古诗词诵读《客至》导学案+2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《蜀相》导学案学习目标1.识记杜甫生平及创作背景，积累诗歌中重点字词、名句，能熟练背诵并默写全诗。2.赏析诗歌炼字、借景抒情、用典等艺术手法，体会诗歌沉郁顿挫的风格。3.理解诗歌主旨，体会诗人对诸葛亮的景仰与痛惜之情，感悟诗人借古抒怀的家国情怀。4.掌握咏史怀古诗的鉴赏方法，能分析诗歌的意象、手法与情感。学习重难点1.重点：赏析“自”“空”等炼字的妙处；分析诗歌景与情、古与今的关联。2.难点：理解诗人与诸葛亮的情感共鸣，体会咏史怀古诗“借古抒怀”的内涵；掌握咏史怀古诗的鉴赏技巧。学法指导1.诵读法：反复朗读诗歌，把握节奏与韵律，体会情感基调。2.知人论世法：结合杜甫生平与创作背景，理解诗歌主旨。3.合作探究法：小组讨论炼字、手法与情感，深化对诗歌的理解。4.归纳法：梳理咏史怀古诗的鉴赏要点，形成答题思路。一、课前预习·基础铺垫（一）知人论世1.杜甫，字_______，自号_______，唐代伟大的_______主义诗人，被后人称为“_______”，其诗被称为“_______”，风格以_______为主。2.杜甫一生可分为四个时期：读书漫游时期、困守长安时期、_______时期、_______时期，《蜀相》作于_______时期，此时诗人漂泊西南，目睹安史之乱后的社会惨状，自身壮志难酬，内心满是忧国忧民之情。3.《蜀相》创作于唐肃宗上元元年（760），诗人此时暂住成都浣花溪畔，专程寻访_______，借凭吊先贤抒发自身_______的感慨。（二）字词积累1.给下列加点字注音丞相（_______）森森（_______）频烦（_______）开济（_______）长使（_______）2.解释下列诗句中加点词的含义①丞相祠堂何处寻：________②锦官城外柏森森：________③三顾频烦天下计：________④两朝开济老臣心：________⑤出师未捷身先死：________⑥长使英雄泪满襟：________（三）初读诗歌1.请用“/”划分诗歌的朗读节奏（示例：丞相/祠堂/何处/寻）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2.反复朗读全诗，体会诗歌的情感基调，用一个词语概括：________。（四）预习疑问请将预习过程中遇到的字词、诗句理解等问题写在下方：________________________________________________________________________________________________________________________________二、课堂探究·深入赏析（一）集体齐读全诗，教师纠正节奏与读音，引导学生把握诗歌沉郁悲凉的情感基调。（二）合作探究·炼字赏景探究一：首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”中，“寻”字与“柏森森”各有何妙处？提示：从炼字的表达效果、意象的象征意义、情感表达等角度分析________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________探究二：颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”是千古名句，其中“自”“空”二字堪称炼字典范，请结合诗句分析其妙处。小组讨论后，完成以下填空：“自”和“空”写出了碧草_______春色、黄鹂_______好音，无人欣赏、无人问津的景象，衬托出武侯祠的_______，既写出了自然之景的无情，又暗含诗人的_______之情，运用了_______的手法，以乐景衬哀情，为下文凭吊先贤铺垫情感。（三）品读典故·体悟人物颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”运用了什么典故？这两句诗写出了诸葛亮怎样的形象特点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（四）直击尾联·把握主旨1.尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中，“出师未捷”指的是诸葛亮的哪一历史事件？“英雄”仅指诸葛亮吗？________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合杜甫的生平与创作背景，分析诗人为何会因诸葛亮的事迹“泪满襟”？诗人抒发了怎样的情感？提示：从对诸葛亮的情感、诗人自身的遭遇、家国情怀三个角度分析________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（五）技法归纳·文体梳理《蜀相》是一首经典的咏史怀古诗，请结合诗歌内容，小组合作梳理咏史怀古诗的相关知识点：1.咏史怀古诗的常见意象：________、________、________（举本文中例子即可）2.咏史怀古诗的常见表现手法：________、________、________、________（举本文中例子即可）3.咏史怀古诗的常见主题情感：①对古人：________；②对自己：________；③对国家：________。（六）拓展对比·深化理解对比阅读杜甫《蜀相》与陆游《书愤》的尾联，分析两首诗运用诸葛亮典故所表达的情感有何不同？《书愤》尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？________________________________________________________________________________________________________________________________三、课堂检测·当堂巩固（一）名句默写1.杜甫《蜀相》中，点明武侯祠位置与环境的诗句是：“________，________。”2.诗中借景抒情，烘托祠堂荒凉冷落氛围的千古名句是：“________，________。”3.诗人评价诸葛亮雄才大略、忠心报国的诗句是：“________，________。”4.诗中抒发诗人对诸葛亮壮志未酬的痛惜与自身共鸣的诗句是：“________，________。”（二）选择题1.下列对《蜀相》的理解和分析，不正确的一项是（）A.首联以设问开篇，“寻”字写出诗人专程寻访武侯祠的举动，暗含对诸葛亮的景仰与向往。B.颔联中“自”“空”二字，既写武侯祠的荒凉，又表达诗人对后人遗忘先贤的感伤。C.颈联写诸葛亮的功绩与忠心，“三顾频烦”突出刘备的求贤若渴，侧面烘托诸葛亮的才智。D.全诗以记游为主，未融入诗人自身情感，是一首单纯凭吊先贤的咏史怀古诗。2.下列对诗歌艺术手法的分析，有误的一项是（）A.全诗运用借景抒情、用典、对仗等手法，语言凝练，意境沉郁。B.颔联“映阶碧草”是静景，“隔叶黄鹂”是动景，动静结合，描绘出武侯祠的春日之景。C.尾联直抒胸臆，“泪满襟”直接抒发诗人对诸葛亮的惋惜之情，情感强烈。D.全诗以时间为序，从寻访祠堂到描写景色，再到评价人物，最后抒发情感，脉络清晰。参考答案一、课前预习·基础铺垫（一）1.子美；少陵野老；现实；诗圣；诗史；沉郁顿挫2.陷贼与为官；漂泊西南；漂泊西南3.武侯祠；壮志难酬（二）1.chéng；sēn；pínfán；jì；cháng2.①寻找；②草木茂盛的样子；③频繁；④开创辅佐；⑤胜利；⑥长久使（三）1.映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。2.沉郁悲凉（或感伤、惋惜）（四）预习疑问（此题为开放性问题，示例参考）示例1：“三顾频烦天下计”中“频烦”为何不是“频繁”，二者有何区别？示例2：尾联的“英雄”具体指哪些人，是否包含诗人自己？示例3：“柏森森”仅仅是写武侯祠的柏树茂盛吗，还有其他深层含义吗？二、课堂探究・深入赏析（一）集体齐读全诗，教师纠正节奏与读音，引导学生把握诗歌沉郁悲凉的情感基调。略（二）合作探究・炼字赏景探究一“寻”字是全诗的线索，既写出诗人专程寻访武侯祠的举动，暗含对诸葛亮的倾慕、向往与缅怀之情，也表现出诗人访庙吊古的急切心思，让诗歌开篇便有明确的情感指向。“柏森森”既写出武侯祠周围柏树茂密葱郁的实景，烘托出祠堂肃穆、荒凉、幽静的氛围，暗示其历史悠久；又以柏树的坚贞常青象征诸葛亮的功业长存、精神不朽，景与情相融，为全诗奠定沉郁的基调。探究二独自；空自（徒然）；荒凉冷落；感伤（惋惜、怅惘）；反衬（乐景衬哀情）（三）品读典故・体悟人物运用了刘备三顾茅庐的典故，写刘备屡次拜访诸葛亮，请教天下大计。这两句诗刻画了诸葛亮兼具雄才大略与赤胆忠心的形象：上句突出其过人的政治谋略，是辅佐君主定夺天下的贤相；下句表现其辅佐先主刘备、后主刘禅两朝，开创基业、辅佐朝政的忠心耿耿与坚毅不拔，尽显老臣的担当与赤诚。（四）直击尾联・把握主旨“出师未捷”指诸葛亮为北伐曹魏、兴复汉室，率领大军据守五丈原，与司马懿相持百余日后，积劳成疾，病死军中，北伐大业未成。“英雄”不仅指诸葛亮，还包括历史上所有事业未竟的英雄人物，更包含诗人自身，以及后世所有对诸葛亮壮志未酬感到惋惜的有志之士。①对诸葛亮：诗人敬仰诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神，又为其北伐未捷、壮志难酬的悲剧结局深感痛惜；②自身遭遇：杜甫身怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，却逢安史之乱，颠沛流离，仕途坎坷，遭君主疏远、贬斥，自身壮志难酬，与诸葛亮的悲剧产生强烈共鸣；③家国情怀：诗人目睹安史之乱后国家残破、民不聊生的景象，忧心国运衰微，诸葛亮的北伐之志正是诗人心中的报国之志，其失败更让诗人对国家前途充满忧虑。全诗抒发了诗人对诸葛亮的景仰与痛惜之情，也借凭吊先贤，抒发了自身怀才不遇、壮志未酬的深沉感慨和忧国忧民的家国情怀。（五）技法归纳・文体梳理古柏；武侯祠；黄鹂（碧草、台阶任选其三即可）借景抒情（映阶碧草、隔叶黄鹂抒凭吊之情）；用典（三顾茅庐、诸葛亮出师北伐）；反衬（乐景衬哀情）；动静结合（碧草静、黄鹂动）；对仗（颔联、颈联对仗精巧）（任选其四即可）①仰慕先贤，痛惜先贤的悲剧结局；②怀才不遇，壮志未酬的失意与感慨；③忧国伤时，感慨国运衰微，同情民生疾苦（六）拓展对比・深化理解杜甫《蜀相》尾联借诸葛亮出师未捷、病死军中的典故，重在咏叹诸葛亮的历史不幸，抒发对其壮志未酬的深切惋惜与景仰之情，并借诸葛亮的悲剧抒发自身壮志难酬、忧国忧民的