2025-2026学年厂字旁书法教案

-1-2025-2026学年厂字旁书法教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容为书法教材三年级下册“偏旁部首（一）”中的厂字旁，包括厂字旁的笔画构成（横、撇）、书写要领（撇画舒展，左上包围结构）及例字“厅”“历”“厚”的规范写法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握基本笔画横、撇的写法和独体字“厂”的书写，具备初步的运笔能力和结构意识，本节课是在此基础上学习厂字旁作为偏旁的形态变化及在合体字中的位置安排，深化对左上包围结构的理解。核心素养目标本节课培养学生文化自信，理解厂字旁在汉字文化中的传承意义；提升审美感知，欣赏厂字旁的对称美和动态韵律；增强艺术表现，规范书写厂字旁及例字“厅”“历”“厚”；激发创意实践，在书写中融入个性化表达，体现书法艺术的创新精神。重点难点及解决办法重点：厂字旁的撇画舒展形态及左上包围结构的包容性（来源：教材对厂字旁定义及例字示范）。难点：学生掌握撇画长度与角度控制，以及被包围部件的合理布局（来源：学生易出现撇画短促或部件拥挤问题）。解决方法：通过动态演示对比标准与错误范例，强化“撇如手臂伸展”的肌肉记忆；运用“小房子装家具”比喻，引导学生观察“厅”“历”“厚”中部件与边框的空间比例。突破策略：分步练习——先描红厂字旁，再组合单字，最后独立创作，辅以教师巡回指导即时纠正结构问题。教学资源1.软硬件资源：书法教材三年级下册、毛笔、宣纸、砚台、墨汁、多媒体设备

2.课程平台：校内书法教学资源库

3.信息化资源：厂字旁书写示范PPT、例字"厅""历""厚"动态演示视频、结构示意图

4.教学手段：实物投影仪、对比范例卡片、米字格练习纸、教师示范书写工具教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示“厨房”“工厂”“广场”的图片，提问：“同学们，这些地方的名称里都有一个相同的部首，你们发现了吗？”学生回答后，教师在黑板上书写“厂”字，说：“今天我们就来学习这个神奇的部首——厂字旁，它就像汉字中的‘小房子’，能包住很多部件呢！”

2.问题引导：“你们在生活中还见过哪些带厂字旁的字？”学生自由发言（如“厅”“历”“厚”），教师板书课题：“厂字旁的书写”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.观察感知（3分钟）：教师出示厂字旁的放大图，提问：“厂字旁由哪两个笔画组成？像什么？”学生观察后回答（横、撇，像山崖或屋顶）。教师强调：“横要写得平稳，像房顶的横梁；撇要舒展，像墙壁支撑，从横的右端起笔，向左下慢慢展开。”

2.教师范写（5分钟）：教师用毛笔在宣纸上示范书写厂字旁，边写边讲解：“起笔藏锋，横画稍向上斜，撇画要长而有力，末端出锋。”学生跟着用手指在空中书空。

3.例字分析（7分钟）：

（1）“厅”：教师动态演示书写过程，提问：“‘厂’包住了‘丁’，‘丁’应该放在哪里？”学生回答（中间，不靠边）。教师强调：“被包围的部件要居中，与边框留适当空隙。”

（2）“历”“厚”：小组讨论两字中厂字旁与内部部件的位置关系，派代表发言。教师总结：“厂字旁的撇画长度要能包住内部部件，内部部件不能超出‘房顶’和‘墙壁’。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习（5分钟）：学生在米字格纸上描红厂字旁及例字，教师巡视，对撇画短促、部件偏移的学生个别指导，说：“想象你的撇是长手臂，要把‘丁’抱在怀里哦！”

2.小组互评（5分钟）：小组内交换练习纸，用“√”标注写得好的地方，用“○”圈出需要改进的地方，讨论如何调整。教师参与小组讨论，引导学生观察撇画角度和部件间距。

3.创意书写（5分钟）：学生用厂字旁组词（如“厅堂”“历史”“厚度”），选择一个词书写，尝试加入自己的审美（如调整撇画的弧度）。教师展示学生作品，点评：“这位同学的‘厚’字，‘日’字写得圆圆的，像被‘厂’温柔地抱着，很有创意！”

（四）课堂总结（5分钟）

1.学生分享：“这节课你学会了什么？”学生回答（厂字旁的笔画要领、结构特点、文化意义等）。

2.教师总结：“厂字旁不仅是一个部首，还承载着汉字‘遮蔽、包容’的文化内涵。希望大家能像厂字旁一样，用舒展的姿态包容知识，用心书写每一个汉字。”

3.作业布置：“回家给家人写三个厂字旁的字，并说说它们的结构特点。”

（五）板书设计

厂字旁：横（平稳）+撇（舒展）

例字：厅（厂+丁，居中）历（厂+厂+力，紧凑）厚（厂+日，包容）

文化：遮蔽、包容拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《汉字的“家”——厂字旁的秘密》：介绍厂字旁的象形起源，甲骨文像山崖的侧影，金文演变为房屋形状，表示“遮蔽、容纳”的含义。书中通过“厅”“历”“厚”等例字，分析厂字旁在汉字中的结构作用，如“厅”字中的厂字旁像房顶，包住“丁”表示厅堂内的陈设；“历”字中的厂字旁象征时间的容器，包含经历岁月的意味。

（2）《偏旁部首大发现：厂字旁的好朋友》：列举含厂字旁的其他常用字，如“厩”（马棚，厂字旁表示遮蔽的棚子）、“厨”（厨房，厂字旁表示做饭的场所）、“厦”（高楼大厦，厂字旁表示高大的建筑）。通过图文结合的方式，展示这些字在生活中的应用，帮助学生理解厂字旁与“遮蔽、建筑”相关的文化内涵。

（3）《书法小课堂：厂字旁的写法进阶》：从笔画角度详细讲解厂字旁的撇画变化，如在“厚”字中撇画需更长以包住“日”，在“历”字中撇画稍短与内部部件紧凑搭配。书中还提供不同书法家书写的厂字旁例字对比，让学生感受不同风格下的结构美感，培养审美感知能力。

2.课后自主学习和探究

（1）“汉字侦探”行动：让学生在家中、街道、商店招牌上寻找至少5个含厂字旁的字，记录下来并分析其结构特点（如“厦”字中厂字旁如何包住“夏”，“厨”字中厂字旁与“豆”的位置关系）。用笔记本或画图方式记录，下次课分享自己的发现，教师引导学生总结厂字旁在不同字中的共性与差异。

（2）“创意书写小达人”：用厂字旁组词（如“厅堂”“历史”“厚度”），选择一个词创作一幅书法作品，要求突出厂字旁的舒展感和内部部件的协调性。可以尝试不同颜色或装饰（如用淡墨写厂字旁，浓墨写内部部件），体现个性化表达。作品在班级展示墙张贴，学生互评并投票选出“最具创意作品”。

（3）“文化小故事搜集”：通过询问家长或查阅简单的汉字故事书，了解一个含厂字旁的字的文化背景（如“历”字与古代历法的关系，“厅”字与古代接待礼仪的联系）。用几句话写下故事，并在小组内分享，体会汉字背后的文化内涵，增强文化自信。

（4）“结构拼图游戏”：制作厂字旁和内部部件的卡片（如“厂”“丁”“力”“日”等），尝试自由组合成新字，观察哪些组合合理（如“厂+丁=厅”“厂+厂+力=历”），哪些不合理（如内部部件超出厂字旁的范围）。记录组合规律，如“厂字旁的撇画长度要能包住内部部件，内部部件需居中或靠下”，深化对左上包围结构的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境创设、提问回答的积极性，重点关注学生对厂字旁笔画要领（横平稳、撇舒展）的理解程度，以及书写练习中运笔的规范性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“历”“厚”字中厂字旁与内部部件位置关系的分析是否准确，能否清晰表述“撇画长度需包住部件”“内部部件居中”等结构要点，合作交流是否有序。

3.随堂测试：通过描红厂字旁及“厅”“历”“厚”单字书写，检测学生笔画形态、结构布局的掌握情况，重点评价撇画角度控制（是否过短或过长）和被包围部件的合理位置（是否超出边框或偏移）。

4.创意书写评价：对“厅堂”“历史”等词的创意书写作品进行评价，关注学生是否融入个性化审美（如撇画弧度调整），同时保持结构的规范性。

5.教师评价与反馈：针对整体学习效果，肯定学生对厂字旁文化内涵（遮蔽、包容）的理解和书写技能的掌握，针对共性问题（如撇画短促、部件拥挤）提出改进建议，强调“撇如手臂伸展”“部件如家具摆放”的比喻，强化肌肉记忆和结构意识。教学反思与改进上完这节课，我得琢磨琢磨哪些地方做得好，哪些地方还得下功夫。孩子们对“厂字旁像小房子”的比喻挺感兴趣，课堂气氛活跃，特别是小组讨论“厅”“厚”字结构时，不少孩子能说出“部件要居中”“撇要够长”这样的要点，说明他们理解了左上包围的特点。不过巡视练习时发现，还是有孩子把撇画写得太短，或者把“历”字的内部部件挤到边框外，看来“撇画舒展”这个难点还得再强化。

下次课我打算调整一下示范环节，增加慢动作分解：先写横画，再单独演示撇画从起笔到收锋的完整过程，让孩子们跟着我一起“空中运笔”。另外，对那些总写不好撇画的孩子，得手把手带着他