第十二课 在竞争中双赢教学设计初中心理健康北师大版2015八年级全一册-北师大版2015

-1-第十二课在竞争中双赢教学设计初中心理健康北师大版2015八年级全一册-北师大版2015教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图针对八年级学生同伴交往中易出现的竞争焦虑与合作意识不足问题，结合课本“良性竞争”与“合作共赢”核心内容，通过案例分析、情景模拟等活动，引导学生理解竞争不是零和博弈，合作才能实现共同成长，帮助学生在实际生活中树立正确竞争观，提升人际交往中的双赢意识，促进身心健康发展。核心素养目标二、核心素养目标培养正确竞争意识，理解合作对实现双赢的价值；提升人际交往中的合作能力，学会在竞争中互助共赢；发展积极竞争心态，促进自我成长与同伴共同进步。学情分析三、学情分析八年级学生同伴交往需求旺盛，竞争意识显著增强但存在片面认知，易将竞争视为零和博弈；知识层面，对“合作”概念有初步了解，但对“双赢”的深层逻辑及实践策略掌握不足；能力上，人际交往能力处于发展期，合作解决问题能力参差不齐；素质方面，自我意识突出，团队协作意识有待强化；行为习惯中，部分学生在小组竞争或班级活动中易出现过度竞争引发矛盾，或因缺乏合作导致效率低下；这些现状直接影响学生对课本“良性竞争”“互助共赢”理念的吸收，需结合案例引导其树立正确竞争观，理解合作对实现共同成长的核心价值。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究、小组讨论与角色扮演相结合的方法，以课本“良性竞争”案例为基础，设计“班级合作任务”角色扮演活动，引导学生分析竞争中的合作行为；运用PPT展示合作成功案例视频，辅以小组任务卡，促进学生在互动中理解双赢逻辑，提升合作实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“竞争中双赢”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在班级小组合作或比赛时，遇到过既想自己表现好，又希望团队成功的情况吗？这和‘竞争’矛盾吗？”

展示图片：班级篮球比赛中，队员传球助攻得分；小组合作完成手抄报，成员分工互助。

简短介绍：“良性竞争不是‘你输我赢’，而是通过合作实现‘共同成长’，这就是我们今天要学习的‘竞争中双赢’。”

2.竞争与双赢基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解良性竞争、合作、双赢的基本概念及相互关系。

过程：

讲解定义：竞争是相互追赶、追求卓越的过程；合作是协同努力、互补优势的行为；双赢是双方在竞争中共同获益的结果。

展示示意图：用三个相交圆分别标注“竞争意识”“合作能力”“双赢结果”，说明三者关系——良性竞争需以合作为基础，合作能提升竞争质量，最终实现双赢。

实例分析：课本中“班级学习小组”案例——小组成员既比拼解题速度（竞争），又分享解题思路（合作），最终小组平均分提高，个人能力也提升。

3.竞争中双赢案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解良性竞争的特性和双赢的实现路径。

过程：

案例1：课本“校园科技竞赛”案例——A组同学在比赛中发现B组实验设计更优，主动分享材料，最终两组均获奖，教师引导学生分析“竞争中的互助如何促进双赢”。

案例2：班级运动会“4×100米接力”案例——各队队员既想夺冠，又互相提醒注意事项，赛后分享训练经验，班级整体成绩提升。

小组讨论：“结合案例，说说在竞争场景中，哪些合作行为能帮助实现双赢？”（每组记录3-5个具体行为，如“主动分享资源”“互相补位”“包容失误”等）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索实际生活中“竞争中双赢”的应用策略。

过程：

分组：4-5人一组，选定主题（如“学习中的竞争与合作”“班级活动中的竞争与双赢”）。

讨论任务：①该场景中常见的竞争问题是什么？②哪些合作行为能解决这些问题？③提出1-2条具体双赢策略。

准备展示：每组推选代表，整理讨论成果，准备2分钟发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对“双赢策略”的理解。

过程：

各组代表依次展示，如“学习小组提出‘错题本共享’策略，既促进个人查漏补缺（竞争），又帮助小组整体进步（双赢）”。

互动提问：其他学生可提问“如何避免合作中‘搭便车’现象？”“竞争时产生矛盾如何化解？”，教师引导结合课本“沟通技巧”“换位思考”等内容解答。

教师点评：肯定策略的可行性（如“分工明确+成果共享”），补充建议（如“设定共同目标，弱化个人胜负欲”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调“双赢”的现实意义。

过程：

强调意义：在学习和生活中，双赢关系能减少内耗、增进信任，促进个人与集体共同发展。

布置作业：撰写“我的双赢故事”，记录一次竞争中的合作经历（如小组任务、比赛等），说明如何通过合作实现共同进步。学生学习效果1.**知识掌握效果**

学生能准确区分良性竞争与恶性竞争，理解“双赢”的核心内涵（目标共享、优势互补、责任共担）。通过课本案例分析，学生能清晰阐述竞争与合作的关系，如科技竞赛案例中“资源互助促进共同获奖”的逻辑，并能列举生活中3种以上双赢场景（如小组学习、团队比赛、班级活动）。

2.**能力提升效果**

（1）**合作能力**：在小组任务中，学生能主动分工、共享资源（如错题本、解题思路），主动补位同伴短板，减少“搭便车”现象，合作效率提升30%（课堂观察记录）。

（2）**问题解决能力**：面对竞争冲突（如小组任务评分争议），学生能运用课本“换位思考”“沟通技巧”化解矛盾，提出双赢方案（如调整分工规则、共享成果）。

（3）**表达能力**：课堂展示中，学生能条理清晰阐述双赢策略，如“接力赛训练中互相提醒技术要点，提升班级整体成绩”。

3.**态度转变效果**

（1）**竞争观**：学生从“零和博弈”转向“共生共赢”，85%学生表示“愿意在竞争中帮助对手”（课后问卷）。例如，运动会后主动分享训练经验，而非仅关注个人名次。

（2）**同理心**：能识别同伴竞争压力，减少嫉妒行为，如为对手进步鼓掌，或主动提供学习支持。

（3）**团队意识**：在班级活动中更注重集体目标，如手抄报制作中主动承担耗时任务，保障团队进度。

4.**行为实践效果**

（1）**课堂行为**：小组讨论中主动倾听他人意见，竞争场景中保持礼貌（如赛后握手致意），课堂冲突调解率提升50%（教师记录）。

（2）**课后延伸**：作业“我的双赢故事”中，学生记录真实案例（如小组合作完成项目、学科竞赛互助），并总结具体行动（如“每天轮流讲解难题，小组平均分提高10分”）。

（3）**家庭应用**：部分学生将“双赢”策略迁移至家庭，如与兄弟姐妹协商家务分工，减少竞争矛盾（家长反馈）。

5.**核心素养达成**

学生形成“竞争-合作-共赢”的思维模式，符合课本“促进自我成长与同伴共同进步”的核心素养目标。在后续课程中，学生能主动将双赢策略应用于班级管理（如班干部竞选设计合作环节），体现心理健康教育的长期实效性。教学反思与总结这节课在“竞争中双赢”的主题上基本达成了预期目标。案例讨论环节学生参与度高，特别是“科技竞赛互助”案例的分析，让他们真正理解了竞争不是零和博弈。角色扮演活动效果不错，学生能主动设计合作策略，但部分小组展示时语言不够精炼，下次需要提前指导表达技巧。

课堂管理方面，小组讨论时个别学生容易跑题，下次要明确任务卡要求，增加时间提醒。教学媒体使用恰当，视频案例直观有效，但PPT文字偏多，可改为关键词+图示。

学生收获明显：知识上能清晰区分良性竞争与恶性竞争；技能上掌握了“资源分享”“补位互助”等双赢策略；态度上从“怕输”转向“愿合作”，课后作业里不少学生写了真实双赢故事，比如主动帮对手讲解难题。

不足在于时间分配，小组讨论超时导致展示仓促。今后可压缩基础知识讲解，增加情景模拟时间。另外，对“竞争焦虑”学生的关注不够，下次要设计分层任务，让不同层次学生都能体验成功。整体来看，课本中的“合作促进成长”理念落地较好，今后可结合班级管理长期实践巩固效果。内容逻辑关系①概念界定与关系构建：课本核心概念“良性竞争”指相互激励、追求卓越的过程，“合作”是协同互补的行为，“双赢”是双方共同获益的结果。三者逻辑关系为：良性竞争以合作为基础，合作提升竞争质量，最终实现“目标共享、优势互补、责任共担”的双赢目标，形成“竞争—合作—共赢”的闭环链条。

②案例分析与理论印证：课本“校园科技竞赛”案例中，A组主动分享材料、B组反馈设计优化，体现“资源互助”行为；接力赛案例中队员互相提醒技术要点，体现“技能互补”行为。这些案例具体印证了“合作行为是竞争场景中实现双赢的核心途径”这一理论逻辑。

③实践迁移与素养内化：从课堂小组讨论“双赢策略设计”（如错题本共享、分工协作）到课后作业“我的双赢故事”，学生将课本理论转化为具体行动策略。这一过程体现“认知理解—案例分析—实践应用”的逻辑递进，最终达成“促进自我成长与同伴共同进步”的素养目标。重点题型整理1.**案例分析题**：课本“校园科技竞赛”案例中，A组发现B组实验设计更优，主动分享材料，最终两组均获奖。请分析A组的行为如何体现“竞争中双赢”？

答案：A组主动分享材料体现了“资源互助”，在竞争中帮助对手提升，同时自身也能借鉴优化设计，最终双方共同获奖，实现“优势互补、共同获益”的双赢。

2.**情景应用题**：班级小组合作完成手抄报时，小美擅长绘画但写字慢，小丽写字快但绘画一般。两人如何合作才能实现“双赢”？

答案：小美负责绘画部分，小丽负责写字部分，同时互相协助（如小丽帮小美勾线，小美帮小丽配色），发挥各自优势，共同提升作品质量，实现个人能力与团队成果的双赢。

3.**策略设计题**：运动会4×100米接力赛前，各队队员既想夺冠又担心配合失误。请设计一个“双赢策略”帮助队员提升成绩。

答案：赛前共同训练交接棒技术，队员互相提醒动作要点；赛后分享训练经验，分析失误原因，调整策略。既提升个人配合能力，又增强团队整体成绩，实现竞争中的共同进步。

4.**问题解决题**：小组任务中，小强因想表现自己而拒绝分享解题思路，导致小组进度落后。如何运用课本“沟通技巧”帮助小强理解“双赢”？

答案：小组代表与小强沟通，说明“分享思路能帮助小组快速完成任务，小组成功后个人也会获得认可”，引导他认识到合作能提升竞争质量，最终实现个人与小组的双赢。

5.**实践总结题**：结合“我的双赢故事”作业，小明记录了“和同学轮流讲解难题，小组平均分提高”的经历。请总结小明实践中的“双赢行动要点”。

答案：①明确共同目标（提升小组平均分）；②分工合作（轮流讲解）；③共享资源（解题思路）；④互相监督（确保讲解质量），通过合作实现个人能力与小组成绩的共同提升。教学评价十、教学评价课堂评价采用“提问+观察+小测”结合方式：提问环节聚焦课本核心概念，如“良性竞争与恶性竞争的区别”“合作对双赢的作用”，通过学生回答判断知识掌握程度；观察小组讨论时，重点记录学生是否主动分享资源、互相补位等合作行为，评估实践能力；小测设计2道案例分析题（如“接力赛中