析修改。如此层层递进，助力学

生掌握恰当使川礼貌用语的方法，提升语言表达的得体性。

（二）任务二：“智言达人”成长实践站

过渡语：同学们，前面我们己经明白了在不同场景、面向不同对象都需要特定的得体表

达，这是成为“智言达人”的基础。而理论学习之后，更关键的是实践运用。现在让我们把

关于语言表达得体的知识转化为实际行动，通过修改片段，为校际文化交流添砖加瓦。

【活动内容】1.任务布置与自主探究

教师活动：

展示材料：课件出示班长准备的班会发言稿片段，同时展示修改提示，包括从多个角度

思考发言稿问题，如对象身份、词语使用是否恰当，注意写作目的和使用场合，若修改意见

多可在不改变原意基础上重写。

组织分组：将学生分成小组，要求小组内成员共同探讨发言稿存在的问题，并提出修改

方案。提醒学生结合之前所学的语言表达得体知识进行分析。

巡视指导：在学生讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况。当发现小组讨

论偏离方向或遇到困难时，及时给予引导和启发，如提醒学生考虑班会场合的正式性和发言

对象的师生身份等。

学生活动：

阅读分析•：小组成员认真阅读发言稿片段和修改提示，结合所学知识，分析发言稿中语

言表达不得体的地方。

讨论交流：在小组内积极发表自己的看法，与其他成员共同探时间撅所在，樨出修改建

议，形成小组统一的修改方案。

2.小组汇报与点评

教师活动：

组织汇报：各小组讨论结束后，组织小组代表进行汇报。认真倾听各小组的汇报内容,

记录各小组的修改方案和观点。

点评总结：对各小组的