人教版小学英语四年级下册Unit 2 My Day B部分教案

人教版小学英语四年级下册Unit2MyDayB部分教案

一、课程理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语境中培育学生的核心素养。设计聚焦于“时间管理与健康生活”这一主题意义，超越单一的语言知识传授，将语言学习融入学生日常生活经验的建构与反思中。

本课作为Unit2的B部分，在A部分初步学习整点时间表达的基础上，向非整点时间表达及日常活动描述进行深度拓展和综合应用。设计采用“情境-结构-交际”融合模式，通过创设“Amy’sDay”和“MyPerfectDay”等连贯、真实且富有教育意义的大情境，将词汇、句型、语篇的学习统整于具体的任务之中。同时，积极践行跨学科学习（Cross-curricularLearning）理念，融入数学（时间计算）、美术（日程表设计）、德育（时间规划与健康习惯）等元素，拓宽学生视野，促进全面发展。

教学全过程贯彻差异化教学原则，通过多层次的任务设置、多样化的资源支持及多元化的成果输出，满足不同学习风格和能力层次学生的需求，确保每个学生都能在最近发展区内获得提升。评估贯穿始终，融合形成性评价与终结性评价，重点关注学生在真实任务中运用语言解决问题的能力。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与整合

本课教学内容源自人教版PEP四年级下册Unit2PartB，主要包括：

1.词汇：深入学习和运用日常活动短语，如getup

,gotoschool

,haveEnglishclass

,playfootball

,gohome

,dohomework

,eatdinner

,gotobed

。并需拓展与时间管理相关的实用词汇，如breakfast

,lunch

,always

,usually

,sometimes

,never

。

2.句型：核心句型为“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor/to…”。B部分重点从“It’stimefor…”（后接名词，如It’stimeforEnglishclass.

）向“It’stimeto…”（后接动词原形，如It’stimetogotoschool.

）进行自然过渡与辨析运用。

3.语篇：以Amy一天的作息为线索的对话和短文，提供了语言运用的范例。本设计将对此语篇进行深度挖掘和拓展，使其成为贯穿课堂的主线。

4.语音：复习巩固字母组合ir

和ur

在单词中的发音/ɜː/。

教材内容本身具有生活化特点，但缺乏足够的语境纵深和思维挑战。因此，本设计将对教材进行二次开发：横向补充相关语言材料，纵向设计具有递进性和探究性的学习活动，将分散的知识点串联成主题意义明确的“学习项目”。

（二）学情精准剖析

本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知与心理：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，抽象逻辑思维开始发展但仍需具体形象支持。好奇心强，乐于表现，对游戏、角色扮演、小组竞赛等活动形式抱有持续热情。开始形成初步的元认知能力，能够在一定程度上规划和反思自己的学习。

2.语言基础：

1.3.已掌握数字1-60，能熟练听说读写整点时间表达（“It’s…o’clock.”）。

2.4.在A部分已初步接触“It’stimefor…”句型及少量活动词汇（如Englishclass

,musicclass

,lunch

）。

3.5.具备简单的对话能力和听指令做动作（TPR）的反应能力。

4.6.能读懂配图简单的短文，并完成如连线、排序等基础阅读理解任务。

7.潜在困难与需求：

1.8.语言难点：“for”与“to”在“It’stime…”句型中的用法区别容易混淆；非整点时间（如6:30,4:45）的准确表达是新的语言增长点。

2.9.认知挑战：从模仿表达到创造性表达，从单句输出到连贯叙述一日作息，存在思维和语言组织上的跨度。

3.10.兴趣维持：需设计超越机械操练、具有真实交际目的和思维含量的任务，以保持学习内驱力。

4.11.差异化需求：班级内学生语言能力已出现分化，需设计弹性任务和支架，让后进生“跟得上”，让优等生“有挑战”。

基于以上分析，本教案将搭建多级“脚手架”，如图片、视频、句型模板、词汇银行、同伴互助等，引导学生在“跳一跳，够得着”的任务中稳步前行。

三、教学目标（CoreLearningObjectives）

依据课程标准四维核心素养要求，制定以下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读本课核心活动短语：getup,gotoschool,playfootball,gohome,dohomework,eatdinner,gotobed，并能在情境中理解并初步运用拓展词汇breakfast,lunch,always,usually,sometimes。

2.学生能熟练掌握并运用句型“Whattimeisit?It’s…(o’clock).”询问和回答非整点时间（如：It’ssixthirty.）。

3.学生能在具体语境中理解并正确选择使用“It’stimefor+noun.”和“It’stimeto+verb.”来描述该做某事了。

4.学生能借助图片、关键词和句型支架，较为流利地描述自己或他人一天的主要作息安排。

5.能初步感知并模仿字母组合ir

(bird,girl)和ur

(nurse,hamburger)的发音/ɜː/。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成“日程调查”和“完美一日”设计任务，培养团队协作、沟通与信息整合能力。

2.学会利用思维导图、时间轴等可视化工具梳理和归纳信息，提升自主学习和知识建构能力。

3.在完成真实任务的过程中，养成根据目的主动寻求、筛选和使用语言资源的策略。

（三）思维品质目标

1.通过对比分析Amy、Mike及同学的不同作息表，培养观察、比较、分析的能力，初步形成批判性思维。

2.在“设计完美一日”项目中，激发创造性思维和规划能力，学习权衡与决策。

3.通过讨论“健康作息”的内涵，提升逻辑推理和归纳总结能力。

（四）文化意识目标

1.了解中西方小学生典型作息安排的异同，增进文化理解，消除文化偏见。

2.树立合理规划时间、珍惜时间的意识，理解健康生活方式（包括学习、运动、休息的平衡）的重要性。

3.在小组活动中学会尊重他人的作息习惯和规划想法，培养包容态度。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.关于日常活动的动词短语的听说认读。

2.句型“Whattimeisit?It’s…(o’clock).”以及“It’stimefor/to…”的综合运用。

3.在模拟真实的情境中，连贯叙述一日作息。

（二）教学难点

1.“It’stimefor…”与“It’stimeto…”用法的准确区分。

2.非整点时间（特别是涉及分钟数非5的倍数，如6:13）的口头表达。

3.引导学生超越机械模仿，进行个性化、有意义的口头及书面输出。

（三）突破策略

1.针对用法区分，设计“for/to选择站”TPR游戏和对比性例句，让学生在动觉和视觉对比中强化记忆。

2.针对时间表达，利用可操控的实物钟模型进行大量“快速报时”练习，并将时间与真实生活场景（如学校铃声、电视节目时间）关联。

3.针对个性化输出，提供“词汇银行”、“句型百宝箱”和不同难度的任务选项，搭建从“扶”到“放”的梯度支架。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清情景动画、互动游戏、音频、视频（如《PeppaPig》中关于作息片段）。

2.实物教具：

1.3.大型可操作教学钟1个。

2.4.学生用小型模拟钟（每2人一个）或可打印的纸质钟面。

3.5.核心词汇及句型卡片（可粘贴于黑板，用于构建思维导图）。

4.6.“Amy’sDay”时间轴海报。

7.学习单：

1.8.“ListenandTick”听力任务单。

2.9.“MyFriend’sDay”调查表。

3.10.“DesignMyPerfectDay”空白日程表模板（分基础版和创意版）。

11.课堂环境布置：将教室划分为“学习区”、“活动区”、“展示区”，营造沉浸式学习氛围。

12.数字工具：利用计时器功能进行课堂活动管理；有条件可使用互动白板软件进行即时反馈和作品展示。

六、教学过程详细实施

Step1:Warm-upRevision(5分钟)——激活旧知，情境导入

【教师活动】

1.歌曲激趣：播放活泼的歌曲“WhatTimeIsIt?”(来自《SuperSimpleSongs》)，带领学生边唱边做与时间相关的简单动作（如指针摆动、起床、睡觉等）。

2.快问快答：手持教学大钟，快速拨动指针，提问：“Whattimeisit?”引导学生集体或个人回答。从整点迅速过渡到“3:10”，“5:55”等非整点，自然引出本课新知。

3.情境悬念：呈现一张睡眼惺忪的卡通人物Zoom的图片，并配音：“Ohno!I’mlateforschool!Mydayisamess.Canyouhelpmetohaveagoodday?”引出本课核心任务——学习规划美好一日。

【学生活动】

1.跟随音乐唱歌并做动作，迅速进入英语学习状态。

2.集中注意力观察钟面，快速抢答时间，复习旧知，挑战新知。

3.被Zoom的求助情境吸引，明确本课学习的社会化目的。

【设计意图】

通过韵律活动激活课堂，在愉悦氛围中复习关键句型。由“快问快答”自然衔接到非整点时间，实现新旧知识的无缝对接。创设Zoom的困境，赋予本课学习一个真实、有趣的“使命”，激发学生的内在学习动机和同理心。

Step2:PresentationPractice(20分钟)——新知呈现，分层操练

环节一：词汇与句型初探（10分钟）

【教师活动】

1.故事呈现：“Let’sseehowourfriendAmyhasherday.”播放一段自制的无声动画《Amy’sDay》，画面清晰显示时间和活动。第一遍播放后，提问：“Whatcanyousee?”引导学生说出已知词汇。

2.词汇导学：结合动画暂停的画面，逐一呈现并教授新短语：getup

(伴随伸懒腰动作)，gotoschool

(做背书包走路状)，playfootball

(踢球动作)，gohome

,dohomework

,eatdinner

,gotobed

。采用“音-形-义-用”结合法：先听音，看口型；再出示单词卡片，强调重点字母组合；通过TPR巩固词义；最后嵌入钟面时间，尝试说“It’s…It’stimeto…”。

3.句型聚焦：

1.4.板书动画中的关键句：“It’s6:30.It’stimetogetup.”“It’s7:00.It’stimeforbreakfast.”。

2.5.引导学生观察、发现“for”和“to”后面的内容有何不同。用不同颜色标注“for+名词(breakfast)”和“to+动词原形(getup)”。

3.6.总结口诀：“For后事物名，To后动作行。”

7.互动操练（For/To选择站）：教师说出一个时间及活动，如“It’s9:00.Englishclass.”学生需迅速判断，若活动是名词（如class），则跳到标有“FOR”的教室左侧；若是动词短语（如gotoschool），则跳到标有“TO”的右侧。动作快的同学需说出完整句子。

【学生活动】

1.观看动画，整体感知语篇，尝试提取信息。

2.通过听、看、做、说多感官参与，学习新词汇。

3.观察例句，在教师引导下自主发现语法规律。

4.参与“选择站”游戏，在动态中强化对句型结构的理解与反应。

环节二：听力输入与理解（10分钟）

【教师活动】

1.任务前：分发“ListenandTick”学习单，上面有Amy一天的时间轴（6:30,7:00,4:00,6:00,9:00等）和对应的活动图片选项。引导学生预测：“WhatdoesAmydoat…?”

2.任务中：播放教材B部分Let’stalk的对话录音两遍。第一遍整体听，完成主要活动匹配。第二遍细节听，关注时间表达。

3.任务后：核对答案。邀请学生根据学习单，尝试用完整的句子复述Amy的一天（教师提供首句支架：“Amygetsupat6:30.”）。随后，打开课本，进行跟读模仿，注意语音语调。

【学生活动】

1.根据图片和已有知识进行预测。

2.带着任务有目的地听录音，提取关键信息并完成表格。

3.核对答案，并尝试在同伴帮助下进行简单的故事复述。跟读课文，模仿纯正发音。

【设计意图】

词汇与句型教学融入在故事语境中，避免孤立记忆。通过发现式学习引导学生自主归纳语法规则，培养探究精神。TPR游戏让语法学习变得生动可感。听力训练遵循“预测-听-验证”的科学流程，培养学生的听力策略和基于证据的信息获取能力。复述环节是从听到说的桥梁，为后续自由输出奠基。

Step3:ProductionApplication(12分钟)——综合应用，创意输出

【教师活动】

1.任务发布：“WeknowAmy’sday.Now,let’sknowmoreaboutourfriendsanddesignourownperfectday!”

2.活动一：班级作息小调查（GroupWork）：

1.3.将学生分为4-6人小组。

2.4.每人领取“MyFriend’sDay”调查表，需用“Whattimedoyou…?”采访至少2位组员，记录下他们getup

,gotoschool

,gohome

,gotobed

的时间。

3.5.教师巡视，提供语言支持（如将“Whattimedoyougetup?”写在黑板上作为提示）。

4.6.小组内汇总数据，找出最早起床、最晚睡觉的同学。

7.活动二：设计“我的完美一日”（IndividualWork+Sharing）：

1.8.分发“DesignMyPerfectDay”空白日程表模板。模板提供从7:00AM到9:00PM的时间段。

2.9.学生独立设计自己理想中的一天作息，需包含学习、运动、娱乐、休息等活动，并注明时间。教师提供“词汇银行”（贴有活动图片和短语的墙面区域）和“句型百宝箱”（It’s…It’stimefor/to…I…at…）作为支持。

3.10.差异化设计：基础版模板已印有部分常用活动图片；创意版为完全空白，鼓励学生画出或写出更多个性化活动（如haveapianolesson

,visitgrandparents

,readastorybook

）。

4.11.设计完成后，学生在小组内用3-4句话介绍自己的“完美一日”。教师挑选几位设计有特色的学生向全班展示。

【学生活动】

1.明确任务要求，积极参与小组调查，用英语进行真实信息交流。

2.发挥想象力和规划能力，独立设计自己的日程表，并运用所学语言进行描述。能力较强的学生尝试使用拓展词汇和更丰富的句子。

【设计意图】

“调查”活动将语言运用从课本转向真实的人际交流，体现了语言的交际本质。“设计”活动是创造性输出，融合了语言、美术、德育等多学科元素，给予学生充分的自主权和表达空间。差异化模板确保所有学生都能参与并有所产出。从小组合作到个人创作再到分享，遵循了“合作学习-独立思考-公众表达”的认知过程，全面锻炼学生的综合能力。

Step4:ConsolidationExtension(5分钟)——总结巩固，文化延伸

【教师活动】

1.思维导图总结：邀请学生一起，将本课所学的活动词汇、时间句型、语法要点（for/to）补充到黑板上的“MyDay”思维导图中，形成清晰的知识网络。

2.文化对比与讨论：展示一张英国小学生（如来自《HorridHenry》）的典型作息表，与Amy或学生自己的作息进行简要对比。提问：“Whatarethesame?Whataredifferent?Isitgoodtogotobedlate?Why?”引导学生思考健康作息的重要性。

3.德育渗透：分享一句英文谚语：“Earlytobedandearlytorise,makesamanhealthy,wealthy,andwise.”并总结：“Agoodplanmakesagoodday.Let’sbethemasterofourtime!”

【学生活动】

1.回顾本课内容，参与构建思维导图，梳理知识体系。

2.观察、比较中外作息差异，参与讨论，表达对健康生活的看法。

3.理解并朗读谚语，深化珍惜时间、合理规划的主题意义认识。

【设计意图】

思维导图帮助学生将零散知识点系统化，构建长效记忆图式。文化对比拓宽国际视野，培养跨文化认知能力。讨论环节提升思维深度和批判性。谚语和总结升华了本课的情感态度与价值观目标，实现学科育人。

Step5:HomeworkAssignment(3分钟)——分层作业，拓展延伸

【教师活动】

布置分层、可选择的作业套餐：

1.基础巩固套餐（必做）：

1.2.听读课文录音至少3遍，并模仿录音语音语调。

2.3.在自己的“完美一日”设计图上，用至少5句英文写出日程说明。

4.实践应用套餐（二选一）：

1.5.选项A（采访）：用英语采访你的爸爸或妈妈，了解他们工作日的一天作息，并记录下来。

2.6.选项B（制作）：为自己制作一份精美的英文版“下周作息计划表”，贴在书桌前。

7.创意挑战套餐（选做）：

1.8.画一幅连环画，并用英语句子说明你想象中的“ADayontheMoon”（月球上的一天），时间可以自定义。

【设计意图】

作业设计体现“基础性、选择性、实践性、趣味性”。必做作业确保核心知识的掌握；选做作业尊重学生个体差异和兴趣，将英语学习延伸至家庭和更广阔的想象空间，鼓励学以致用和持续探索。

七、板书设计

板书采用分区式、图文结合的方式，随着教学进程动态生成。

Unit2MyDay

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(中间绘制一个大型卡通钟表图案)

左侧区域：词汇树(Activities)右侧区域：句型岛(Sentences)

getupWhattimeisit?

gotoschoolIt's...(o'clock).

havebreakfast/lunch/dinnerIt'stimefor+名词(事物)

playfootball(e.g.forbreakfast,forclass)

gohomeIt'stimeto+动词原形(动作)

dohomework(e.g.togetup,togotobed)

gotobed

(使用简笔画或贴图)

下方区域：思维延伸/文化角

For+名|To+动(口诀)

MyPerfectDay:______________

GoodHabit:Earlytobed,earlytorise...

八、教学评估设计