心理危机干预应急预案（30篇）

心理危机干预应急预案（30篇）

心理危机干预应急预案篇1

为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重

心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、

学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，

提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机中的学生把握现状，

重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效

的危机应对策略。

3、通过提供实时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击他人等过激

行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期

发现、早期诊断、早期应对，尽少和尽量避免危机对校园正常工作的

影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，

努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则：

1、预防为主；

2、及时预警；

3协调有序；

4、反馈追踪。

三、干预对象：

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：

1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生。

2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生。

3、患有严重心理疾病的学生。

4、有自杀倾向或者既往有自杀未遂或者家中有自杀者的学生。

5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生。

6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、

担心、焦虑不安的学生。

7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机更加严重，应

成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成员：

主管领导、班主任、心理老师、保安。

五、心理危机干预工作分工：

1、主管领导全面组织协调指挥。

2、班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。

3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4、保安人员维持秩序。

5、干预结束后观察和随访。

六、心理危机干预的程序：

1、心理危机发生后，班主任应第一时间通知主管领导；

2、主管领导通知心理老师、校警等相关人员到达现场；

3、按照分工迅速开展工作。

七、心理危机干预的注意事项：

1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，

避免拖延导致不良后果。

2、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、内

疚，要意识到干预的有限性。

心理危机干预应急预窠篇2

随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、

升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的

心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理，

力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳

定，特制定此预案C

一、学生心理健康危机事件的界定

学生心理健康危机事件这里特别界定为“因学生个体或群体的心

理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或

引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件比如：因个体生活事

件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的

自杀或伤害他人的想法；或者如“火灾”、“地震”等社会性灾难事件

导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。

二、学生心理健康预警等级的划分

学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果,

分为三个等级，分别是：

一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻

觉、躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人

或自身的生命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现

群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。

二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露

出有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有

伤害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。

三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神

症状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院

接受治疗和辅导，并能坚持服药。

三、学生心理健康问题的.排查评估

排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现

和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预,

早治疗，防患于未然。

各年级应每月一次组织班主任、学生会以及班级心理委员广泛深

入学生，通过关心身边每一位学生的心理行为状况，及时发现可能存

在心理行为问题的学生，并上报学年级汇总。各年级应会同学校心理

健康教育咨询中心对排查出的情况进行评估，共同制定“一对一”个

性化帮扶方案，实施分级干预。

对于常见发展性心理困扰学生，各年级要选派富有心理健康知识

的老师和班主任约谈辅导；对于有障碍性心理问题学生，应及时转介

到心理健康教育咨询中心；对于处于心理健康三个预警等级状态的学

生，启动该预警等级对应的处理程序。

(3)学校学生突发事件应急指挥领导小组应在2小时内召开信

息沟通会议，全面了解事件的经过、危机发展状况，各部门提出相应

对策，确定执行措施；

(4)在事件发生之后的一周内，由学校学生应急指挥领导小组

决定是否进一步召集相关信息沟通会，了解进展情况和调整处理措施;

(5)由相关学院指定专人全程负责记录、收集有关信息和证据；

(6)危机事件发生后，心理健康教育咨询中心要及时对危机事

件的当事人、目击者进行心理干预，此时的危机干预主要采取团体辅

导的形式进行，团体辅导的领导者必须经过专门的训练；

(7)事件当事人应由当事人直系亲属及时送相关医院。若当事

人直系亲属不能及时赶到，则由相关学院及时拨打110并送相关医院,

相关年级及时取得当事人直系亲属的委托授权，协助办理有关诊疗手

续。

心理危机干预应急预案篇3

为进一步完善学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机

干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生及其家庭、学

校、社会的伤害，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长和全

面发展，根据相关文件精神，结合学校实际情况，特制定本预案。

一、总则

(一)干预目的

1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，

提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现

状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握

有效的危机应对策略。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激

行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、

早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5、通过积极制设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，

努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学

生的健康成长和成才。

（二）干预原则

1、预防为主；

2、及时预警；

3、协调有序；

4、加强能力。

1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2、过去有过自杀的企图或行为者；

3、存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突

等明显的动机冲突或突遭重挫者；

4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5、性格有明显缺陷者；

6、长期有睡眠障碍者；

7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9、有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他

人、社会造成危害者；

11、通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对

象，及时进行危机评估与干预：

1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或

乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、

述说告别话语等行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感

情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠

受到严重影响等。

二、心理危机干预体系及职责

（一）在学校心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理咨

询中心和各专业教学部、各班级组成心理危机干预三级工作网络体系,

建立心理危机监测信息交流机制，开展心理危机教育和干预工作。

（二）以学生科和班主任、任课教师等学生工作者为重要力量,

做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工作者应了

解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相

应应急措施，并及时与学校心理咨询中心联系。

（三）以心理咨询中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机

干预工作。专业人员在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或

需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。

对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和

会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。

三、心理危机干预的工作环节

（一）班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后，应

及时反馈到学校心理咨询中心。由学校心理咨询员及心理危机干预小

组进行评估和初步诊断。

如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应

密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预小

组汇报情况。心理咨询中心根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨

询，及时提供心理辅导。如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学

习者，由学校与家长协商解决休学事宜。

（二）对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课教师和周围

同学发现学生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以

下措施：

1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到

安全地点，组织相关人员对其进行监护。

2、由心理咨询中心对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内

可以解决，由心理咨询中心进行心理辅导知干预；如果情况严重，及

时转介到专业心理危机干预中心进行救助。

3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解

决

4、善后系统。危机过去之后，干预工作仍然需要。协助经历危

机的学生及其相关人员，如同学、家长、班主任以及危机干预人员正

确总结和处理危机遗留的心理问题。重大危机发生后，心理咨询中心

和相关心理危机干预工作小组一起合作在规定时间内形成书面报告。

报告内容包括：发生危机的当事人，发生的时间，详细地点，事件经

过，危机原因，性质初步判断和已采取的措施，需要有关部门的协助

和处理的有关事宜等。

（三）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施：由学生科、保

卫科负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。由心理咨询

中心对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念或行为者需要住

院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

（四）对已实施自杀自伤行为学生的干预措施：

1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即

将其送往医务室或最近的'医院进行抢救，同时向学生科汇报情况。

2、学生科要及时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保

护、勘察和处理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配

合、协调有关部门对事件的调查。

3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。

4、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。

如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到

专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以

免影响其心理康复或发生其他意外。

5、对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、舍友、

好朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询中

心可根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

（五）对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应

后期跟踪措施：

1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管

理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康

复证明。

2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给

予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系

统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一次，

并通过周围其他同学随时了解其心理状况，

3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学

院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生室友

等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理

状况的恶化。

（六）在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收

集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话

录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），

学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、

信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问

题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理

危机干预领导小组备案。

（七）参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各

种信息严格保密。

（A）全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从

指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失

的，要对责任人实行责任追究。具体来说，在下列情况下，要追究个

人责任：

1、危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、

造成严重后果的；

2、参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理

危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不

服从统一指挥而延误救助时机的；

3、学校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知

情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

心理危机问题处理案例

案例举例：疑似精神病或精神病倾向的学生

事件经过：

202X10月13日下午，某专业男生陈某到学校心理咨询中心主动

来访。咨询过程中咨询员得知该生思维古怪、思维奔逸。在经过两次

个体咨询后，咨询员通过与家长联系，得知该生有过初中两年的轻度

精神病史，这两年家里为此花费了大量物力财力，父母知情，但讳莫

如深，只对孩子说他异于常人，无害，偶尔服用药物。来访者自述原

以为自己已经走出了（想法很多，不能停止）那段日子，但新环境,

新班级同学对他的言行举止有很多质疑，最近一段时间发现自己回到

了从前的状态，甚至更糟糕。因最近想事情太多，头痛得厉害，已去

以前的去的医院门诊，但对医生开的头痛药有异议，没敢服用。

事件处理：

1、首先，咨询老师建议该生在咨询中心预约定期咨询，通过咨

询可以给予她必要的心理辅导和心理帮助；其次，建议该生暂不服用

有异议的药物，尽快到专业心理门诊挂号咨询，就诊情况再与咨询中

心老师沟通，该生表示非常乐意接受该建议。

2、随即，老师与该生沟通有关“保密性原则"的重要问题：对

疑似精神病或精神病倾向的学生，本着对本人身心健康负责的原则，

咨询中心会向校学生科、班主任汇报此个案，而且校方会与其父母联

系并沟通该生情况。请该生能够理解这一做法，并询问其意见。该生

表示理解和同意。

3、待学生离开后，咨询中心立即向学生科领导反映此个案，并

与该生的班主任沟通该生情况，请班主任引起高度重视并立刻采取相

应措施，确保该生“身边不离人”，如身边同学发现有任何异常情况

立即向班主任汇报,同时，请立即与家长取得联系，并请家长速到学

校共同解决此事。

4、该生第二次咨询后第三天由父母带回到医院就诊，医生初步

诊断为轻度精神病，但暂没开药，请该生自行调整一周后复诊，再依

复诊情况确定处理方案，暂未建议休学治疗。

5、医院诊断未到一周，班主任反馈，该生已主动办理请假手续，

在家中休息调养。

心理危机干预应急预案篇4

近年来，心理健康问题在小学生中日益突出。为了提供更好的心

理支持和干预措施，制定一份小学心理危机干预应急预案是非常重要

的。这份预案将详细说明在遇到心理危机事件时，学校和教师应该如

何行动，以便及时、有效地帮助学生解决问题、疏导情绪，并保证他

们的安全与健康。

一、心理危机定义与风险因素分析

心理危机是指个体在面临突发、重大变化或不可控事件的时候，

无法顺利应对，产上严重的心理困扰和负面情绪反应的状态。小学生

面临心理危机的风险因素包括家庭问题（如父母离异、家庭暴力）、

学业压力、人际关系困扰、身体或性别意识不适应、自我价值感缺失

等。

二、心理危机干预应急预案的制定

1.建立心理健康教育体系：学校需要制定强化学生心理健康教育

的计划和课程，为学生提供心理健康知识和技能。

2.建立专业心理团队：学校应配备专业心理咨询师或心理医生，

提供心理咨询和干预服务。

3.开展心理评估：定期对学生进行心理评估，及早发现问题并干

预。

4.提供心理支持：建立心理支持机制，为学生提供机会去倾诉、

互相支持。

5.制定完善的干预措施：为应对不同的心理危机事件，制定相应

的干预措施，包括学校和教师的具体行动指南。

三、心理危机干预应急预案的具休操作

L学校危机事件处理：

a.心理危机事件的‘及时发现：学校工作人员要密切关注学生的

情绪变化和行为举动，及时发现潜在心理危机事件。

b.心理危机事件的报告和登记：学校内设心理危机事件报告机制,

任何有关学生的心理危机事件都应该立即报告至专业心理团队。

c.心理危机事件的处理：由学校和专业心理团队共同制定针对该

事件的干预措施，并按照计划执行。此外，要及时与学生家长进行沟

通，共同关注学生的情况，并提供家庭支持。

2.教师的心理危机事件处理：

a.教师心理危机事件的辨识：教师应具备辨识心理危机事件的能

力，关注学生的表现、言行和情绪变化。

b.心理危机事件的记录和汇报：教师需将发现的心理危机事件详

细记录，并及时向学校报告。保证信息流畅和准确。

C.心理危机事件的初步干预和引导：教师应根据预案提供初步的

心理支持和引导，如耐心聆听、鼓励表达情感，以及适时地引导学生

寻求专业心理咨询C

d.心理危机事件的汇总与交流：学校应定期召开教师会议，分享

并讨论所发现的心理危机事件，改进干预措施和策略。

结语：

小学心理危机干预应急预案的制定和执行对于保护学生的心理

健康至关重要。学校和教师需要始终保持高度关注心理健康问题，及

时发现学生的心理困扰，提供专业的支持和干预，以确保学生成长发

展的同时，心理健展得到有效的保障。这份预案是学校和教师共同努

力的结果，也是为了让每位学生拥有快乐、健康的成长环境而设计的。

通过预案的实施，我们相信孩子们将能更好地应对心理危机，并迈向

更加美好的未来。

心理危机干预应急预案篇5

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严

重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的

生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急

预案。

一、具体目的：

L通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提

高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状,

重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效

的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行

为。

4•通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发

现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影

响。

5.通过积极创设良好的.校园环境，为学生成长营造健康氛围,

努力提高学生的'心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则、对象

（一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情

形时，出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理

平衡，安全度过危机。

心理危机干预由学校的校级领导负总责，学生处主要领导负责统

一指挥协调，心理辅导站、班主任及学校有关工作人员参与，学校有

关职能部门分工负责，联动配合。

（二）心理危机干预的原则

L生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限

度地保护学生的人身安全。

2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学

生家长或亲属。

3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象

全程监护。

4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合,

履行职责，积极主动地开展工作。

（三）干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；

3.患有严重心理疾病的学生；

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担

心、焦虑不安的学生；

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征

并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

三、心理危机干预组成人员：

校级领导、班主任、心理辅导老师、校医、校保安人员、司机等。

心理危机干预应急预案篇6

生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人

们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、

环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理

问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的

心理社会干预能够昉止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦

的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。

这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发

展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干

预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进

师生的身心健康。

一、具体目的：

1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学

生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好

准备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状,

重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效

的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行

为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发

现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影

响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努

力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

1.预防为主；

2.及时预警；

3.协调有序；

4.反馈追踪。

三、组织指挥体系

1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）

组长：

副组长：

2、心理危机干预救援小组

班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

5.校保安人员维持秩序。

6.司机保证交通。

7.学校其他教师辅助开展工作。

8.干预结束后观察和随访。

五、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：

1、重大心理危机事件（I级）

发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤

人行为正在发生。

2、较大心理危机事件（II级）

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；

父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害;性暴力；意外怀孕等）、

受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强

烈的情绪和行为反应。

（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、

恐怖症、强迫症、痣症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病

的学生。

3、一般心理危机事件（III级）

（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

(2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

(4)由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担

心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

六、建立学生心理健康汇报制度

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理

状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显

的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心理健康状

况表》上交心理咨询中心。

2、建立《学生心理危机预警库》录入制度

心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机

倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

七、危机报告制度

1、发现有n级或ni级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以

电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形

式向心理健康教育教育与咨询中心报告。

2、I级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应

立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。

八、应急响应机制

发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、保卫科

等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。

1、I级响应

(1)I级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自

伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。

(2)1级响应行动

①学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机

事件(I级)发生报告时，立即启动本方案。

②迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现

状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考;

组织和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动；成立

现场救援指挥部，展开应急救援行动。

③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学,

组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。

2、II级响应

（i）n级响应标准。

发生较大心理危机事故（II级）或一般心理危机事故（ni级）时，启

动应急预案的n级响应。

（2）n级响应行动。

①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心

理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。

②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进

行综合评估，提出处置意见和建议。

③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精

神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。

对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对

症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治

疗。

3、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小

组决定。

重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析

和论证后作出决定C

九、心理危机干预的注意事项：

L危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排,

避免拖延导致不良后果。

2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要

意识到干预的。

心理危机干预应急预案篇7

随着社会的不断发展，小学生心理健康问题日益突出，心理危机

事件的频发使得心理干预成为了教育工作者和学生家长们亟需关注

和研究的焦点。针对小学生心理危机干预，制定一份详细、具体且生

动的应急预案是非常重要的。本文将从预案的结构、方案内容和实施

步骤三个方面进行探讨。

一、预案结构

小学心理危机干预应急预案主要包括四个部分：引言、背景描述、

应对方案和实施步蝶。

引言部分是对预案的目的和重要性进行说明，旨在提醒读者对于

心理危机的认识和重视程度。

背景描述部分主要介绍了小学生心理危机的现状和特点，同时对

常见的危机事件进行概述，以便引起相关人员的共鸣。

应对方案是预案的核心内容，包括心理干预的原则、方法和技巧

等进行详细阐述，以便实际操作的指导。

实施步骤部分主要从发现心理危机、评估情况、制定干预方案、

实施干预和跟踪反馈五个方面详细说明了具体的操作步骤和时间节

点。

二、应对方案内容

应对方案是预案的核心部分，主要包含以下几个方面的内容：

1.心理干预的原则：以学生为中心，以尊重和关爱为基础，积极

主动、及时准确地发现和解决心理问题。

2.心理干预的'方法：采用个别谈话、小组辅导、游戏活动等形

式，根据学生的具体情况选择合适的方法。

3.心理干预的技巧：充分倾听学生的内心需求，关注身体和语言

的非言语暗示，尊重学生的个人权益。

4.紧急情况的处理：对于紧急情况，如自杀、自伤等危险行为，

及时拨打急救电话并立即向学校领导和家长报告。

5.各个角色的职责：明确学校、教师、家长和社会各方的责任,

形成合力，共同推动心理危机的干预和预防。

三、实施步骤

具体的实施步骤是预案实施的关键，需要各个相关人员的密切配

合和操作。以下是心理危机干预的实施步骤：

1.发现心理危机：学校教师、家长和社会各方通过日常观察、学

生自愿反应和第三方通报等方式发现学生心理危机。

2.评估情况：及时进行心理评估，包括面谈、心理测量和行为观

察等方式，了解学生的心理状况和问题的严重程度。

3.制定干预方案：根据评估结果，制定个别或集体的心理干预方

案，明确目标、内容和时间。

4.实施干预：教师或心理专业人员依据方案进行干预，采用合适

的方法和技巧辅导学生，重视学生的参与和自主权。

5.跟踪反馈：定期或不定期地跟踪学生的心理状态和干预效果,

进行反馈，根据实际情况进行相应的调整和改进。

通过以上的实施步骤，可以实现对小学生心理危机的及时干预和

有效解决。

结语

小学生心理危机干预应急预案的制定对于保障学生身心健康成

长具有积极的促进作用。通过明确预案结构、详细应对方案和具体实

施步骤，可以帮助教育工作者和家长们更好地把握干预时机，有效解

决小学生心理危机事件，促进学生成长与发展。

心理危机干预应急预案篇8

生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人

们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、

环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理

问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的

心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦

的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。

这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，为此，擢英

中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力

帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。

一、具体目的：

1、通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强

学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做

好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现

状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握

有效的危机应对策咯。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激

行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期

发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的

影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，

努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

1、预防为主；

2、及时预警；

3、协调衲序；

4、反馈追踪。

三、组织指挥体系

1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）组长：

副组长：

2、心理危机干预救援小组

班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。

四、心理危机干预工作分工：

1、主管领导全面组织协调指挥。

2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。

5、校保安人员维持秩序。

6、司机保证交通。

7、学校其他教师辅助开展工作。

8、干预结束后观察和随访。

五、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：

1、重大心理危机事件（I级）

发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤

人行为正在发生。

2、较大心理危机事件（H级）

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死

亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；意

外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发

事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。

（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁

症、恐怖症、强迫症、痣症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等

疾病的学生。

3、一般心理危机事件（in级）

（1）在心理健康测评中筛查出来的帝心理障碍或心理疾病。

（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

（3）因学习超难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常

者。

（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、

担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

六、建立学生心理健康汇报制度

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理

状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1、各班班委要随时掌握全班同学的.心理状况，发现同学有明显

的心理异常情况要及时向班主任汇报，并填写《班级学生心理健康状

况表》上交心理咨询中心。

2、建立《学生心理危机预警库》录入制度

心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机

倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

七、危机报告制度

1、发现有n级或ni级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以

电话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形

式向心理健康教育教育与咨询中心报告。

2、I级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应

立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。

八、应急响应机制

发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、保卫科

等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。

1、I级响应

（1）I级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自

伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。

（2）I级响应行动

①学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机

事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。

②迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现

状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考;

组织和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动；戌立

现场救援指挥部，展开应急救援行动。

③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学,

组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。

2、II级响应

（1）n级响应标准。

发生较大心理危机事故（n级）或一般心理危机事故（in级）时，

启动应急预案的H级响应。

（2）II级响应行动。

①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心

理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。

②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进

行综合评估，提出处置意见和建议。

③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精

神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗°

对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对

症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治

疗。

3、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小

组决定O

九、心理危机干预的注意事项：

1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，

避免拖延导致不良后果。

2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，

要意识到干预的。

小学生心理危机干预应急预案3

为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一

步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性，有效预防、及

时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤

害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预，预防校园突发危机事

件的发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩

序，根据我校情况特制定此预案。

一、心理危机干预的对象、原则等

（一）心理危机定义

心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形，

无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或

群体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭

受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并

使学校迅速恢复正常秩序。

当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，政教处统一指挥

协调，级部领导、班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同

参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。

（二）心理危机干预的对象

1、因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；

2、有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；

3.出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。

（三）心理危机干预的原则

1、生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大

限度地保护学生的人身安全。

2、亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知

学生家长或监护人03.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排

专人对干预对象全程监护。

4、分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配

合，履行职责，积极主动地开展工作。

二、学校成立“日庄镇中心中学学生心理危机干预工作小组”

在校长、副校长、政教处领导下，级部长、班主任、学校专兼职

心理老师及相关人员共同组成。

逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，学生会对相关

同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组

长、学校心理咨询室、政教处，学校学生心理危机干预领导小组°如

遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组,

报告给学校领导。

学生心理危机干预工作领导小组全面规划和领导我校学生心理

危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事

件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

三、心理危机干预分类措施

（一）做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对

学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对

学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积

极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让

学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀

的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危

个体予以特别关注：

1、情绪低落抑郁者

2、出现严重适应不良导致心理问题者

3、存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重

人际冲突或突遇严重挫折者

4、过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾

向者；

5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交

流者；

6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破

裂、亲子关系恶化等；

8、有明显的精神障碍或心理疾病者；

9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他

人、社会产生危害者。

（三）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点

干预对象及时进行危机评估与干预：

1、讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或

乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、

述说告别的话等行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感

情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠

受到严重影响等。

（四）对有严重心理障碍学生的干预措施

1、发现学生心理异常情况信息，班主任反馈到心理工作室，由

心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。心理老师应提出书面

报告及相关建议。如鉴别出学生患有严重心理

障碍或严重心理疾病，应该派专人负责监护并立即通知学生家长,

与家长协商并签署相关文字性材料，转介上级医院或咨询机构。

2、根据文件要求，中小学生心理危机干预应当量力而行，超过

学校心理危机干预能力范围的个案，经学校专职心理老师鉴别判断后,

应立即转介。

3、在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介的

同时，学校心理老师及相关人员可对处于心理危机状态的学生提供以

下帮助：

(1)表现出充分的人文关怀，耐心地倾听当事人的诉说，帮助

对方改善精神状态，减轻心理危机状态下的过激情绪；

(2)帮助当事人有所作为地正视和处理危机，明白自己该做些

什么，怎么做；

(3)提供有关信息，运用适当方式、手段和语言，适当帮助当

事人正视现实，走出困境；

(4)必须避免怂恿当事人责备他人。

4、对有自杀或自伤意念学生的干预措施

一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人都有责任立即向学生心

理危机干预领导小组报告，学校采取以下措施：

(1)成立监护小组，在“学生心理危机干预领导小组”指导下，

将狗自杀或自伤意念的学生转移到安全地点(学校心理咨询室或其他

安全地点，为防意外，最好在一楼等相对安全区域)，组织班主任、

各位老师、心理老师和监护小组对其实行不间断监护。

(2)通知学生的家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共

同商量解决办法。

(3)由专职心理教师进行特别的个体危机干预。要做好详细的

学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方

案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案,

做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；

必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机

构。

(4)学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端

行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心

理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面

特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报

道和纠纷；

经上级同意，必要时学校可以主动约见媒体，如实通报情况，争

取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。

(5)如转介的学生需住院治疗，学校与家长协商并要求家长写

下书面同意意见后(如果是通过电话与家长协商应有电话录音，以免

发生纠纷)，由家长办理请假、休学或退学等相关手续。

(6)如有自杀或自伤意念学生需回家休养治疗，应立即通知学

生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续。相关手续一旦办理完毕,

学校不得让其继续留在学校，以免影响其心理康复或发生意外。

5、对已经实施自杀或自伤行为学生的干预措施

(1)对已经实施自杀或自伤行为的学生，要立即送到最近的医

院急诊室或校医室，由急诊室或校医室负责实施紧急救治或转到其它

医院救治。同时，立即向学校学生心理危机干预小组进行报告。

(2)及时向学校保卫部门和公安部门报告，由保卫部门或公安

部门负责及时保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的

不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。

(3)立即通知实施自杀或自伤行为学生的家长到校。

(4)对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。

如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到

专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以

免影响其心理康复或发生其他意外。

(5)对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、好

朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可

根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

6、对有伤害他人意念或行为学生的干预措施

由政教处、保二处负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身

安全。由心理工作室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念

或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

总之，学校要做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的

心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反

应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

7、对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后

期跟踪措施：

(1)因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍

管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病

康复证明。

（2）学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，

给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持

系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一

次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

（3）对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，

学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好

友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心

理状况的恶化。

8、在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集

与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录

音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），

学生所在班级在事故欠理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、

信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问

题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理

危机干预领导小组备案。

参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信

息严格保密。

全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，

统一行动，认真履行自己的职责。

对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。具体

来说，在下列情况下，要追究个人责任。

1、危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、

造成严重后果的；

2、参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理

危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不

服从统一指挥而延误救助时机的；

3、校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知情

不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

心理危机干预应急预案篇9

为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一

步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性，有效预防、及

时发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤

害他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预，预防校园突发危机事

件的发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩

序，根据我校情况特制定此预案。

一、心理危机干预的对象、原则等

（一）心理危机定义

心理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形,

无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。

心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或

群体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭

受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并

使学校迅速恢复正常秩序。

当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，政教处统一指挥

协调，级部领导、班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同

参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。

（二）心理危机干预的对象

1.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；

2.有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；

3.出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。

（三）心理危机干预的原则

1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限

度地保护学生的人身安全。

2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学

生家长或监护人。

3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象

全程监护。

4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合,

履行职责，积极主动地开展工作。

二、学校成立“日庄镇中心中学学生心理危机干预工作小组”

在校长、副校长、政教处领导下，级部长、班主任、学校专兼职

心理老师及相关人员共同组成。

逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，学生会对相关

同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组

长、学校心理咨询室、政教处，学校学生心理危机干预领导小组C如

遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组,

报告给学校领导。

学生心理危机干预工作领导小组全面规划和领导我校学生心理

危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事

件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

三、心理危机干预分类措施

（一）做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对

学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对

学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积

极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让

学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀

的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危

个体予以特别关注：

1.情绪低落抑郁者

2.出现严重适应不良导致心理问题者

3.存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人

际冲突或突遇严重挫折者

4.过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向

者；

5.性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流

者；

6.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

7.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、

亲子关系恶化等；

8.有明显的精神障碍或心理疾病者；

9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、

社会产生危害者。

(三)对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点

干预对象及时进行危机评估与干预：

L讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱

涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、

述说告别的话等行为明显改变者；

3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情

冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受

到严重影响等。

(四)对有严重心理障碍学生的干预措施

L发现学生心理异常情况信息，班主任反馈到心理工作室，由心

理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。心理老师应提出书面报

告及相关建议。如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应

该派专人负责监护并立即通知学生家长，与家长协商并签署相关文字

性材料，转介上级医院或咨询机构。

2.根据文件要求，中小学生心理危机干预应当量力而行，超过学

校心理危机干预能力范围的个案，经学校专职心理老师鉴别判断后,

应立即转介。

3.在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介的

同时，学校心理老师及相关人员可对处于心理危机状态的学生提供以

下帮助：(1)表现出充分的人文关怀，耐心地倾听当事人的诉说，帮

助对方改善精神状态，减轻心理危机状态下的过激情绪；

(2)帮助当事人有所作为地正视和外理危机，明白自己该做些

什么，怎么做；

(3)提供有关信息，运用适当方式、手段和语言，适当帮助当

事人正视现实，走出困境；

(4)必须避免怂恿当事人责备他人。

4.对有自杀或自伤意念学生的干预措施

一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人都有责任立即向学生心

理危机干预领导小组报告，学校采取以下措施：

（1）成立监护小组，在“学生心理危机干预领导小组”指导下，

将有自杀或自伤意念的学生转移到安全地点（学校心理咨询室或其他

安全地点，为防意外，最好在一楼等相对安全区域），组织班主任、

各位老师、心理老师和监护小组对其实行不间断监护。

（2）通知学生的家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共

同商量解决办法。

（3）由专职心理教师进行特别的个体危机干预。要做好详细的

学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方

案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，

做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预

特长的专家进行指导或者转介医疗机构。

（4）学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端

行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心

理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面

特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报

道和纠纷；经上级同意，必要时学校可以主动约见媒体，如实通报情

况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。

（5）如转介的学生需住院治疗，学校与家长协商并要求家长写

下书面同意意见后（如果是通过电话与家长协商应有电话录音，以免

发生纠纷），由家长办理请假、休学或退学等相关手续。

（6）如有自杀或自伤意念学生需回家休养治疗，应立即通知学

生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续。相关手续一旦办理完毕,

学校不得让其继续留在学校，以免影响其心理康复或发生意外。

5.对已经实施自杀或自伤行为学生的干预措施

（1）对已经实施自杀或自伤行为的学生，要立即送到最近的医

院急诊室或校医室，由急诊室或校医室负责实施紧急救治或转到其它

医院救治。同时，立即向学校学生心理危机干预小组进行报告。

（2）及时向学校保卫部门和公安部门报告，由保卫部门或公安

部门负责及时保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的

不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。

（3）立即通知实施自杀或自伤行为学生的家长到校。

（4）对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。

如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到

专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以

免影响其心理康复或发生其他意外。

（5）对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、好

朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可

根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

6.对有伤害他人意念或行为学生的干预措施

由政教处、保m处负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身

安全。由心理工作室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念

或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

总之，学校要做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的

心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反

应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

7.对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期

跟踪措施：

（1）因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍

管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病

康复证明。

（2）学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，

给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持

系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一

次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

（3）对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，

学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好

友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心

理状况的恶化。

8.在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与

证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、

记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生

所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件

复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需

退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机

干预领导小组备案C

参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信

息严格保密。

全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥,

统一行动，认真履行自己的职责。

对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。具体

来说，在下列情况下，要追究个人责任。

1.危机事件处理过程中需要某些人员协助而不服从协调指挥、造

成严重后果的；

2.参与危机干预事故处理的相关的工作人员，在接到学生心理危

机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服

从统一指挥而延误救助时机的；

3.校心理危机干预小组成员对学生心理危机不闻不问，或知情不

报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

心理危机干预应急预案篇10

本指导原则应当在经过培训的精神卫生专业人员指导下进行实

施U

一、组织领导