寒假复习讲义：散文阅读（8大核心考点+答题技巧+复习提升）-八年级语文统编版（解析版）

专题06散文阅读

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虎考点聚焦：核心考点/中考考点，有的放矢

M重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺

♦教材典例：强化教材文本认知，考教衔接

□复习提升：真题感知+提升专练，全面突破

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I核心考点真题举例

梳理行文线索2025•江苏♦中考真题

概括文章主要为容2025•四川・中考真题

理解词语句子的含义2025•江苏-中考真题

赏析词语和句子2025•山东・中考真题

记叙的人称及其作用2023•陕西-中考模拟

探究表达方式2025•山东・中考二模

分析表现手法2025・四川・中考真题

概括主题思想2025•青海•中考真题

►►►重点速记<<<

考点一：梳理文章的行文线索

文章的线索是贯穿全文、将材料申联起来的条主线，是作者组织材料的思路在文中的体现，它将文

章的各个部分联结成一个统一的有机体。

1.线索分类

(1)以核心人物为线索：围绕人物的见闻感受或事迹展开故事情节。

(2)以核心事物为线索：围绕某一有特殊意义的事物组织材料。

(3)以核心事件为线索：叙事时不止写一个事件，主写的事件便是文章的核心事件，以此为线索带出

次要事件。

(4)以时间为线索：按时间的推移组织材料，文中有明显的时间标志。

(5)以地点为线索：以地点的转换来安排文章层次，多见于以写景、参观访问过程为内容的文章。

(6)以作者的情感变化为线索：没有中心事件和具体的故事情节，以作者的思想感情变化为线索组织

材料。

2.线索的作用

线索，是贯穿文章始终的脉络。文章通过记叙线索将表现中心的材料联珠缀玉般地串联起来，使文章

的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

线索在文中的作用有三个方面：

(1)可以集中表现主题，因为主题是通过材料来体现的，材料又是由线索串联起来的，如果没有线索，

材料就是一盘散沙，也就无所谓主题的表现了；

(2)可以使人物形象更加丰满，更加突出，因为人物形象必须通过具体的事例来塑造，而事例也要由

线索来串联，如果没有线索将事件串联起来，人物的特点是难以刻画鲜明的：

(3)可以使文章结构更缜密，更严谨，使文章形成整体。

考点二：概括文章主要内容

题型一：概括故事情节

设问形式解题思路

1、按照XX(要求)，概括相①审清题干要求。如按照时间顺序，某个线索，起因、经过、结果，某个

关故事情节。人物角度等。

②按照事件的起因、经过、结果，概括相关故事情节。

2、概括故事情节或主要内容。按照事件的起因、经过、结果，概括故事情节或主要内容。

3、根据提示，填写故事情节或①根据所给提示，明确填写内容对应段落，找出或提炼关键词句。

内容(填写表格).②仿照已给内容的句式或提示，概括事件或填写相关内容。

答题格式：①(时间+地点)+人物+事件的起因+经过+结果

②人物+事件

题型二：概括多个事件

设问形式解题思路

1、按照XX(要求)，概括多个事件。①明确人物。

2、概括与某个人物或情节相关的多个事件。②用简练的语言，概括每件事的起因、经过、结果。

答题格式：人物+事件

注意事项：概括多个事件时，要注意保持主语即主要人物的一致性。

考点三：分析重点词句的含义

理解重要词语的含义

（1）体现作者立场观点。

（2）表现文章主题思想。

（3）反映深层次含义。

词语特点

（4）反映具体语言环境。

（5）对文章结构起照应连接作用。

（6）带有手法或词语构造特征。

1.理解词语含义

①理解词语表层含义

②揣摩深层含义（结合语境、文章内容、文章主旨等揣摩）。

2.理解词语的指代义

①如果是代词，其指代内容一定在前文出现过；

如果是非代词，其指代义需要在理解的基础上概括。

②弄清指代的范围，注意上下语境的限制或提示，

答题格式

③分析词语原来的意义，在此基础上根据语境分析在文中的意义。

答题格式：

（1）指示代词：①看位置，先往前找，再往后找一②联系文章内容推断。

（2）非指示代词：①理解词语本义一②分析语境义一③把握指代内容。

3.理解词语的临时义

①理解词语本义一②分析语境义一③联系作品内容和作者情感推断具体含义。

4.①解释修辞义：比喻、借代、拟人一②结合语境，寻找本体。

题型答法“XX”一词原指……（本义），这里指……（语境义），起到了……的作用。

理解重点句子的含义要做到“一依三联”。

（1）点明主旨的句子。

重点句子（2）描写、议论、抒情的句子。

（3）总结全文的句子。

（4）过渡句。

一依依托手法：包括修辞手法、描写方法、表现手法等

联系本句含义

—.耿联系上下文的相关内容或通过解释段意来解说本句所写的具体内容

联系本文的中心、时代背景、作者态度与感情

答题格式①有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件

②带有修辞的句子：修辞手法+分析句去除修辞后句子的含义+写作目的+结合文章事件

考点四：赏析词语和句子

（一）词语的赏析

知识点答题思路

赏析词语（手法）+解释词潜的含义+该词语生动形象的写出了谁在XX情况下的XX特点+作者的写作

目的。

词语能否（手法）+解释词涪的含义+该词语生动形象的写出了谁在XX情况下的XX特点+为什么要用

替换该词语+作者的写作目的。

（二）句子的赏析

1.从修辞手法的角度赏析。

先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。

修辞手法赏析思路

这句话运用比喻的修辞手法，把XX比作XX,生动形象地写出了XX物的XX特点，表

比喻

达了作者的XX感情。

这句话运用拟人的修辞手法，把XX当做人来写，生动形象地写出了XX物的XX特点，

拟人

表达了作者的XX感情。

夸张这句话运用夸张的修辞手法，突出了XX的XX特点，强烈地表达了作者的XX之情。

这句话运用排比的修辞手法，强调了XX物的XX特点，增强了文章的语言气势，表达

排比

了作者的XX之情。

反复这句话运用反复的修辞手法，突出、强调XX内容，增强了表达效果。

2.从描写的角度赏析。

先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。

（1）人物描写

♦人物描写的方法可分为5种：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。

答题规范：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）的描写手法，生动形象地写出了……的情形，写出

了人物……的心理，刻画了人物……的性格或形象。

（2）环境描写

含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

。社会环境描写解题思路

指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时

代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。

作用分析：

①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

②交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。

③揭示社会本质特征，点明主题。

◎自然环境描写解题思路

指自然界的景物，如日月星辰、山川沏泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环

境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。

作用分析：

环境方面：①交代故事发生口勺时间、地点：②交代环境背景：③渲染气氛，营造氛围，奠定基调。

人物方面：①烘托或衬托人物形象、心理、心情：②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。

情节方面：①为情节发展做铺垫；或埋下伏笔；②暗示或推动故事情节发展：③制造悬念。

主题方面：①揭示主题；②深化主旨。

3.从句子的表达方式角度赏析。

（1）描写句：根据语境分析描写对象的特征和意义。

（2）抒情句：联系全文情感，结合语境，分析句子表达的情感。（抒情性散文常考）

（3）议论句：联系全文主旨，结合语境，分析句子所表达的意思。（议论性散文常考）

【答题规范】

运用了……的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）XX内容，突出了XX特点，表达了XX情感。

4.从句子的表现手法角度赏析。

对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、借景抒情、托物言志、以小见大、动静结合、虚实结合等。

【答题规范】运用对比，把XX和XX进行对比，写出XX内容，突出了XX特点，表达了XX情感。

考点五：记叙的人称及其作用

1.第一人称。以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品

中的虚构人物(可以是主要人物或次要人物)。“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或

事件等起说明和见证作用等。

第一人称的作用：

(1)便于推动故事情节发展：

(2)使文章更具真实性；

(3)叙述亲切自然，拉近作品与读者之间的距离，让人有亲切感；

(4)直抒胸腔，便于作者直接表达自己思想情感。

(5)我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情

感或者希望。“我”(“我们”)是见证人或是穿针引线式的人物。

2.第二人称：以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用

了第二人称“你(们)/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。

第二人称的作用：

(1)增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感；

(2)便于抒情，便于对话，直接对“你”来抒发感情，有呼告效果；

(3)使读者迅速融入角色；

(4)拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。

第三人称：作者站在第三者的立场上，以一种叙述发生在他人身上的事情的口吻，把人物的经历、事

件的经过告诉读者。

第三人称的作用：

(1)能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制。

(2)不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论：

(3)较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情：

(4)拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。

(5)可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写、心理描写等均可自由开展。

考点六：探究表达方式

表达方式是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段，人们习惯

称为表达方式，是文章构成的一种形式要素。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论和

抒情。

五种表达方式：记叙、议论、抒情、描写和说明。

1.记叙：记叙是最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及

场景、空间的转换所作的叙说和交代。

作用：

(1)介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系；

(2)交待事物发生的时间、地点及其发展过程；

(3)概括事实事例，为文章的议论提供依据；

(4)联系故事情节、过滤转换上下文的意思。

2.描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别

是文学创作中的主要表达方式之一。

作用：

(1)展现自然景色的风貌；

(2)展现人物的形态、举止、言谈及内心世界；

(3)展现人物活动的背景或具体环境；

(4)唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅

力。

3.抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。分直接抒情和间接抒情。

直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的感染力。

间接抒情，借助其他表达方式抒发感情；使文章含而不露，蕴藉含蓄，情丰意密，深切动人，常见的

有借景抒情、融情于景、触景生情等。

作用：

(1)以情动人，增强文章感染力；

(2)开拓意境，表现和深化主题思想；

(3)渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。

4.议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。在议论文中，它是主要

表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

常见的杓先叙后议（概括式）一般出现在篇首，起到点题的作用：先叙后风（总结式）一般出现在篇

尾，起到总结全文、深化主题、画龙点睛等作用。

作用：

（1）增强文章表达效果；

（2）明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；

（3）贯通文脉紧凑篇章结构。

（4）突出人物品质，或揭示人物或事件的意义。

5.说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表

达方式。

作用：在记叙文中一般起注释、解释的作用。

考点七：分析常见的表现手法

表现手法，泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有:

①写景类一借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②咏物类托物言志

③怀古类——借景抒情、即事抒情

④咏史类——借古讽今、借题发挥

⑤送别类——即事抒情、即景抒情

⑥边塞美——真抒胸腔、借景抒情等

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、

虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

答题方法：运用了……手法，作者通过……（具体分析手法的运用），写出了……（内容），使文章…一

（手法的作用）

考点八：概括文章的主题思想

领会文章主题的方法

抓标题标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物突显主旨。

抓首段文章常开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章的中心。

抓尾段有的记叙文会在篇末点明主题或深化中心，分析结尾段常常可以把握中心。

抓议论、抒请记叙文的议论、抒,青句，有画龙点睛之效，我们要善于抓住这些句子来分析文章的中心思想。

句

抓段意或人有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，要做综合归纳才能突出中心思想。

物事件

抓时代背景有一些作品有明显的时代烙印，能折射出特定时期、特定社会内容所包含的深刻含义，所以

了解时代背景，会帮助我们理解文章主题。

题型一：概括主题思想

【设问形式】

①本文的主题是什么？

②文章塑造某个形象有什么意义？谈谈你的理解。

③文章表达了作者怎样的观点？

考查类型解题思路答题格式

①概括主题思想。①本文记叙了……事件，表现了人①概括事件+人物品质+思想感情。

物……的品质，抒发了作者……感情。

②分析表达观点。②通过记叙……事件，表现了作者……②事件+观点或感情。

的感情、观点、看法。

题型二：分析作者的情感态度

【设问形式】

①文章表达了作者怎样的情感？请结合文章内容具体分析。

②文中画线的句子或词语表达了人物怎样的情感。

③分析句子或文章表达了作者怎样的观点、态度。

【解题思路】

通过写……内容，抒发了作者……感情。

【答题格式】

内容+情感。

【知识积累】

表达思想感情的常用、高频词语有：感激、感动、热爱、喜爱、关爱、关心、无奈、同情、怜惜、惋

惜、痛惜、怅惘、眷恋、怀念、思念、留恋、敬重、敬佩、钦佩、赞颂、贽扬、期待等。

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（25・26八年级上•江苏徐州•期末）同学们打算办一场“携手经典美文，感悟作者情思”语文学习活动，请你

参与并完成下列任务。

【甲】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子

向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

【乙】

①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内

绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的

宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡

青。

【丙】

有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐

带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点

功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似

鸣油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。

【任务一•形象分析】

1.本单元的课文都呈现了一系列形象，传达了丰厚的情感与深刻的哲思。请你结合具体内容完成卜.面的表

格。

文章描写对象形象特点传达的思想情感

父亲留给儿子的背表现对不理解父亲的后悔、

《背影》父亲：①_____________

影忽略父爱的愧疚

白杨树：外貌形态上笔直，力争上游；

《白杨礼赞》②_________③_____________

内在品格上，坚强，有斗争精神

【任务二•分析标点作用】

2.标点符号除了表示语句的停顿和语气外，在特定的语境中有时也能简明而含蓄地表达思想、传递情感。

请根据示例引导，结合语境，分析下面叹号的表达效果。

示例：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（《背影》）

表达效果：句末的叹号，与“好在”相配合，使全句“事一如此”的无奈、"不必难过''的宽解，转变为对当下的

释怀和对未来生活的某种期待，与前句中“我''的簌簌流泪形成鲜明的对比。

（1）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！（《白杨礼赞》）

表达效果：________________________________________________________________________________________

（2）这种东西也能吃？！

表达效果：________________________________________________________________________________________

【任务三•主题关联探究】

3.《永久的生命》中写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。”《我为什么而活着》则说：“爱情与知

识，总是引领我向上。”请结合两篇文章，谈谈你对“生命意义'’的理解。（60字左右）

【答案】

1.关爱儿子，呵护备至；朴实无华，深沉内敛西北高原上不平凡的白杨树讴歌昂扬刚健的中华

民族精神，激人奋进

2.作者先提到白杨树是“西北极普通的一种树”，但紧接着用叹号强调其“实在是不平凡的一种树:这种对

比和转折，通过叹号的运用，使得作者的情感得到了升华，强烈地表达了对白杨树非同凡响的认可与赞美。

同时使得整个句子充满了力量和激情，它让作者的情感得以充分释放，同时也让读者在阅读过程中感受到

了强烈的情感冲击。句末问号和叹号连用，写出了作者强烈的质疑，突出了干巴菌“中吃不中看”的特

点,为后文“好吃”的转折埋下伏笔。

3.示例：生命的意义在于传递永恒价值。个体生命如凋谢的花般终会消逝，但精神可通过奉献得以延续；

而追求知识、爱与美好，能让短暂的生命焕发光彩。

【导语】这篇阅读材料通过三篇经典文本的选段，展现了文学作品中形象描写的丰富性和情感表达的多样

性，通过具体物象折射人生哲埋。《背影》以细腻的动作描写刻画父亲形象，传递深沉的父子亲情；《白

杨礼赞》运用象征手法，借白杨树的挺拔姿态歌颂坚韧品格；《昆明的雨》则以生动对比展现生活趣味。

1.本题考查分析概括文章描写对象及其特点。

第①空：根据甲文“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身

下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子''可知，父亲不顾年

老体胖、行动不便，仍亲自为儿子买橘子，爬月台的动作艰难却执着，体现出对儿子无微不至的照顾；父

亲的衣着朴素，没有华丽的辞藤修饰，言行间满是默默的付出，据此可得出第①空应填：关爱儿子，呵护

备至；朴实无华，深沉内敛。

第②空：根据乙文第①段“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树''可知，作者描

写的对象是生长在西北高原的白杨树，它看似普通，实则有着不平凡的品格，全文围绕这一事物展开描写

与赞颂，据此可得出第②空应填：西北高原上不平凡的白杨树。

第③空：根据乙文第②段“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝……它所有的丫枝一律向上……绝

不旁逸斜出“可知，这段文字生动描绘了西北高原上白杨树的外貌形态，它笔直挺拔，力争上游，展现出一

种不屈不挠的精神风貌。结合文章创作背景可知，白杨树象征着中华民族在艰苦环境中昂扬夙健、奋发向

上的精神风貌，作者借对白杨树的赞美，抒发了对这种民族精神的歌颂，激励人们奋进，据此可得出第③

空应填：讴歌昂扬刚健的中华民族精神，激人奋进。

2.本题考查分析标点符号的作用。

(I)此句中，作者先指出白杨树是“西北极普通的一种树”，这是对白杨树平凡一面的客观描述，但随后话

锋一转，用叹号着重强调其“实在是不平凡的一种树这种先抑后扬、形成鲜明对比和转折的表达方式，借

助叹号将作者对白杨树的情感推向了高潮，强烈地抒发了作者对白杨树非同凡响品质的认可与赞美之情。

叹号的使用让整个句子充满了力量和激情，不仅使作者的情感得以充分释放，更让读者在阅读过程中深切

地感受到了这种强烈的情感冲击，仿佛能体会到作者内心对白杨树由衷的敬意。

(2)此句中，句末问号和叹号连用，极具表现力。根据后文“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一

个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟”可知，问号先传递出作者看到干巴菌”深褐带

绿、像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”的丑陋模样时，内心的强烈质疑；紧随其后的叹号则进一

步放大了这种惊讶与怀疑的情绪。再结合后文”和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃”

可知，问号和叹号的连用生动突W了干巴菌“中吃不中看”的外形特点，也为后文写它烹饪后味道绝佳的内容

做了铺垫，形成鲜明的反差。

据此作答即可。

3.本题考查理解分析文章内容主旨及阅读感悟。

作答此题时，首先，要提炼每篇文章关于生命意义的核心观点，《永久的生命》以花朵凋谢为喻，点明个

体生命的短暂性，同时也暗示生台的永恒不在于肉体的存续，而在于通过创造与奉献，让精神和影响流传

后世；《我为什么而活着》中，化者从个人追求出发，将爱情与知识作为生命的精神引领，文章还蕴含着

对人类命运的关怀，这正是生命意义的重要来源。其次，要将两个观点进行关联整合，找到二者的共性，

明确生命的意义并非取决于存活的长度，更在于生命的深度与广度。当我们心怀爱与追求、践行创造与奉

献、关怀他人与世界时，个体生命就能与更广阔的天地相连，实现精神层面的不朽。据此谈谈自己对“生命

意义”的理解即可。

示例：花朵会凋谢，但生命可借创造与奉献永存；爱情与知识引领人向上生长。生命的意义，在于以热爱

与求索拓宽精神的广度，实现超越个体的价值。

复习提升

真题感知

一、（25・26八年级上•广东茂名•期中）阅读下面的文字，完成下面小题。

藤野先生（节选）

鲁迅

①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，

并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：

②‘‘你改悔罢！”

③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封

给俄,国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里

却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试脸的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预

先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会

勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个图。我当时虽然觉到困得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也

在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，

并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又羯力运动，要收回那一封匿名信去。

结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：乜尢怪他们疑

惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段

落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在

里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，困着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

⑦，，万岁！，，他们（A）都拍学欢呼起来。

⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲

看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却

变化了。

1.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？氐砚的一项是（）

A.民族自尊心受到严重挫伤。

B.对噪音特别反感。

C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。

D.认为课堂上不应该大声欢呼。

2.文段中（A）（B）前面的两个“他们”各指的是什么人？

A.他们：B.他们：

3.结合选文与链接材料，说说鲁迅先生“意见却变化「'的原因，并对此加以评论。

这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚

弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为

不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，

于是想提倡文艺运动了。

——《呐喊•自序》

4.回忆性散文要求选材典型，能够充分反映文章中心。有人说，文中“爱国青年''寻衅和看电影事件与写藤

野先生无关，你赞同吗？请你结合文章进行简要分析。

【答案】

1.A2.受军国主义思想毒古的日本青年学生闲看枪毙犯人的麻木的中国人3.原因:

在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不

能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。

评论：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题和做事情，将自

己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。4.不赞同。文中写“爱国青年”

寻衅是为藤野先生作反面衬托，看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因，促使“我”做出了弃医从文的

决定。它们虽然看似与写藤野先生无关，但实际上体现了藤野先生对“我''人生道路的影响，从侧面反映了藤

野先生的公正、真诚、亳无民族偏见的伟大形象，表达“我”对藤野先生的感激和怀念之情。

【导语】这篇选文通过鲁迅在日本的求学经历，展现了民族自尊心受挫的痛楚与思想转变的关键时刻。文

中“匿名信事件”和“看电影事件”形成双重刺激，前者揭露了狭隘的民族偏见，后者则让作者直面同胞麻木的

精神状态。藤野先生的形象与其他日本人的态度形成鲜明对比，凸显了超越国界的人格光辉。而“意见变化''

的转折，标志着鲁迅从医学救国到文艺救国的思想升华。全文以典型事件串联，既有个人遭遇的纪实性，

又蕴含深刻的社会批判，体现了回忆性散文“以小见大”的艺术特色。

1.本题考查内容理解和辨析。

文中描述了在口本留学时，口本学生看到电影中中国人被枪毙的场景时欢呼，而“我”作为中国人，这种欢呼

深深刺痛了“我”的民族自尊心。“我”深知中国当时积贫积弱，但并不认同日本学生将中国人视为低能儿的观

点，他们的欢呼是对中国人的侮辱，让“我”的民族自尊心受到严重挫伤，所以感到“这一声特别听得刺耳”,

而不是因为对噪音反感、听不惯如狂欢呼或者认为课堂上不应大声欢呼。故选A。

2.本题考查内容理解。

A.结合…万岁！’他们（A）都拍学欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的“可知，描述的是日本战胜俄国

的时事影片放映时，日本青年学生看到影片中枪毙中国人（给俄国人做侦探）的场景时欢呼“万岁”，体现出

他们受军国主义思想毒害，对•侵略行为感到兴奋，对中国人亳无同情。这里“他们”指的是受军国主义思想毒

害的日本青年学生。

B.结合“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采”可知，“他

们”是“那些闲看枪毙犯人的人们“，即在中国国内那些麻木地观看枪毙犯人的中国人。

3.本题考查内容理解和意见。首先，从选文中找关键情节，如日本青年学生因匿名信事件对“我”的歧视，

以及课堂上放映时事影片时，Fl本学生欢呼，中国人麻木围观枪毙同胞，这些让鲁迅意识到国人精神麻木。

接着，结合链接材料，明确鲁迅觉得医学不能改变国人愚弱的精神状态，只有文艺能改变精神。对于评论

部分，先肯定鲁迅做法体现的精神境界，再从他站在国家民族利益高度，将个人与国家民族相连，突出其

爱国精神和民族自尊心，按照这样的逻辑，先阐述原因，再围绕原因进行合理评论，就能完整解答此题。

示例：

原因：选文中鲁迅在日本留学时，遭遇匿名信事件，受到口本青年学生的歧视与污蔑，这已让他深感屈辱。

而在课堂上观看时事影片时，看到中国人给俄国人做侦探被枪毙，围看的中国人却麻木不仁，日本学生还

欢呼喝彩。这使鲁迅深刻认识到，即便国人体格健壮，若精神麻木，也只能做亳无意义的示众材料和看客。

所以他认为医学只能救治身体，无法拯救灵魂，只有文艺才能改变国民精神。

评论：鲁迅先生这一转变，彰显了他非凡的洞察力与强烈的使命感。他跳出了单纯从医学救人的局限，以

更宏观的视角审视国家命运，将唤醒民众精神作为首要任务，展现出超越常人的智慧与担当，令人肃然起

敬。

4.本题考查内容理解。首先表明不赞同的观点。接着分析“爱国青年”寻衅这一事件，指出其作用是为藤野

先生作反面衬托，通过他们的狭隘、无理，凸显藤野先生公正、真诚的品质。然后说明看电影事件，它是“我''

做出弃医从文决定的关键因素，而这一决定与藤野先生密切相关，是“我'’与他告别的直接原因。最后总结这

两个事件看似无关，实则从侧面丰富了藤野先生的形象，体现出他对“我“人生道路产生的重要影响，进而表

达出“我”对藤野先生深深的感激与怀念之情，以此完整阐述不费同的理由。

示例：不赞同。“爱国青年”寻衅一事，他们以无端猜测和恶意中伤“我”，与藤野先生亳无偏见、真诚待“我”

形成鲜明对比，从反面衬托出藤野先生人格的高尚。看电影事件中，国人麻木的神态刺痛了“我”，让“我”

意识到医学救国的局限，从而决定弃医从文，而这一转变与藤野先生对"“我”的悉心教导和深远影响紧密相连。

这两个事件虽未直接描写藤野先生，但都围绕“我”与藤野先生的交往及“我'’受其影响后的思想转变展开，有

力地烘托了藤野先生的形象，深亿了“我''对他的感激与怀念之情。

二、（25-26八年级上•河南信阳•期中）阅读《回忆鲁迅先生》［节选），完成下面小题。

①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要

在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常

常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不

断地吸着烟。

②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，

他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。

（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一

道睡着了。

③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开

始写文章了。

④许先生说，鸡呜的时候，言迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显殍怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样

黑大。

⑥鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：

⑨“轻一点走，较一点走。”

⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹

竹桃，明亮亮的。

西迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

5.简要概括选文记叙的三件事。

6.选文第①段虽然仅两句话，但出现了7个“陪”字。有人说，将这两句话修改为“鲁迅先生从下午两三点钟

就陪客人，一直陪到夜里十二点”，语言会更简洁。你同意这个观点吗？请简要阐明理由。

7.品析下面句子中加点的词语的妙处。

鲁迅先生的书桌举举手手的，写好的文章出在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

8.回忆性散文在记叙回忆对象的言行时，往往会融入作者的情感。细读下面的句子，联系上下文，说说其

中表现了什么样的感情。

许先生说，鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

【答案】

5.①鲁迅先生不得不花大量的时间陪客人；②鲁迅先生从下半夜开始工作直到早晨才休息；③家人不忍打

扰鲁迅先生的休息。6.不同意。原文连用7个“陪”，是为了不断强化鲁迅先生不得不花大量的时间陪

客人一事，以致挤占了他宝贵的工作时间。这种事次数很多，所以在作者印象中很深。从中也能看出鲁迅

先生待客的真诚、和善。7.“整整齐齐”“压”体现了鲁迅先生拥有良好的生活习惯和写作习惯，从细节

处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生认真的工作态度。8.反复强调“鲁迅先

生还是坐着“，从鸡鸣到汽车叫起来，鲁迅先生一直在工作，突出了他工作的专注和勤奋。表达了对鲁迅先

生这种为了事业不懈努力、无私奉献精神的敬仰与心疼。

【导语】本文以细腻的白描手法，通过“陪客'"'熬夜写作”“清晨入睡”三个生活片段，立体化呈现了鲁迅先生

忘我工作的日常。文中反复出现的“陪''字形成韵律感，与后文“坐着”的重复形成呼应，凸显先生将有限生命

奉献给文学与友人的精神。台灯下的剪影、晨光中的背影等意象，在动静对比中营造出深沉的诗意。作者

以克制的笔调，让读者感受到对鲁迅先生既敬且怜的复杂情感。

5.本题考查梳理概括文章内容。

根据第①段“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟……常常陪到十二点钟“可知，

鲁迅先生从下午到深夜持续花费大量时间陪伴来访的客人，儿乎占据了白天及傍晚的大部分时间，据此可

概括出事件：鲁迅先生不得不花大量的时间陪客人。

根据第②段''客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作“，第④段

”许先生说，鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着''和第⑦段”人家都起来了，鲁迅先生才睡下“可知，下半夜客人

离开后，鲁迅先生并未休息，而是开始工作，一直坚持到鸡鸣时分，直到其他人晨起后才入睡，据此可概

括出事件：鲁迅先生从下半夜开始工作直到早晨才休息。

根据第⑧段“海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前”和第⑨段“轻一点走，

轻一点走”可知，海婴上学经过鲁迅先生门前时，保姆特意叮嘱他轻声走路，担心打扰到刚入睡的鲁迅先生，

据此可概括出事件：家人不忍打扰鲁迅先生的休息。

6.本题考查赏析词句。

作答此题时，先表明观点“不同意”，再结合文章具体内容进行分析。

根据第①段“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟……陪到八点钟，十点钟，常

常陪到十二点钟”可知，原文连用7个“陪”字，能够持续地、强烈地强化鲁迅先生花费大量时间陪客人这一

情况。如此长时间、高频率地陪客人，使得他原本宝贵的工作时间被大量挤占。而且从作者细致地描述不

同时间点鲁迅先生都在陪客人，能感受到这样的事次数非常多，在作者脑海中留下了极为深刻的印象。同

时，这也从侧面体现出鲁迅先生待客时十分真诚、和善，愿意花费这么多时间和精力与客人交流。

而修改后的“鲁迅先生从下午两三点钟就陪客人，一直陪到夜里十二点“，虽然语言简洁，但却无法像原文那

样突出鲁迅先生陪客人时间之长、次数之多，以及背后所蕴含的他的真诚态度，所以不同意这种修改观点。

据此作答即可。

7.本题考查赏析词语。

根据第颂“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边”可知，“整整齐齐”直接描写书桌的摆放状

态，直观体现了鲁迅先生生活有条理、注重细节的良好习惯；‘‘压"字精准刻画了写好的文章与书籍的位置关

系，既表现出鲁迅先生对自己作品的珍视，也暗含他对待写作的郑重态度——每一篇完成的文章都妥善安

放，不随意丢弃或摆放。这两个词从生活和工作两个不同方面，以细节描写的方式，真实地还原和展现了

鲁迅先生日常的生活、工作状态，让我们能更直观地感受到他在生活中和工作中都秉持着认真的态度。

据此作答即可。

8.本题考查理解分析文章内容及作者情感。

根据句子“鸡鸣的时候，鲁迅先生丕是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”可知，“鸡鸣”

和“街上的汽车嘟嘟地叫起来”明确了时间跨度——从深夜到黎明，而“还是坐着”的反复强调，突出鲁迅先生

在这段漫长时间里始终专注于工伶，没有停歇，展现了他对事业的执着与勤奋。

再结合第①段“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟……从下午两三点钟起，陪

到夜里十二点”，第②段“本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作“可知，鲁迅先生白天需花

费大量时间陪伴客人，仅能在深夜至黎明这段时间投入写作，从鸡鸣到清晨汽车鸣笛，他始终坚守在书桌

前，这种超负荷的工作状态让作者既敬仰他为事业不懈付出的无私奉献精神，又心疼他如此辛劳、不顾休

息的模样，两种情感交织在文字中，让表达更真挚深沉。

据此作答即可。

三、（24-25八年级上•山东枣庄•期末）阅读下面两选段，完成下面小题。

［甲1

背影（节选）

朱自清

我说道：“爸爸，你走吧。''他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。'‘我看

那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一

个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布

大马褂，深青布棉抱，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，

就不容易了。他用两手拳着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的杼子,这时我看见

他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱

了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，

我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松

似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，

里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

［乙1

白杨礼赞（节选）

茅盾

①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内

绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的

宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圆，微微泛出淡

青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，

高到丈许，两丈，参天耸立，不折