珍贵的教科书教案

珍贵的教科书教案

珍贵的教科书教案1

教学目标：

1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、

俯冲、轰炸、叨念等词语。

2、有感情地朗读课文，知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述

的顺序。

3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生

活。

教学重点：

了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点：

理解教科书为什么是珍贵的。

教学准备：

背景资料、实物投影仪

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、板书课题：什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”

的？

2、检查预习，出示一组词语。

渴望激励振奋人心争先恐后炮火连天完整无缺兴高采烈

根据课文内容，以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵？

为什么？并在四人小组中互相讨论练说：将词语连起来说一说主要

内容。

二、初读课文，了解叙述顺序。

1、轻声读每个自然，弄清每个自然段的意思。

2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲

渴望得到印好的教科书

教科书和张指导员未说完的话激励“我“前进。

3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从

提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗？请上黑板

板书。

三、细读课文，理解“珍贵”。

1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。

你最感到的是哪个部分？

2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读自然段。

3、四人小组中一名同学大声读课文，其余三名边听边用

“_____”画出张指导员说的话，用”-'画出描写张指导员护书时

动作的词语。

4、汇报成果，投影出示句子。

“快卧倒……”

“书……书……”

“你们要……好好学习……将来……”

5、交流讨论：这三处话张指导员分别是在什么情况下说的？各

处的省略号有什么不同用法？并进行朗读指导。

（1）敌机突然轰炸，情况紧急，张指导员说的话被打断。朗读

时语速要稍快。

（2）张指导员伤势太重，生命垂危，说话断断续续。

（3）最后张指导员嘱咐下一代要好好学习，话没说完就牺牲了。

6、指导朗读。

7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命；这些

来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的？

出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完

整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

8、讨论。

（1）“趴"能改成“倒”吗？

（2）为什么要用“压”

（3）结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。

9、分角色朗读。

10、总结：张指导员牺牲了，这浸染着他鲜血的教科书成了

“我”不断前进的动力。

();就()

(3)怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。

(4)终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争

年代，党中央如此关心说明了什么？

(5)“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在

其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和

孩子们的急切。

6.总结；为什么说教科书是珍贵的？

三、课外延伸，进行小练笔。

1、说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，

会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”

拿到血染的教科书时……

2、完成课后思考*练习第2、3题

板书设计：

珍贵的教科书

盼、书、保、护

来之不易、珍贵、寄托先烈的期望

激励“我”前进珍贵的教科书教案2

教学目标：

1、学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷

所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述

的顺序。

3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福

的学习生活。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、学习生字词。

2、整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景

1、“教科书”是什么？（学习用的课本）

2、板书：

3、怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年

代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《》一课所讲述的

事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命

运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地一一延安。面对强大的

敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主

动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时

孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而

光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次

1、提出默读要求：按照“思考•练习”2的内容提示边读边想,

给课文分段

（1）明确：

第一段（第1—第4自然段）

第二段（第5一第6自然段）

第三段（第7—第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

（四）自学课文

1、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2、学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况

1、指名读课文，读后正音。

2、讨论：为什么教科书是珍贵的？

3、让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业

1、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解

词语的意思。

2、熟读课文，思考课后题1。

第二课时

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的

顺序。

教学步骤：

（一）复习导入

1、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

2、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到

答案。

（二）讲读第一段

1、指名学生读第一段。

2、读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困

难？哪一个困难比较突出？为什么？

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑

板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困

难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3、讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没

有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄

一课学一课。

4、教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在

地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同

学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

6、教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科

书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什

么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7、讨论交流

（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼

望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，

说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学便知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印

出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句

开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学

怎么样？

明确：珍贵

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什

么？

明确：说明毛主席、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩

子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希

望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺

乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8、练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又

发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

1、自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的

心情的词语。想为什么要写这些？

明确：突出书的珍贵。

2、讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都

说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现

的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书,

在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表

达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“书……书……

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说

完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）

3、指导学生有感情地朗读。

4、学生练读。

5、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临

终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的‘鲜血，也寄托

着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文

1、指名学生读这段。

2、讨论：

（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的"？“激励”是什

么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样

的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，

将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；

每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3、指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文

（六）布置作业

1、有感情地段读全文。

2、造句：

（1）振奋人心

（2）恨不得

（3）没有……就……

第三课时

学习目标：

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的

学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方

面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

（二）提问

1、课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2、为什么说张指导员和我取回的教科书是？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，

比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护

下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将

永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题

指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读

课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员

怎么样？

1、听到有书。

2、情况紧急。

3、敌机轰炸。

4、生命垂危。

（四）有感情地朗读全文

（五）布置作业

以《读有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计

5

一、盼书渴望

二、取书关怀

三、护书趴压完整无缺

四、爱书用生命换来

激励我们前进珍贵的教科书教案3

《珍贵的教科书》主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延

安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为

了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环

境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。

【教学要求】

1、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学

习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲,

光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；

2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据

提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；

3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必

须”造句；

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什

么珍贵。

【教学难点】

在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2

提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。

【教学时间】

3课时。

【教学准备】

训练用题板。

【教学过程】

第一课时

一、简介时代背景

1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救

其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵

力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多

人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所

有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍

贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮

火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事。

（简介时代背景，目的是为学生能够深入的‘理解课文做好铺

垫。）

二、初读课文，整体把握课文内容

自己读课文，完成下列四个句子的填空。

在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好

的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，

“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上,

遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来

的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。

（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目

的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成

课后思考练习2的训练做好准备。）

三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考•练习2的任务

1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容

（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自

然段的主要内容。）

2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的

⑴在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

⑵情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

⑶在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

⑷教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进。

（以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语

的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自

然段说的是同一个意思，完成本项训练。如：第1自然段，重点说

了四个“没有”，而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。

第2自然段，直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊，这是渴望

得到书的心惰；并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说：“咱们

有书了！“我们都高兴得跳起来。第3自然段说印书的纸是党中央

从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第4

自然段讲到：“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！”这是

“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教

科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小

题的内容：在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。下面

几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一

难点打下良好的基础。）

第二课时

一、激情，解题，引入

1、运用课前#三年级#导语，启发谈话，调动学生学习热情：

同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂

的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感

到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多

么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎

样的呢？我们学习了《珍贵的教科书》就知道了。

2、出示课题，解题

板书：珍贵的教科书

提问：什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的,

意义深的。）

全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？下面

我们就来学习课文c

二、通过各种训练，理解内容

1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得

到印好的教科书的？（1〜4自然段）

⑴理解“渴望”一词：

①“渴”是什么意思？（迫切的）

“望”是什么意思？（希望）

“渴望”一词是什么意思？（迫切地希望）

②出示训练题板，仿例填空。

（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习

运用词语。）

“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书,

学习条件非常艰苦C）

（2）从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽

强地坚持学习的？

①默读第1自然段。

思考：当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？

出示训练题板，填空：

没有（），就（）；

没有（），就（）；

没有（），就（）；

没有（），就（）。

②读一读填好的词句，按上述句式回答问题。（通过填空，使

同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服

困难的。前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，

“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”。后面括号里填的内容

是怎样克服这些困难的。“就坐在地上，把小板凳当桌子”；“就

用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学

一课”。）

③比较下面两个句子：

没有书，抄一课，学一课。

（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课。

提问：第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句

比较，意思有什么变化？

（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难

和同学们是怎样克服困难的；还通过句子的比较，更加深刻地认识

到突出的困难是没有书；从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切

心情。）

（3）怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读2〜6自

然段。

2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用

生命保护教科书的？

（7-10自然段）

⑴提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？

（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）

⑵自己读第9自然段

①体会两处省咯号的用法

进行讨论：

“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧

急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）

“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被

炸伤昏迷后发生的事情。）

②指导朗读

（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快

些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现

自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文

连接太快，要稍适停顿。）

③找出指导员身负重伤的句子。

④根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺"、“压”、“染

红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书

的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。

⑤理解重点词语“完整无缺”。

a、完整无缺的书是什么样子？

b、这捆书是什么情况下完整无缺的？

c、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面？

d、他为什么要这样做？他的希望是什么？

⑥提问：张指导员醒来后，首先想到的是什么？（引出第10自

然段）

⑶读第10自然段

①理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）

②引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气,

说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容,

补充完整。

③“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什

么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话

没有说完就牺牲了C）

④启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进

行思想教育。

⑤指导朗读。

（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学

生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。）

⑷齐读最后一个自然段

总结提问：这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？

引导学生回答：

①在艰苦条件下得到的书。

②书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

③是张指导员用生命换来的。来之不易。

④那捆教科书一直激励着“我”前进。

（从以上四方面体现出教科书的珍贵。）

3、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文

1、自己练习读课文。

2、指名读。

二、学习本课生字词

1、自学生字词：

（提出自学的要求：读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首;

学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；对不理解的字词的意思要通

过查字典或联系上下文进行理解。）

2、汇报自学生字词的情况。

3、重点指导：

读音：嗓、隆

字形："持与待''"嗓与榛”“恨与很”“爆与瀑”“睁与

挣”“须与顺”（区别）

书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。

须：左边不要写成“川”。

爆：最后一笔是“、”。

4、巩固练习：

⑴写出下面生字的部首

须（）印（）弹（）

轰（）弱（）爆（）

⑵数数下面的字是几笔写成的。

移（）印（）恨（）

弹（）弱（）睁（）

三、作业

1、读课文。

2、练习读读写写中的词语。珍贵的教科书教案4

设计理念

立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文

价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事

顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学

生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入新课

L启发谈话，情景导入。（略）2.简介背景，营造氛围。（略）

二、速读课文，审清题意

L读题、解题c

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的'教科书”主要“珍贵”

在哪里？并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事？

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

（1）导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些

重点词语的理由。

（2）故事发生在炮火连天的战争环境（板书：炮火连天），你们联

系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪

些地方可以看出来？

(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么

联系？

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困

难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？

为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”？

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?

为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？(板书：敌机轰炸)

张指导员在危急中是怎样做的？(板书：护)画出张指导员用生命俣护

教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段，

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神杰和

语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢

磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

a文中“好半天”是什么意思？从“好半天”“微微睁开”说话

断断续续可看出什么？(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生

命还要重要，表现了张指导员什么精神？

b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么？“摇了摇头”结合上

文说说他知道什么？

张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻

他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没

说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希

望是什么？

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。

(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来

的“外，还体现在哪些方面？

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。珍贵的教科书教案5

教学目标

认知：了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学

习的关怀.

技能：懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读，理解文宣的

内容.

情感:教育同学要珍惜今天幸福的学习生活.

教学重点：

理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容.

教学难点：

懂得省略号在句子中所表达的意思.

课前准备：

投影，录音机，磁带，小黑板

教学过程：

启发谈话，导入课文

同学们，一开学俺们就会发到许多新书，这些新书是俺们学习时

必不可少的教科书.（板书：教科书）

（从同学生活实际动身，引出课题）

看到这个题目后，同学们会有什么想法

（同学考虑后自由交流）

对俺们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是

否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵,（板书：珍贵的）

（同学齐读课题）

初读课文

放录音，提要求

（1）听清课文主要讲了一件什么事

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的

（同学按要求听录音，边听边想.）

（让同学带着问题去听课文录音,有明确的目的'）

再读课文，理清文章的脉络

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写”张指导员用生命和

鲜血维护教科书的”

（同学轻声自由读，同桌交流.）

（让同学通过交流找到重点段.）

用一个词语概括珍贵的教科书教案6

教学目标：

1、认识6个字，会写13个字。理解生字词的意思。

2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战

争年代读书学习的困难和张指导员舍身保护书的可贵精神，懂得珍

惜今天的学习生活C

3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代的困难和张指

导远射申报户数的可贵精神。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

掌握本课13个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课

文分段的训练。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的

心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带

来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得

到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。

那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道

了！

学生齐读课题C

二、释题质疑c

1.看了题目，你有什么问题吗？

2.归纳学生的问题：

（1）为什么称教科书是珍贵的？

（2）文章描述的故事发生在什么时代？

三、介绍时代背景（学生交流汇报）

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进

攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于

三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延

安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十

分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学

习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

四、提出自学要求，指导学生进行自学。

1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

2.借助字典自学生字新词。

（1）读读生字的字音。

（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

（3）练习用生字组词。

3.再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是

讲下面内容的。

（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励

着‘我’前进。

五、检查自学情况，进行重点指导。

1.读下面的词语，要求读得准。（指名读）

环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒

2.说出下面生字的部首。

替（曰）卧（臣、卜）凳（几）省（小）顽（页）

3.理解下面的词语。

振奋人心：使人精神振作，奋发。

俯冲：以高速度猛地向下冲。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。

完整无缺：十分完整，没有缺损。

叨念：轻声地、反复地说。

珍贵：十分宝贵。

激励：激发、鼓励。

六、初读课文，了解主要内容。

1.带着不懂的问题读课文。

课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？

2.再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

七、布置作业：

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

教学目标：

培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提

高朗读能力，使学生受到思想教育。

教学过程：

一、复习回顾C

1.上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。

你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要

内容）

2.为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。

二、讲读第1自然段。

1.指名读这段，说说这段主要讲了什么？

2.思考讨论，小组学习。

课件出示：

（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

（表现在战争环境、条件艰苦）

（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列

表格：

第二句中的三个分句，每个分句都是。

（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

课件出示重点句帮助理解。

A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无

书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的

珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有

书的好消息.，所以说这个消息是振奋人心的。

B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来

的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党

中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延

安小学学生的关心c用“没有……就……”连接的。前半句讲的是

困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的

顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

（4）体会重点句第3句的意思

课件出示：”最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

对比出示以下两句，进行语言文字的训练。

比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突

出渴望得到教科书作铺垫。

3.总结第1自然段的段意。

讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到

一本珍贵的教科书C

三、学习课文2—6自然段。

1.课件出示思考题：

从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

2.学生自学、讨论交流。

3.汇报。

教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”

等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

4.在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：‘我们有书啦！’

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

5.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。

读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小

学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物

感情时所起的作用。

6.归纳、总结第2—6自然段的段意。

（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”

去领书。）

四、学习第8—11自然段。

1.默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成

几层？

2.讨论分层情况：

第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心

情。

第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书

而英勇牺牲。

第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励‘我‘前进。

3.提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？

（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）

4.体会第9自然段中两处省略号的用法。

（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，

就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）

5.找出指导员身负重伤的句子。

6.根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等

词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导

员用生命保护书的崇高精神。

7.重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

（1）完整无缺的书是什么样子的？

（2）这捆书是怎样完整无缺的？

（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？

（4）他为什么这样做？他的希望是什么？

8.指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、

说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结提问C

课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？

（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党

中央从印文件的,纸里节省出来的印刷的（3＞书是张指导员用生命

换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）

七、作业布置C

1.有感情地朗读课文。

2.读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习

条件非常好”的意思写具体。

板书设计：

珍贵的教科书

盼书f取书一保护f激励

教学反思：

本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书为什

么珍贵？”激发学生的好奇心。教学时，我把握教学重点，采用了

多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”

的教学理念。

我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，让学生先

感受到我们的书普通而易得，然后突出〃珍贵的”这一关键的字眼，

激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题

读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步

找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句

“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关

怀”“党中央印文件的纸里节省''的理解与感受，同时通过补充介

绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的

情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，

从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换

来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这

捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，

想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让

学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担

心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，

我和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小

山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水

到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得

意想不到的效果。珍贵的教科书教案7

教学目的：

一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的

学习生活。

二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

四、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什

么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给

课文分段的训练。

教学准备：

录音机、教材录音带、幻灯片

教学课时：

二课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

学习生字、了解课文内容。

教学过程：

一、导入课文C

1、读课文预习内容。

2、出示并理解课题：珍贵的教科书。

3、随录音读课文，并思考预习中的问题。

二、检查预习情况。

1、指名读生字，划出生字新词。

2、自学生字（2分钟）。

3、听写生字c

4、理解生字新词。

（1）指名看拼音写词语。

（2）指名扩词。

（3）理解生字难词，指名造句。

嗓门：指嗓音、声音。

必须：一定要C

恨不得：表示强烈的迫切希望。

三、初读课文，了解课文内容。

1、齐读课文，思考预习内容的问题。

2、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中

哪部分最感动人?

3、课文围绕什么来写？按什么顺序？

4、按照课后思考2题给课文分段，指导学生理解段落依据。

四、作业。

1、抄写词语c

2、读熟课文，思考课后题。

第二课时

教学内容：

理解课文内容C

教学过程：

一、复习。

1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？

2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：

盼书f取书f护书f激励前进。

二、指导理解课文。

（一）分析第一段（1—2）。

1、过渡：为什么要盼书？指名读。

2、找出盼书的.句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？

（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句

子）

3、简介背景c

4、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？

5、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？

（二）指导学习第二段（3—6）。

1、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？

2、理解指导员的话：“？””有什么用？

3、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经

过。

（三）阅读第三段（7—10）。

1、过渡：取完书回来的路上“我”的心情"恨不得……”？

小组读。思考：取书回来发生了什么事？

2、张指导员是怎样保护书的？划出句子。

3、小结：为什么说教科书是珍贵的？

（四）自学最后一段。

1、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？

2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？

三、总结全文C

1、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？

2、你受到了什么教育？

四、作业。

读熟课文，完成课后题。

板书设计：

珍贵的教科书

起因

盼书：渴望

经

取书：关怀、争先恐后、恨不得

过

护书：趴、压、完整无缺

结果

激励前进：生命换来、没有说完的话珍贵的教科书教案8

教学目标：

1、正确认读七个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字。认

读并理解本课的新词。

2、按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员

不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点、难点

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什

么珍贵。

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，请举起你们手中的课本，你们的课本是怎么得到

的呢？（学生答：每个学期开学老师发的）

师：我发现很多学生的书已经破了，是不珍惜的缘故，之所以

不珍惜是因为你们觉得它来得来的容易，可是，你们知道吗？在战

争年代，我们的延安小朋友得到一本书时多么不容易，甚至要牺牲

生命。今天我们就一块来学习《珍贵的教科书》。

板书课题

二、整体感知

1、介绍背景：课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命

令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入

的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了

蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，

所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学

生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，指导员是怎

样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始

学习课文。

2、检查预习

（1）以开火车的方式读课文，其他学生纠正纠正错误读音（教

师强调易错音，加强区分记忆）。

（2）遇到生字指名给生字组词（教师可补充）。解释词语尹让

学生选择其中的'两个词进行造句。

珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。

炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

渴望：迫切地希望。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

叨念：因为牵挂而不住地说。

俯冲：以高速度猛地向下冲。

3、概括内容

（1）默读课文，想想课文主要讲什么内容？（教师提示用故事

的起因、经过、结果来用简单的四五句概括内容，动笔迅速写下

来。）

（2）小组互读，讨论，选出的概括。

（3）小组展示。（要求速度和质量，展示前三组举手的。）

（4）教师总结并示范概括文意，目的是让学生找到不足处加以

改正，进而提高。

四、细读课文

1、指名读第1自然段，思考讨论：延安小学的同学们“顽强地

坚持学习”表现在什么地方？

“在那炮火连天的战争环境……我们只能抄一课学一课”（表

现在战争环境、条件艰苦。）

师：正是因为这么艰苦的条件，所以“我们多么渴望每人都能

有一本教科书啊！”正因为渴望每人得到一本书，所以……（出示

小黑板填空）

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

2、指名小组上讲台分角色朗读2——6自然段的对话，要读出

那种激动、高兴和迫切的心情。

3、学习第8〜11自然段：

（1）指名读第8自然段体会“我”和张指导员取到书心情是怎

样的，从哪可以看出。

“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生

动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

（2）师：“我”和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往

回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后排列老师给的句子，帮助学生理清

故事发展的来龙去脉

读后请排列下列句子，并加上标点。

①我头部受了伤

②那捆教科书还压在指导员的身上

③炸弹爆炸了

④发现指导员伤势严重

实际排列顺序是：③一①④

（3）再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文第108页插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，

张指导员是怎样舍身护书的？

（通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。）

（4）划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体

加以体会。

A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红

了。”

指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，

在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护

那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指

导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

B句：“快卧倒……”，"就什么也不知道了……”。引导学

生体会两处省略号表示的意思。

“快卧倒……”一一表示张指导员的话还没有喊完。

“就什么也不知道了……”一一表示“我”昏过去了，此后的

事不知道了。

（5）张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了回答。

请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚

刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只

有书，书在其心中占了重要位置。

B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：

“你们要……好好学习……将来……”。

省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲

前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革

命前辈的殷切期望C这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它

是十分珍贵的。

（6）学习课文最后一个自然段。

带着下面问题，读最后一个自然段，理解内容学生自学并讨论:

①“指导员”没有说完的话”是什么？

“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

②为什么说教科书是“珍贵”的？

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来

之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生

命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这

个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋

斗。

五、拓展延伸

以“我和先辈比童年”为题写一个一二百字的小短文。通过忆

过去，说现在，谈未来，激发学生热爱今天幸福生活的感情。

六、总结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹我们应该珍惜今

天的幸福的学习生活，因为它是用我们先辈的鲜血换来的。珍贵的

教科书教案9

教材分析

中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文

明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道

路的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了

旧石器时代与新石器时代两个时期。夏、商、西周是中华文明诞生

和早期国家的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。春秋

战国是政治、经济、社会、文化大变动的时期、百家争鸣是这一变

动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定

了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。

教学目标

【唯物史观】

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类

的文化遗存；简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；

知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

2、了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；

【时空观念】

了解中国古代的远古时代的历史分期问题；对中国早期的历史

发展有一个较为清晰的脉络。

【史料实证】

通过多种形式让学生去感悟历史（图片、史实、有条件的可以

有实物）；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习;

多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。

【历史解释】

1、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步

培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

2、结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。

【家国情怀】

1、通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，

激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗

产的意识。

2、懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代

早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国

当今改革的必要性和挑战性。

教学重点和难点

1、重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周

的制度

2、难点：中华文明发展的原因探究

教学准备

结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示

法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学

生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，

达到传授知识、思忍教育和培养能力的教学目的。

教学过程

【导入新课】

教师利用“导入框”提问：人类是怎样产生的？我们中华大地

最早的人类到底产生于什么时候？当时的人们过着什么样的生活？

经历了怎样的演变过程？用这一系列的问题来导入新课。

【讲授新课】

一、石器时代的古人类和文化遗存

教师：请同学们认真阅读课本的第一子目，划分了我国石器时

代的分期，并指出相关的内容。并完成相关的表格。

（一）石器时代的划分

（1）旧石器时代：是指以打制方法制作石器的时代。我国已发

现的旧石器时代人类化石点遗址有数百处，代表性的有距今约170

万年的元谋人和距今约70万一20万年的北京人。

①他们从事渔猎和采集，过着群居生活。元谋人、北京人已经

学会用火

（2）新石器时代：距今约1万年。新石器时代是指以打磨结合

方法制作石器的时代。新石器时代人们已经大量使用陶器，开始从

事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。

（二）古人类向文化遗存

（1）河姆渡原始农耕：要求学生结合课文内容及图画归纳出河

姆渡原始居民生产生活情况。学生讨论归纳后，教师总结：

1、地点：长江流域的浙江余姚

2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒相

4、农耕作物：水稻

5、定居生活：干栏式房屋

6、原始饲养业：家畜（猪）

7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

（2）半坡原始居民的生活：要求学生结合课文内容及图画归纳

出半坡原始居民生产生活情况。学生讨论归后，教师总结：

1、地点：黄河流域陕西西安

2、时间：距今约五六千年

3、生产工具：磨制石器耒耙、石刀、渔叉等

4、农耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始

手工业：陶器、纺线、织布、制衣

（3）大汶口原始居民：学生阅读教材归纳了解以下知识：大汶

口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

二、从部落到国家

本子目以学生自主探究为主

合作探究：

1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看

法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄

帝为人文初祖？

3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的

人才能被选为部落首领？（禅让制）

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

三、商和西周

（一）夏商的政治制度

约公元前20_年，禹正式建立了我国第一个王朝一一夏。

提问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？

（让学生思考回答）

教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管

理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这

表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有

一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的.儿子启以世袭制而

不是“禅让制”的形式继承了王位。

1、王位世袭取代禅让制

提问：王位世袭取代禅让制，这是一