2025-2026学年斑羚飞渡教案英语

-1-2025-2026学年斑羚飞渡教案英语教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级下册Unit6"Anoldmantriedtomovethemountains"阅读拓展板块"斑羚飞渡"英文节选，重点词汇sacrifice,cliff,herd，关键句型Whenfacedwithdanger,...，分析文章叙事结构（开端-发展-高潮-结局）及主题意义（自我牺牲与团结）。

2.学生已学过一般过去时、现在完成时，掌握描述动物、事件的基础词汇，能进行简单故事复述；本节课将巩固时态运用，拓展主题词汇，学习通过细节分析动物情感与文章深层含义。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：理解“sacrifice,cliff,herd”等核心词汇及“Whenfacedwithdanger,...”句型，运用所学描述斑羚行为与情感，进行故事复述与观点表达。文化意识：对比中西方文化中对集体奉献精神的诠释，理解“舍己为群”的普世价值，增强文化认同。思维品质：分析文章叙事结构，通过细节推断斑羚情感与动机，培养逻辑推理与批判性思维。学习能力：通过小组合作探究主题意义，提升自主阅读与跨学科整合能力。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了相关知识，包括一般过去时和现在完成时的运用，以及描述动物和事件的基础词汇如animal、action等，并能进行简单故事复述，这为理解“斑羚飞渡”的叙事结构奠定了基础。学生的学习兴趣浓厚，尤其对故事性内容感兴趣，喜欢互动活动；能力上，他们具备基础阅读和表达能力，但深度分析能力有待提升；学习风格多样，视觉学习者偏好图片辅助，听觉学习者喜欢讨论。学生可能遇到的困难和挑战包括理解词汇如sacrifice的障碍，分析文章主题如自我牺牲的抽象性，时态运用在复述故事时的错误，以及小组合作中可能出现的沟通问题。教学方法与策略1.采用案例研究法，以"斑羚飞渡"文本为案例，引导学生分析叙事结构与主题；结合角色扮演法，让学生分组扮演老羚羊与小羚羊，模拟飞渡场景，深化对牺牲精神的理解。

2.设计"情节拼图"活动：学生分角色朗读后，按"开端-发展-高潮-结局"排序事件卡片，合作梳理叙事逻辑；课后绘制主题思维导图，整合关键词与情感分析。

3.教学媒体使用：播放课文音频强化听力理解；展示悬崖跳跃视频片段辅助情境想象；利用思维导图软件可视化文本结构。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示悬崖与羚羊群的图片，提问：“Ifyouwereanantelopetrappedonacliffwithhuntersbelow,whatwouldyoudo?引导学生用简单英语回答，如“Runaway”“Jumptotheotherside”。随后揭示课题：“Todaywewilllearnastoryabouthowantelopesmakeanimpossiblechoice—‘TheLeapoftheAntelopes’.”通过情境问题激活已有知识（动物应对危险），自然过渡到课文，同时渗透“面对危险时的选择”这一主题，为后续理解牺牲精神做铺垫。

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）词汇与句型解析（8分钟）

重点讲解核心词汇sacrifice,cliff,herd。结合课文句子：“Theoldantelopemadetheultimatesacrificefortheyoung.”通过“ultimatesacrifice”引出“牺牲”的深层含义，对比学生已学词汇“giveup”，强调“为他人放弃生命”的沉重感。句型“Whenfacedwithdanger,theantelopesremainedcalm.”分析“befacedwith”结构，举例替换：“Whenfacedwithatest,Istudyhard.”难点在于词汇在语境中的情感色彩把握，如“cliff”不仅指“悬崖”，更暗示“绝境”，通过朗读句子“Belowwasadeepcliff;deathmeantfalling.”强化感知。

（2）叙事结构分析（8分钟）

引导学生按“开端-发展-高潮-结局”梳理文章结构。举例分析：开端（“Theherdwascorneredbyhuntersonacliff”）、发展（“Oldantelopessuggestedtheleapplan”）、高潮（“Oldandyoungantelopespairedup,jumpingtogether”）、结局（“Theyoungsurvived,theoldfell”）。结合课文段落，如高潮部分描述“Eacholdantelopetimeditsjumpsotheyoungcoulduseitsbodyasabridge.”难点在于学生如何从细节中提取关键事件，通过事件排序卡片活动（课前准备打乱的事件条，学生分组排序）巩固，确保学生理解叙事逻辑。

（3）主题意义探究（8分钟）

聚焦“自我牺牲与团结”主题。举例关键句：“Theleapwasnotjustajump,butaproofofunity.”引导学生分析老羚羊的行为：“Whydidtheoldantelopeschoosetodie?”结合文化对比，如中西方“集体主义”的体现，如“拔河比赛需要每个人努力”类比“羚羊群的合作”。难点在于抽象主题的理解，通过问题链引导：“Whatdoes‘sacrifice’meanhere?Isitonlyforanimals?”联系学生生活，如“父母为孩子的付出”，降低理解难度。

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）“情节排序卡”活动（3分钟）

发放打乱的事件卡片（如“Huntersappear”“Oldantelopesproposetheplan”“Pairedjumpssucceed”“Youngantelopesreachsafety”），学生4人一组快速排序并贴在黑板上，教师点评排序逻辑，强化叙事结构记忆。

（2）“情感词汇贴”活动（3分钟）

展示斑羚行为图片（如“Oldantelopesjumping”“Youngantelopeshesitating”），提供情感词汇“brave,scared,selfless,determined”，学生分组讨论并贴词，如“Oldanteloes:selfless;Youngantelopes:scaredthenbrave。”深化对人物情感的理解，落实文化意识目标。

（3）句型仿写练习（3分钟）

用“Whenfacedwith...,...”造句，结合校园生活，如“Whenfacedwithadifficultmathproblem,Iaskmyteacherforhelp.”学生两两交换批改，教师抽查，重点反馈时态（一般过去时）和主谓一致，落实语言能力目标。

4.学生小组讨论（5分钟）

3方面讨论内容及举例回答：

（1）Whydidtheoldantelopeschoosetosacrificethemselves?举例回答：“Tosavetheyoungandensuretheherd’sfuture,justlikeparentsprotecttheirchildren.”

（2）Whatdoesthestoryteachusaboutunity?举例回答：“Unitymeanshelpingeachother,likewhenwecleantheclassroomtogether.”

（3）Haveyoueverseensimilaractsofsacrifice?举例回答：“Yes,mymomalwaysgivesmethebiggestapple.”每组选代表分享，教师总结“Sacrificeandunitymakelifebetter”，突出思维品质与学习能力目标。

5.总结回顾（2分钟）

教师板书核心词汇（sacrifice,cliff,herd）、句型（Whenfacedwithdanger...）、叙事结构图（开端-发展-高潮-结局）和主题（Sacrifice&Unity）。提问：“Whatwillyourememberfromthisstory?”学生回答：“Oldantelopesarebrave.”“Weshouldhelpothers.”重申重点，强化记忆，确保学生达成核心素养目标。

总用时：5+24+9+5+2=45分钟，符合课堂实际，各环节紧扣课文内容，突出重难点（词汇情感色彩、叙事结构梳理、抽象主题理解），通过活动设计促进学生参与，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）同主题英文短篇故事集《AnimalHeroes》，包含《TheBraveDog》《TheLoyalElephant》等篇目，每篇均涉及动物牺牲与团结主题，词汇难度适配八年级，核心词汇如sacrifice,courage,unity与教材“斑羚飞渡”形成主题呼应，故事结构均为“困境-抉择-行动-结果”，可辅助学生巩固叙事结构分析能力。

（2）词汇深化资源《主题词族手册》，针对教材核心词汇拓展：sacrifice（sacrificial,sacrificeoneself,atthecostof）、cliff（onthecliff’sedge,precipice）、herd（aherdof,herdbehavior），每个词汇配备3个语境例句，如“Thesoldiersacrificedhislifeforthecountry.”强化词汇在情感语境中的运用。

（3）文化对比材料《中西方“集体精神”寓言选》，收录中国“愚公移山”（PerseveranceandCollectiveEffort）与西方《TheBundleofSticks》（UnityisStrength）双语寓言，对比两种文化对“牺牲”与“团结”的不同诠释，如中国强调“代际传承”与西方侧重“即时协作”，帮助学生深化文化意识。

（4）跨学科资源《羚羊行为科普手册》，节选生物学中“羚羊群体防御机制”内容，解释“斑羚飞渡”背后的科学原理（如老年羚羊凭借经验判断跳跃时机），配简单英文注释（如“Theolderantelopesusetheirexperiencetocalculatethejump.”），实现语言与科学学科融合。

（5）视听资源包：课文标准朗读音频（含重音与语调标注）、斑羚飞渡纪录片无字幕片段（1分30秒，聚焦跳跃动作细节）、英文歌曲《WeAretheWorld》歌词片段（包含“Therecomesatimewhenweheedacertaincall”等体现团结的句子），通过多模态输入强化文本理解。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：每周阅读《AnimalHeroes》中1篇故事，用思维导图梳理“开端-发展-高潮-结局”，并在故事结尾用教材句型“Whenfacedwith...,...”概括动物行为，如“Whenfacedwithdanger,thedogfoughtbravelytoprotectitsowner.”月末制作“动物英雄故事集”，包含3篇读后感，每篇用5个核心词汇。

（2）词汇积累：制作“主题词汇墙”，将教材词汇sacrifice,cliff,herd及拓展词族分类张贴，每天用2个新词造句，例：“Thecliffwassohighthatwefeltscared.”“Aherdofantelopesmovedquicklyacrossthegrassland.”周末选取5个句子编写“班级词汇小报”，贴在教室展示。

（3）写作实践：以“MyExperiencewithUnity”为题，写80词短文，要求包含：①1个“Whenfacedwith...”句型；②2个情感词汇（如determined,grateful）；③1个具体事例（如班级运动会接力赛）。完成后交换批改，重点关注时态（一般过去时）与主题关联性。

（4）口语表达：4人小组合作，将“斑羚飞渡”改编为2分钟短剧，角色分配：旁白（Narrator）、老羚羊（OldAntelope）、小羚羊（YoungAntelope）、猎人（Hunter），使用教材核心词汇（如sacrifice,cliff）与句型，录制后班级展评，评选“最佳表演小组”。

（5）跨学科探究：结合科学课观察蚂蚁搬食物过程，记录“是否出现‘牺牲’行为”（如蚂蚁为保护群体而独自面对危险），用英语写3句观察报告，如：“Whenfacedwithabigcrumb,someantsworkedtogether.”“Oneantstayedtoguardtheentrance.”月末在英语课分享探究成果，提升学习能力。课后作业1.核心词汇填空：根据课文内容补全句子。

①Theoldantelopemadetheultimate______fortheyoung.

②Belowthemountainwasadeep______,andfallingmeantdeath.

③Alarge______ofantelopeswastrappedbyhunters.

答案：①sacrifice②cliff③herd

2.句型仿写：用“Whenfacedwith...”仿写句子，注意时态。

例：Whenfacedwithdanger,theantelopesremainedcalm.

仿写：Whenfacedwithadifficultmathproblem,Iaskedmyteacherforhelp.

答案：略（符合一般过去时，句型正确即可）

3.叙事结构排序：将下列事件按“开端-发展-高潮-结局”排序。

a.Youngantelopesreachedthesafetycliff.

b.Huntersdrovetheantelopestotheedgeofacliff.

c.Oldandyoungantelopespairedupfortheleap.

d.Oldantelopesproposedthesacrificeplan.

答案：b-d-c-a

4.主题简答：根据课文回答问题。

Whydidtheoldantelopeschoosetosacrificethemselves?

答案：Tosavetheyoungantelopesandensurethesurvivaloftheherd.

5.情感词汇替换：用合适的情感词汇替换句子中画线部分。

例：Theoldantelopeswereverybravetojumpfirst.

替换：Theoldantelopeswere______tojumpfirst.

答案：selfless/brave/courageous（符合语境即可）课堂1.课堂评价：通过提问检测核心词汇掌握情况，如“sacrifice在文中指什么行为？”观察学生在角色扮演中运用“Whenfacedwith...”句型的准确性；开展3分钟快速测试，完成“事件排序”和“情感词汇填空”，即时反馈错误点，如将“herd”误用为“group”时，结合课文例句强调“herd”特指动物群体。在小组讨论中，关注学生能否用英语解释“牺牲精神”，对表述不清的学生引导其结合课文细节（如“老羚羊用身体作桥梁”）重新组织语言。

2.作业评价：批改核心词汇填空时，重点标注“sacrifice”拼写错误（如少写“f”）和“cliff”与“cliff’sedge”的语境混淆；句型仿写检查时态（一般过去时）运用，如“Iask”应改为“Iasked”；叙事结构排序关注逻辑顺序，若遗漏“老羚羊提议计划”环节，提示其回顾课文第三段；主题简答要求紧扣“为群体生存”，对答非所问的学生标注课文原句“toensurethesurvivaloftheherd”；情感词汇替换肯定“selfless”等准确答案，对“brave”等合理答案给予鼓励性评语“能体现人物情感，继续加油！”。板书设计①核心词汇与短语

sacrifice（牺牲）—maketheultimatesacrifice（做出终极牺牲）

cliff（悬崖）—ontheedgeofacliff（在悬崖边缘）

herd（兽群）—alargeherdofantelopes（一大群斑羚）

cornered（被困住的）—becorneredbyhunters（被猎人困住）

pairup（配对）—oldandyoungantelopespairedup（老幼斑羚配对）

②关键句型与叙事结构

句型：Whenfacedwithdanger,theantelopesremainedcalm.（当面临危险时，斑羚保持冷静。）

叙事结构：

开端：Huntersdrovetheantelopestothecliff.（猎人将斑羚赶到悬崖边。）

发展：Oldante