32. Go Away,Cat教学设计小学英语1a典范英语（Good English）

32.GoAway,Cat教学设计小学英语1a典范英语（GoodEnglish）课题XXX课时1教材分析一、教材分析。本课选自小学英语1a典范英语第32课“GoAway,Cat”，围绕“驱赶动物”的日常情境展开。课文通过简单的故事情节，呈现核心句型“Goaway,...”及动物词汇“cat”，贴合学生刚接触英语的认知特点。内容贴近生活，有助于学生在情境中理解指令性语言，培养初步的口语表达能力和交际意识，为后续学习动物相关话题及日常指令句型奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“GoAway,Cat”情境，学生能运用核心句型“Goaway,...”及动物词汇进行简单交际，提升语言能力；理解驱赶动物的日常情境，初步感知语言使用的场合，培养文化意识；通过故事情节理解指令含义，发展逻辑思维；在模仿、游戏中主动参与，提升合作学习能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础动物词汇（如cat,dog）及简单指令句型（如Sitdown,Standup），能进行简单问候和颜色认知，为本课动物指令学习奠定基础。2.学生以形象思维为主，对故事和游戏兴趣浓厚，喜欢模仿和角色扮演，具备初步的听说能力，但注意力持续时间较短，需通过互动活动保持参与度。3.可能困难包括：混淆"Goaway"的发音，特别是"away"的弱读形式；理解驱赶动物的情境含义；在游戏中正确运用目标句型表达指令；部分学生可能对动物复数形式（cats）的发音和用法不熟悉。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，创设“驱赶猫咪”故事情境，帮助学生理解句型含义；2.游戏教学法，设计“动物指令接力”“模仿驱赶”游戏，激发参与兴趣；3.模仿跟读法，通过教师示范、学生分组跟读，强化语音语调。教学手段：1.多媒体课件，展示课文动画及动物图片，直观呈现教学内容；2.音频设备，播放课文录音及动物叫声，提供标准听力输入；3.实物道具，利用猫咪玩偶、动物卡片，让学生在操作中巩固句型运用。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

师：Goodmorning,boysandgirls!Lookatthepicture!What’sthis?（指向课件中的猫图片）

生：Cat!

师：Yes!It’sacat.Listen!Whatsounddoesthecatmake?（播放猫叫声音频）

生：Meow!Meow!

师：Great!Now,let’ssingasong"OldMacDonaldHadaFarm".（播放歌曲，师生共同跟唱，重点唱到"cat"时做抓挠动作）

**Step2新知呈现（15分钟）**

师：Today,we’lllearnanewstory.Look!（展示课文封面）Thecatisintheroom.Whatdoestheboysay?（播放课文动画第一遍，静音）

生：（观察画面，猜测）

师：Let’slisten!（播放课文音频，重点突出"Goaway,cat!"）

师：Repeatafterme:"Goaway,cat!"（教师示范，学生跟读三遍，强调"away"的弱读/əˈweɪ/）

师：Now,lookatthepicture.（指向课文插图1）Thecatisonthebook.Whatdoestheboysay?

生：Goaway,cat!

师：Excellent!（出示卡片"Goaway"）Thismeans"离开".（动作示范：手掌推开）

**Step3情境操练（20分钟）**

师：Now,let’splayagame"AnimalInvasion"!（教师手持动物卡片）

师：IfIshowadog,yousay:"Goaway,dog!"（示范：举起狗卡片，全班说指令）

师：Now,groupwork!（分组活动：每组抽取动物卡片，练习指令句型，教师巡视指导）

师：Group1,showus!

生1：Goaway,bird!

师：Good!（奖励贴纸）Now,let’sact!（邀请学生戴猫头饰）

师：Youarethecat.I’mtheboy.（师生示范对话）

师：Now,workinpairs!（学生两两对话：A扮演猫，B说指令）

**Step4课文深度探究（25分钟）**

师：Openyourbooktopage32.Let’sreadthestoryagain.（播放课文动画第二遍，学生跟读）

师：Whydoestheboysay"Goaway,cat"?（引导学生观察插图2：猫抓书本）

生：Thecatisdirty.

师：Yes!（板书：猫抓书→不卫生）Whatelsedoesthecatdo?（指向插图3：猫跳上桌子）

生：Thecatisonthetable.

师：Right!（板书：猫上桌→不安全）So,"Goaway"isforkeepingthingstidyandsafe.

师：Now,think:Ifyouseeacatinyourkitchen,whatwillyousay?（真实情境迁移）

生：Goaway,cat!

**Step5拓展应用（15分钟）**

师：Let’smakeanewstory!（小组合作：用其他动物替换cat，创编对话）

师：Group2,shareyourstory!

生2：Goaway,mouse!Themouseiseatingthecheese!

师：Creative!（展示评价表：内容、发音、合作）

师：Now,let’splay"SimonSays"withanimals!（教师指令："Simonsays:Goaway,snake!"学生做驱赶动作）

**Step6总结与作业（5分钟）**

师：Todaywelearned"Goaway,cat!"Whendoweuseit?（学生总结：动物破坏物品/不安全时）

师：Homework:1.Readthestory3times.2.Tellyourparentshowtosay"Goaway"inEnglish.（展示作业要求）

师：Goodjob!Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!学生学习效果学生学习本课后，在知识掌握方面，学生能熟练识别并说出核心动物词汇如“cat”、“dog”、“bird”等，并能准确使用句型“Goaway,[animal]!”表达驱赶指令。例如，在课文“GoAway,Cat”情境中，学生能理解“cat”代表具体动物，并掌握“Goaway”的弱读发音/əˈweɪ/，确保在口语中流畅应用。学生还理解指令的适用场景，如动物破坏物品或不安全时使用句型，通过课文插图分析（如猫抓书本、跳上桌子），学生能将知识关联到实际生活，如厨房或教室中的类似情况。在语言技能方面，学生听力能力提升，能听懂“Goaway”指令及动物词汇的音频输入，如课文录音和动物叫声；口语能力增强，在角色扮演中（如一人扮演猫，另一人说指令），学生能正确发音并流利对话，弱读“away”时语调自然；阅读能力提高，学生能独立朗读课文故事，理解情节发展，如从“猫在房间”到“被驱赶”的完整过程；书写能力初步发展，学生能抄写句型“Goaway,cat!”并替换动物词汇进行简单创作。在情感态度方面，学生学习兴趣显著提高，通过故事动画和游戏（如“动物指令接力”），学生表现出主动参与的积极性，课堂互动活跃；合作意识增强，在小组活动中（如创编新故事），学生能分工协作，共同完成指令表达；自信心提升，学生敢于开口说英语，特别是在全班展示时，发音清晰、表达流畅。在实际应用方面，学生能在模拟情境中灵活运用知识，如在“SimonSays”游戏中，学生能根据指令快速做出驱赶动作；在真实生活中，学生尝试使用英语表达，如看到宠物时说“Goaway,dog!”；学生还理解语言的文化内涵，如驱赶动物是保持环境整洁和安全的方式，通过课文探究（如猫抓书→不卫生），学生能迁移知识到家庭或学校场景，主动维护秩序。总体而言，学生通过本课学习，全面提升了语言运用能力，为后续动物话题和指令句型学习奠定坚实基础，效果显著且实用性强。重点题型整理1.句型填空：根据课文内容，补全句子。

-Thecatisonthebook.Theboysays,"________,cat!"

答案：Goaway

2.情境问答：根据情境，写出合适的英语指令。

-情境：猫跳上桌子，可能会碰倒东西，你希望猫离开。

你应该说：________

答案：Goaway,cat!

3.看图写话：观察课文插图（猫抓书本），用英语描述并写出指令。

-示例：Thecatisscratchingthebook.Pleasesay"________"tothecat.

答案：Goaway,cat!

4.句子排序：将下列句子按课文情节排序。

()Thecatisonthetable.

()Theboysays,"Goaway,cat!"

()Thecatrunsaway.

答案：2→1→3

5.拓展造句：用其他动物替换cat，结合生活场景造句。

-示例：厨房有老鼠在偷吃食物，你可以说：________

答案：Goaway,mouse!课堂八、课堂评价。课堂评价：通过提问检测学生对课文情境的理解，如“为什么男孩说‘Goaway,cat’？”引导学生结合课文插图（猫抓书本、跳上桌子）回答，考查其对指令使用场景的掌握；观察学生在角色扮演中的表现，关注“Goaway,[animal]!”的发音准确性（特别是“away”的弱读）和句型运用的流畅度；通过快速反应游戏测试即时运用能力，教师出示动物卡片，学生快速说出指令，如出示“dog”时学生说“Goaway,dog!”。作业评价：批改学生作业时重点检查句型结构（“Goaway,”后接动物名并加感叹号）、动物词汇拼写（如“cat”“bird”）及发音标注；对正确作业给予具体鼓励，如“‘Goaway,mouse!’句子完整，‘mouse’发音很标准！”；对错误如漏掉感叹号或词汇拼写错误，标注并提示“注意句末标点，‘cat’拼写是c-a-t”，鼓励学生及时订正，强化知识点掌握。教学反思与总结这节课围绕“GoAway,Cat”展开，整体效果不错。情境导入时用猫叫声和图片吸引注意力，学生很快进入状态。新知呈现环节通过动画和跟读，大部分学生能模仿“Goaway”的发音，但少数孩子对“away”的弱读仍需加强。游戏环节“动物指令接力”参与度高，学生抢着说指令，但分组时个别小组秩序稍乱，下次要明确分工。

课文探究时，学生能结合插图理解驱