九年级下册《孔乙己》思辨性阅读与鉴赏教案

九年级下册《孔乙己》思辨性阅读与鉴赏教案

一、课题基本信息

【授课课题】：“笑”中见凉薄——鲁迅小说《孔乙己》新读

【授课学段】：初中九年级下学期

【授课教材】：统编版语文九年级下册第二单元

【授课课时】：2课时（90分钟）

【授课教师】：待定

二、核心素养目标

【语言构建与思维发展·基础】：

1.梳理小说情节结构，理解第一人称叙事视角“我”（小伙计）在文中的独特作用。

2.品味鲁迅小说“简练而深邃”的语言风格，揣摩关键词语、标点符号在具体语境中的表达效果。

【审美鉴赏与创造·重要】：

3.通过多维度的人物鉴赏（正面描写与侧面烘托），分析孔乙己这一“这一个”典型形象的复杂性与悲剧性。

4.探究小说中反复出现的“笑”的意蕴，理解“凉薄”的社会环境如何塑造并毁灭个体。

【文化传承与理解·非常重要】：

5.【难点】深入剖析造成孔乙己悲剧命运的多重原因（个人性格、科举制度、社会冷漠），进而理解鲁迅对封建礼教和国民劣根性的批判。

6.【高频考点】结合作品创作的时代背景，理解小说揭示的“一般社会对于苦人的凉薄”这一深刻主题，培养学生的同理心与社会批判意识。

三、学情分析

九年级学生已具备一定的小说阅读基础，对人物形象分析（如《故乡》中的闰土、《范进中举》中的范进）有基本方法。然而，对于《孔乙己》这样一篇看似平淡却内蕴深刻的作品，学生容易停留在对人物“可笑”与“可怜”的浅层认知上，难以透过文本细节洞察鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的复杂情感，更难以体会“看客”群体的麻木如何构成了一种无形的社会暴力。因此，教学的重点在于引导学生沉入文本，通过语言细读，从“笑”声中发现悲凉，从“正常”中看出荒谬，从而实现对文本深层意蕴的思辨性解读。

四、教学重难点

【教学重点】：

1.通过分析孔乙己的外貌、动作、语言（特别是“之乎者也”），把握其迂腐、清高、善良而又懒惰的矛盾性格。

2.【重要】理解社会环境（咸亨酒店的格局、人物的言行）对塑造人物和揭示主题的作用。

【教学难点】：

3.【非常重要】【难点】探究“笑”的多重内涵：为何一个悲惨的故事却贯穿了这么多的“笑”？这种“笑”与悲剧主题的关系是什么？

4.理解“大约孔乙己的确死了”这句看似矛盾的话语中所蕴含的复杂情感与深刻用意。

五、教学方法与学法指导

【教法】：问题驱动法、文本细读法、情境创设法、比较阅读法（对比范进）。

【学法】：圈点勾画法、批注阅读法、合作探究法、角色代入法。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：走进咸亨酒店——看见一个“站着喝酒而穿长衫”的人

（一）导入：鲁迅自己最喜欢的小说

【情境创设】：

同学们，鲁迅先生的好友孙伏园在《鲁迅先生二三事》中记载了一个有趣的细节：他曾问鲁迅，《呐喊》中哪一篇最好。鲁迅说他自己最喜欢《孔乙己》，并特意将它译成了外文。当被问及好处时，鲁迅答道：“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很明显，有大家风度。”-1

今天，就让我们带着鲁迅先生的这句自我评价——“社会对于苦人的冷淡”，走进咸亨酒店，去认识这位被冷淡的“苦人”，去感受鲁迅是如何“不慌不忙”地写出这份“冷淡”的。

（二）初识“苦人”：唯一的人

【任务驱动】：

请同学们快速浏览课文，假如你是咸亨酒店新来的小伙计，要在第一时间从众多酒客中认出谁是孔乙己，你靠的是什么？请用文中的一句话回答。

【学生活动】：

寻找并齐读：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

【深度追问】：

1.这句话看似平常，却蕴含深意。为什么说他是“唯一”的？

2.知识铺垫：在咸亨酒店，有两种典型的酒客——“短衣帮”主顾和“长衫”主顾。他们的区别是什么？（引导学生从位置、衣着、喝酒方式、下酒物等角度对比，找出“站/坐”、“外/内”、“素/荤”的对立）-4-5

3.矛盾解析：“站着喝酒”说明孔乙己的经济地位和实际生活状况与“短衣帮”无异，是贫穷的劳动者；“穿长衫”则说明他死死抱住“读书人”的身份标签不放，渴望跻身上层。这种“站着”与“长衫”的组合，本身就是一种巨大的身份错位和内在矛盾。他既不属于底层劳动者群体，又无法融入上层绅士阶层，是一个被两端的边缘化的人物。

（三）细读“伤痕”：被围观的弱者

【合作探究】：

孔乙己既然是“唯一”的，他自然就成了咸亨酒店里的“焦点”。请大家以“我”的视角，圈画出众人是如何对待这位“苦人”的。

1.【聚焦第一次出场（第4段）】：

1.2.关键词分析：“所有喝酒的人便都看着他笑”，一个“都”字，一个“笑”字，奠定了什么基调？（群嘲的围观场景）

2.3.语言品味：酒客们的“叫道”、“故意的高声嚷道”——“你一定又偷了人家的东西了！”-1这是询问吗？这是审判，是揭伤疤，是当众处刑。

3.4.神态描写：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。”-4-8这是一个极度自尊的人在被当众羞辱时的本能反应。“绽出”一词，写出了他内心的羞愤、紧张和无力辩驳的痛苦。

4.5.语言矛盾：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”-4引导学生辨析“偷”与“窃”的本质相同，理解这是孔乙己在极度困窘下的自我麻痹和强词夺理，是维护最后一点读书人尊严的徒劳挣扎。这正是他“可笑”之处，更是其“可怜”之处。

6.【聚焦第二次出场（第11段）】：

1.7.外貌对比：之前的“青白脸色”到现在的“脸上黑而且瘦，已经不成样子”；之前的“长衫”到现在的“破夹袄”。这种变化说明了什么？（肉体被摧毁，生存状态跌至谷底）

2.8.动作对比：之前“排出九文大钱”-4（刻意展示，炫耀自己的规矩和穷酸中的“体面”）到现在的“摸出四文大钱”-4（迟缓、艰难，生活最后一点尊严已被碾碎）。

3.9.神态对比：之前还有“涨红了脸”的激烈反应，到现在的“低声说道”、“恳求的眼色”。他已经没有力气争辩了，只剩下了求饶。

4.10.残酷的笑：面对如此惨状的孔乙己，掌柜的“仍然同平常一样，笑着对他说”，众人的反应是“便和掌柜都笑了”。-1为什么面对一个被打断腿的将死之人，他们还能笑得出来？这种“笑”的残酷性在哪里？

（四）课时小结

【总结归纳】：

通过两幅肖像、两次付钱动作、两次被嘲笑的对比，我们看到孔乙己从肉体到精神被逐渐摧毁的过程。而在这个过程中，始终伴随着周围人的“笑”。这“笑”不仅是对孔乙己的折磨，更是我们理解这篇小说的关键密码。

第二课时：聆听笑声之外——探究“凉薄”的社会与人

（一）导入：聚焦“笑”声，透视灵魂

【过渡语】：

上节课，我们见证了孔乙己在笑声中出场，在笑声中被打断腿，最后在笑声中走向死亡。这节课，我们要把这弥漫在整篇小说中的“笑”作为一面镜子，去照一照这些发笑的“看客”们，进而探究鲁迅先生到底要揭露一个怎样“冷淡”的社会。

（二）探究“看客”：笑声里的众生相

【任务驱动】：

跳读课文，找出文中描写“笑”的句子，看看除了酒客，还有谁在笑？他们对孔乙己的笑有什么不同？这反映了他们怎样的心态？

【学生汇报与教师引导】：

1.【掌柜的笑】：

1.2.【文本聚焦】：“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，‘孔乙己，你又偷了东西了！’”-1掌柜在孔乙己断腿后最关心的是什么？“你还欠十九个钱呢！”-1

2.3.【深度分析】：掌柜的笑，是生意人精明的、冷酷的笑。对他而言，孔乙己不是一个生命，而是一个能带来笑声（招揽生意？）和存在债务关系的符号。他在年关、端午反复提起“十九个钱”，但在中秋之后却没有再提，这意味着什么？（意味着掌柜在心里已经给他判了死刑，确认这笔债成了死账。）-1一个人的生死，抵不过十九个钱。

4.【小伙计“我”的笑】：

1.5.【文本聚焦】：“我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。”-5当孔乙己热心地想教“我”写“回”字时，“我”的心理活动是什么？“努着嘴走远”。

2.6.【非常重要·深度分析】：叙事者“我”只是一个十二三岁的小伙计，本应是纯真善良的年纪，却也对孔乙己表现出极度的鄙夷和不耐烦。这种“冷”是浸入骨髓的，连孩子都未能幸免。这说明了什么？（说明这种冷漠是整个社会氛围熏染的结果，是一种集体无意识的“恶”。）

7.【孩子们的笑】：

1.8.【文本聚焦】：“不多不多！多乎哉？不多也。”-4孔乙己给孩子们分茴香豆，这是文中他为数不多的温情时刻。孩子们的反应是“笑着走了”。

2.9.【深度分析】：孩子们的笑，起初是无心的、纯真的笑。但这种笑，建立在对孔乙己迂腐模样的围观和对豆子的索求上。他们并不理解孔乙己的善意，只是将他也视为一个有趣的笑料。这种笑，预示着这种“冷淡”的社会关系正在代际传递。

10.【丁举人——无形的“笑”】：

1.11.【侧面描写】：孔乙己的腿是被丁举人打折的。丁举人同样是读书人，却走上了截然不同的道路，成了统治阶层的一员。

2.12.【深度分析】：丁举人对孔乙己的毒打，是“有功名”的人对“无功名”的人的碾压，是科举制度内部残酷竞争的极端体现。他虽然没有直接“笑”，但他的所作所为，是比笑更残忍的暴力，是造成孔乙己悲剧的直接推手。

（三）破解主题：社会对于苦人的凉薄

【思辨讨论】：

在分析了这么多“笑”之后，我们再来看鲁迅先生自己的话：“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来”。-1

1.【难点突破】：文中有一句话直接点明了孔乙己的社会地位——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”-1-4如何理解这句话？（孔乙己的存在价值仅仅是供人取乐，他是一个可有可无的多余人。他的生死，对于这个世界毫无影响。）

2.【主题升华】：造成孔乙己悲剧的，仅仅是贫困和被打断腿吗？更深的悲剧是什么？

1.3.是来自同一阶层（短衣帮）的无情嘲弄。他们本都是底层受苦人，却通过对更弱者的欺凌来获得片刻的“快活”，这是一种麻木和精神的奴性。

2.4.是周围人对他痛苦的完全漠视。没有人关心他为什么偷，为什么被打，以后怎么活。他们只关心自己的笑料是否充足，自己的钱是否有着落。

3.5.因此，杀死孔乙己的，不仅是科举制度的毒害，更是这张由“凉薄”的人际关系织成的、密不透风的社会之网。

（四）语言品味：大约孔乙己的确死了

【重点研读】：

小说的结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”-1

1.【矛盾修辞】：“大约”表示推测，因为“我”没有亲眼见到；“的确”表示肯定，根据孔乙己的境况（被打断腿、无生路、天气冷、无人关心），他必死无疑。

2.【表达效果】：

1.3.这种看似矛盾的表述，极其准确地传达出了“我”这个旁观者复杂而模糊的感受。

2.4.更深刻地揭示了主题：对于这样一个被社会抛弃的“苦人”，他的死是“的确”的，是注定的；然而对于这个世界，他的死又是那么无足轻重，甚至没人能确切地知道，只能“大约”。这种语言的张力，将“凉薄”二字渲染到了极致。

七、板书设计

【板书】：

笑中见凉薄

——《孔乙己》

环境：咸亨酒店——社会缩影（长衫/短衣→对立/冷漠）

唯一的人

人物：(站着喝酒+穿长衫)

↙↘

孔乙己（苦人）VS看客（凉薄）

（迂腐、善良、挣扎）（酒客、掌柜、我、小孩）

↓↓

伤痕与死亡笑声与遗忘

主题：社会对于苦人的冷淡——大约……的确……

八、【基础】与【高频考点】归纳

1.【基础】重点字词：颓唐、不屑置辩、附和、阔绰、羼水、蘸、门槛。

2.【重要】人物形象分析：孔乙己（穷酸迂腐、好喝懒做、自命清高、但又善良诚实）；看客群体（麻木冷漠、冷酷无情、缺乏同情心）。

3.【高频考点】环境描写的作用：小说开头对咸亨酒店的描写，交代了故事发生的典型环境，揭示了当时社会阶级的对立和人与人之间的冷酷关系，为孔乙己的悲剧命运铺垫。

4.【高频考点】重点语句赏析：如“排”与“摸”的对比，“大约……的确……”的矛盾表述，“店内外充满了快活的空气”等。

5.【非常重要】主题探究：从个人、社会、制度等多角度分析孔乙己悲剧的原因。

九、作业布置

1.【基础性作业】：

从文中找出三处描写众人“笑”的句子，并分别概括他们的心理。

2.【拓展性作业·热点】：

鲁迅笔下的“看客”形象在今天的社会是否还存在？请结合当下社会现象（如网络暴力、围观事件等），写一段200字左右的短评，谈谈你对“打破冷漠”的看法。

3.【选做·探究】：

比较