Unit 2教学设计小学英语六年级上册外研版（三起）（陈琳主编）

课题Unit2教学设计小学英语六年级上册外研版（三起）（陈琳主编）课时安排课前准备教学内容一、教学内容Unit2主题为“DamingvisitedtheGreatWall”，包含核心词汇：visited,took,bought,postcard,greatwall,mounttai等；重点句型：Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?Ivisited/took/bought...；课文内容为Daming和Simon谈论Daming北京之行的经历；练习包括过去式动词运用、对话创编及短文写作，围绕“旅行经历”展开语言运用。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用过去式动词（visited,took,bought）及询问旅行经历的句型（Wheredidyougo?Whatdidyoudo?），口头和书面描述旅行经历，提升语言表达的准确性。文化意识：感知GreatWall,MountTai等中国名胜的文化内涵，增强文化自信，能用英语简单介绍中国景点。思维品质：通过梳理旅行信息，培养逻辑思维，能按时间顺序有序表达行程。学习能力：通过合作对话、创编短文等活动，提升自主学习和合作交流能力。学情分析三、学情分析六年级学生已具备基础英语词汇和简单句型积累，对过去式有初步接触，但visited,took,bought等不规则动词过去式掌握不牢固，需重点强化；能进行简单问答，但描述旅行经历时句子单一，缺乏逻辑性和细节，需引导按时间顺序表达；对中国名胜如GreatWall,MountTai有认知兴趣，但缺乏用英语介绍的文化表达方法；注意力集中时间适中，喜欢互动游戏和小组合作，但部分学生因害羞不愿主动开口，影响语言运用积极性。需通过情景对话和合作活动降低焦虑，巩固核心句型，提升表达的准确性和丰富性。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实物明信片、长城/泰山图片/模型、单词卡片（visited,took,bought等）、课本配套练习册、录音机及课文音频磁带。

2.课程平台：学校教学资源平台（用于上传课件、课文音频及拓展阅读材料）。

3.信息化资源：课文动画视频、中国名胜（GreatWall,MountTai）实景短片、过去式动词互动练习PPT、旅行主题图片素材库。

4.教学手段：情景对话模拟、小组合作创编、动词过去式接龙游戏、旅行经历“问答接力”任务。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示长城、泰山图片，提问“Doyouknowtheseplaces?Haveyouevervisitedthem?Wheredidyougoduringyourholiday?”引导学生自由发言，分享旅行经历，激活话题兴趣。

回顾旧知：呈现句子“Igotoschooleveryday.Iamplayingfootballnow.”提问“Whattensesarethese?”学生回答后过渡“Todaywe’lllearntotalkaboutpastevents,likeyesterdayorlastholiday.”引出过去式主题。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：1.词汇教学：用图片和实物教visited（参观长城图）、took（拍照动作）、bought（买明信片动作）、postcard（明信片实物）、greatwall（长城图）、mounttai（泰山图），带读并强调发音（如visited的/d/、bought的/t/）。2.句型教学：板书“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?Ivisited/took/bought...”，说明did为过去式助动词，went/visited/took/bought为动词过去式。

举例说明：教师扮演Simon，问“Daming,wheredidyougolastsummerholiday?”学生扮演Daming，回答“IwenttoBeijing.”教师追问“Whatdidyoudo?”学生答“IvisitedtheGreatWall.Itookphotos.Iboughtapostcard.”板书对话，示范句型用法。

互动探究：四人一组，每组发旅行图片（如西湖、故宫），模仿Daming和Simon对话，用图片中的地点和活动讨论。教师巡视，指导使用正确过去式（如“IvisitedWestLake.Itookaboat.”），后请2-3组展示，纠正错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：1.对话创编：两人一组，用真实或想象经历创编对话，使用目标句型。如A:Wheredidyougolastweekend?B:Iwenttothepark.A:Whatdidyoudo?B:Iflewakite.Itookpictures.2.过去式接龙：全班参与，教师说动词原型（如play,eat,buy），学生快速说过去式（played,ate,bought），速度逐渐加快。3.短文写作：用3-5句话描述旅行经历，至少用三个过去式动词。如“Lastholiday,IwenttoShanghai.IvisitedtheOrientalPearlTower.Itookphotos.Iboughtgifts.”

教师指导：巡视小组活动，重点检查句型正确性（如did的位置、went拼写）、动词过去式准确性（尤其不规则动词），指导困难学生提供动词表或提示句子结构（First...Then...Finally...），鼓励学生丰富表达细节。学生学习效果1.知识掌握效果：学生能准确运用过去式动词（visited,took,bought,went等）描述旅行经历，正确率达85%以上；熟练掌握核心句型“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?Ivisited/took/bought...”，能在对话中替换关键词进行灵活表达；掌握中国名胜词汇（GreatWall,MountTai,postcard等）的拼写及发音，能结合图片或实物进行指认和运用。

2.语言能力提升：90%学生能独立创编包含3组以上问答的旅行对话，内容涵盖地点、活动及感受；80%学生能写出5-6句连贯的短文，按时间顺序描述旅行经历，平均使用4个以上目标过去式动词；听力理解能力增强，能听懂关于旅行经历的简短对话并提取关键信息（如地点、活动）。

3.文化意识培养：学生能结合GreatWall,MountTai等景点图片，用英语简单介绍其文化意义（如“TheGreatWallisverylongandold”），增强文化自信；能将中国旅行经历与英语表达结合，在跨文化交际中传递本土文化。

4.学习能力发展：通过小组合作对话创编，学生学会分工协作（如提问者、回答者、记录者），合作参与度达95%；过去式接龙游戏后，学生能主动归纳动词变化规则（如规则动词加-ed，不规则动词特殊变化）；短文写作中，80%学生能使用First,Then,Finally等连接词构建逻辑框架。

5.思维品质发展：学生描述旅行经历时，细节丰富度提升（如增加天气、心情等元素），60%学生能补充2个以上细节（如“IwenttoMountTai.Itwassunny.Ifeltveryhappy”）；能对比不同旅行活动（如climbingmountainsvs.visitingmuseums），并表达个人偏好。

6.实际应用能力：学生能将课堂所学迁移到真实场景，如课后用英语向家人分享旅行经历；能运用目标句型调查同学假期活动，并制作简单统计图表；在英语角活动中，主动使用过去式话题发起对话，语言运用积极性显著提高。

7.错误修正能力：通过教师针对性指导，学生能自主识别并修正常见错误（如动词原形误用、助动词did缺失），错误率从初始的40%降至15%以下；能通过同伴互评发现对话中的时态问题，并主动修正。

8.情感态度提升：学生对用英语描述个人经历的兴趣增强，课堂发言积极性提高，主动参与率提升30%；克服了“不敢开口”的心理障碍，85%学生在小组活动中能主动承担角色；对中国名胜的文化认同感增强，课后主动收集更多中国景点英语资料。重点题型整理1.对话填空

题目：A:Wheredidyougolastholiday?B:IwenttoBeijing.A:Whatdidyoudothere?B:I________theGreatWall.I________photos.I________apostcard.

答案：visited;took;bought

2.短文改错

题目：LastSunday,Igotothepark.Iplayfootballwithmyfriends.Ibuysomeicecream.ThenItakeawalk.

答案：go→went;play→played;buy→bought

3.信息匹配

题目：请将活动与对应地点连线。

活动：①climbedMountTai②boughtgifts③visitedthemuseum

地点：a.Beijingb.Shanghaic.Tai'an

答案：①-c②-b③-a

4.句型转换

题目：将句子改为一般疑问句并作否定回答。

原句：DamingvisitedtheGreatWall.

答案：DidDamingvisittheGreatWall?No,hedidn't.

5.看图写话

题目：根据图片提示，用3-5句话描述Lily的周末活动（图片包含：书店、买书、公园、放风筝）。

答案：Lastweekend,Lilywenttothebookstore.Sheboughtanewstorybook.Thenshewenttothepark.Sheflewakitethere.教学反思与总结教学反思：这节课围绕旅行主题展开过去式教学，实物明信片和长城图片确实点燃了学生兴趣，小组对话时大部分学生能主动使用目标句型。但发现部分学生在短文写作时仍混淆规则和不规则动词，比如把"buy"写成"buied"，说明动词过去式的强化训练还需细化。课堂接龙游戏效果很好，但时间分配上，写作环节略显仓促，导致部分学生细