2025-2026学年社会逛花店教案

2025-2026学年社会逛花店教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课对应教材《社会（七年级下册）》第三单元“社区与社会参与”第四章“身边的公共空间”，内容包括：花店作为社区服务场所的功能与作用；花店经营中的社会交往（店主与顾客的互动、花卉传递的情感价值）；花卉消费与社会文化（节日用花、礼仪用花的习俗差异）；通过逛花店实践活动，观察社区经济与社会生活的联系，培养公共空间参与意识。核心素养目标二、核心素养目标通过观察花店作为社区公共空间的功能，认同其对社会生活的服务价值；结合花卉消费中的节日、礼仪习俗，理解传统文化在日常生活中的传承；通过实践参与花店互动，培养观察社会现象、参与公共交往的能力，增强对社区生活的责任意识。学情分析三、学情分析七年级学生对社区公共空间有初步认知，但多停留在表面印象，对花店作为服务场所的功能与社会交往价值缺乏系统理解。知识层面，已接触社区生活相关内容，但对公共空间与社会经济的联系分析能力较弱；能力上，具备基本观察力，但社会现象的深度解读和逻辑归纳需引导；素质上，有参与集体活动的积极性，公共责任意识尚在培养中。行为习惯上，学生日常对社区生活的主动观察较少，多依赖个人兴趣，影响对课程中“花卉消费与社会文化”“社区经济与社会生活联系”等内容的深度把握，需结合其实际生活经验（如节日买花）激发学习动力。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）；花卉实物样本；花店经营道具（价目表、包装材料）；社区花店实地考察场地。

课程平台：校内教学管理系统；班级学习交流群。

信息化资源：花店功能与花卉文化主题课件；社区公共空间案例图片库；花卉消费习俗视频资源。

教学手段：小组合作探究；角色扮演（顾客与店主互动）；实地观察记录表；课堂讨论与成果展示。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，早上走进教室时有没有注意到讲台上的这束花？（展示康乃馨）它是我路过社区花店时买的。谁能说说，你最近一次接触鲜花是什么时候？是在什么场合？

生1：上周我过生日，妈妈买了百合花，她说百合代表“百年好合”，祝福我健康成长。

生2：春节的时候，爷爷去花店买了梅花，插在花瓶里，他说梅花寓意“报春”，是吉祥的象征。

师：看来鲜花和我们的生活息息相关。今天我们就一起走进社区里的花店，探索它不仅仅是卖花的地方，更承载着怎样的社会功能和文化意义。请大家翻开课本第78页，今天我们要学习的是“身边的公共空间”中的“逛花店”。

（二）新课探究1：花店的功能与社会交往（15分钟）

师：课本第79页提到，“公共空间是社区居民交往的重要场所”。花店作为社区里的公共空间，它有哪些具体功能呢？请大家先默读这段内容，然后结合自己的观察，小组讨论3分钟。

（学生默读、讨论，教师巡视）

生3：我们组认为花店首先是卖花的地方，提供鲜花和绿植，满足居民的生活需求。

生4：还有，花店可以帮顾客包装花束，写贺卡，这是额外的服务。

师：总结得很准确！课本里提到花店具有“服务功能”和“社交功能”。服务功能包括销售鲜花、提供包装配送等；社交功能则体现在店主和顾客的互动中。比如，我常去的那家花店，店主李阿姨会记住老顾客的喜好，王奶奶每次去买花，李阿姨都会提醒她“这盆长寿花要多晒太阳”。这种互动是不是让社区更有温度？

生5：是的，感觉像邻居一样，不只是买卖关系。

师：没错！花店就像社区的“小客厅”，居民在这里不仅能买到花，还能通过交流增进感情。这就是课本第80页强调的“公共空间的社会交往价值”。

（三）新课探究2：花卉消费与社会文化（20分钟）

师：课本第81页有一张表格，列举了不同节日和场合的用花习俗。谁能给大家读一读？

生6：（读表格）春节常用百合、牡丹，寓意吉祥富贵；母亲节送康乃馨，表达感恩；婚礼用红玫瑰，象征爱情。

师：非常好！这些习俗其实是我们传统文化的一部分。比如，为什么婚礼送红玫瑰而不是白玫瑰？谁能结合课本和生活经验说说？

生7：课本里说，红色在中国文化里代表喜庆、热烈，婚礼是喜事，所以用红玫瑰；白玫瑰通常用于葬礼，代表哀悼。

师：完全正确！花卉消费不是简单的“买花”，而是通过花卉传递情感和文化。再比如，南方春节喜欢用金桔树，因为“桔”和“吉”谐音；北方则常用水仙，寓意“吉祥如意”。这些都是地域文化的体现。现在请大家思考：如果你要给生病的同学送花，会选什么？为什么？

生8：我会送康乃馨，因为课本里说康乃馨有“健康祝福”的意思，而且颜色柔和，不会太刺眼。

师：你真会学以致用！看来花卉消费背后藏着深厚的文化内涵，这也是我们逛花店时需要留意的“社会文化密码”。

（四）新课探究3：社区经济与社会生活联系（15分钟）

师：课本第83页提到，“社区经济是居民生活的基础”。花店作为社区经济的一部分，它的发展和我们社区生活有什么关系呢？请大家看这张社区花店经营情况的数据图（投影展示：月销售额80%来自社区居民，主要顾客为老人和家庭主妇）。

生9：说明花店主要服务社区居民，和我们的生活紧密相关。

生10：如果花店生意好，说明大家愿意为生活品质花钱，社区经济就活跃。

师：分析得很到位！花店的经营状况直接反映社区的生活需求：比如节日前销售额上升，说明居民重视节日文化；平时绿植销量好，说明大家追求健康生活。反过来，花店的存在也方便了居民，不用跑远路就能买到新鲜的花卉。这就是课本所说的“社区经济与社会生活的相互促进”。

（五）实践活动：模拟花店互动与实地考察（30分钟）

师：理论要联系实际。接下来我们进行两个活动：第一，模拟花店顾客与店主的互动；第二，课后实地考察花店。先看活动一：老师给大家准备了几种情境（发放情境卡），请小组合作，一人扮演店主，一人扮演顾客，模拟对话。注意要体现课本里提到的“社交功能”和“文化传递”。

（学生分组准备，教师巡视指导）

生11：（情境：母亲节买花）店主您好，我想给妈妈买束花，她喜欢温馨一点的。

生12：（店主）那您选康乃馨吧，粉色代表“我永远不会忘记你”，红色代表“祝您健康”。您妈妈多大年纪？如果她喜欢淡雅，可以搭配满天星。

生11：谢谢，那就粉色康乃馨加满天星，再帮我写张贺卡，写“妈妈，您辛苦了”。

师：模拟得很生动！大家注意到了店主的专业建议和情感关怀，这正是花店社交功能的体现。现在发放《花店观察记录表》（内容包括：花店位置、服务项目、顾客类型、互动场景、花卉种类及用途），请大家课后选择一家社区花店，实地观察30分钟，记录这些内容，下节课我们分享发现。

（六）总结与拓展（15分钟）

师：通过今天的学习，我们知道了花店不仅是卖花的场所，更是社区服务的纽带、文化传承的窗口、经济生活的一部分。现在请大家思考：如果你是社区花店的店主，你会如何提升店铺的“公共空间价值”？

生13：我会设置一个“花卉知识角”，放一些介绍花卉文化的书，让顾客边等边看。

生14：我会在店里放几张椅子，让路过的老人可以歇脚，顺便聊聊天。

师：同学们的想法太棒了！这正是课本第85页倡导的“让公共空间更有温度”。希望大家课后继续观察身边的公共空间，用今天学到的方法分析它们的社会价值，下节课我们继续交流！教学资源拓展拓展资源：

1.社区花店类型案例库：收录不同社区环境下花店的经营模式，如老旧小区便民花店（主打平价鲜花、日常绿植）、新建社区精品花店（结合花艺课程、节日定制）、校园周边创意花店（面向学生群体的DIY花束包装），分析各类花店在社区服务功能上的差异，对应课本“公共空间的服务功能”知识点。

2.中国传统花卉文化图鉴：整理梅兰竹菊“四君子”的象征意义（如梅花傲骨、兰花高洁）、春节（牡丹、百合）、端午（艾草、菖蒲）、中秋（桂花、菊花）等传统节日的用花习俗，结合课本“花卉消费与社会文化”内容，补充地域性花卉文化差异（如南方春节年桔、北方水仙）。

3.社区经济联动案例：收集花店与周边小商品店（如花瓶、贺卡）、快递点合作的数据，展示社区花店如何通过“鲜花+周边服务”带动区域消费，对应课本“社区经济与社会生活联系”中的“相互促进”关系。

4.公共空间参与案例：选取社区花店举办“邻里花卉交换角”“母亲节鲜花义捐”“老年人花卉种植讲座”等活动报道，体现花店作为“社区交往纽带”的实际作用，深化对课本“公共空间社会交往价值”的理解。

拓展建议：

1.实地观察对比实践：选择两种不同类型的社区花店（如老小区花店与商业区花店），使用《花店功能对比观察表》（记录服务项目、顾客群体、互动频率、花卉种类等），分析其社区服务功能的异同，撰写100字观察报告，结合课本“公共空间功能多样性”进行归纳。

2.家庭花卉消费调研：采访家中长辈，记录近三代人（祖父母、父母、自己）在节日或重要场合的用花习惯（如过去送手绢花、现在送鲜花，过去用花少、现在注重仪式感），制作《家庭花卉消费变迁图》，关联课本“社会文化传承与演变”知识点，思考传统文化在现代生活中的表现形式。

3.社区花店公益参与：联系社区花店，参与1次“鲜花传递温暖”活动（如为孤寡老人整理花束、协助社区花卉义卖），记录活动中的顾客互动场景（如老人讲述送花故事、小朋友挑选祝福卡片），体验花店“情感传递”的社会功能，提交1张活动照片+50字心得，对应课本“社会交往中的情感价值”。

4.公共空间优化方案设计：以“提升社区花店公共参与度”为主题，设计1份优化方案，包含具体措施（如设置“社区花卉故事墙”“周末花艺体验角”）、预期效果（如增加居民停留时间、促进邻里交流），结合课本“社区经济与社会生活相互促进”知识，说明方案如何实现花店服务功能与社区需求的匹配。板书设计①花店功能与社会交往

-服务功能：销售鲜花、包装配送、情感传递

-社交功能：店主与顾客互动、社区情感纽带

-公共空间价值：社区“小客厅”、促进邻里交往

②花卉消费与社会文化

-节日用花习俗：春节（百合、牡丹）、母亲节（康乃馨）

-礼仪用花象征：婚礼（红玫瑰）、探病（康乃馨）

-文化传承：地域差异（南方年桔、北方水仙）、情感表达载体

③社区经济与社会生活联系

-花店经营与社区需求：节日消费、日常绿植需求

-相互促进关系：花店服务居民→居民消费支持花店→社区经济活跃

-社会生活体现：生活品质追求、传统文化实践课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕“社区公共空间中的花店”展开，核心聚焦三点：一是花店兼具服务功能（销售、包装）与社交功能（情感传递、邻里纽带），体现公共空间的社会价值；二是花卉消费承载传统文化，如春节牡丹寓意吉祥、母亲节康乃馨象征感恩，反映社会文化在生活中的传承；三是花店经营与社区需求相互促进，居民消费支持社区经济，花店服务满足生活品质追求，二者形成良性循环。

当堂检测：

1.选择题（对应知识点：花店功能与社会文化）

（1）下列哪项最能体现花店的“社交功能”？

A.提供鲜花配送服务B.为顾客包装花束C.店主记住老顾客喜好并交流D.销售节日主题花束

（2）母亲节送康乃馨的文化内涵是？

A.祝福健康B.象征爱情C.表达感恩D.代表喜庆

2.简答题（对应知识点：社区经济与社会生活联系）

结合课本内容，举例说明花店经营如何体现“社区经济与社会生活的相互促进”。

3.实践题（对应知识点：公共空间参与）

请用本节课学到的观察方法，简述你所在社区花店的一项服务功能，并分析其满足居民的具体需求。教学反思与改进课后我会组织学生填写《花店学习效果反馈表》，重点了解学生对“公共空间功能”“花卉文化内涵”“社区经济联系”三个知识点的掌握程度，特别是观察记录表中的发现能否体现课本要求的深度。针对学生可能出现的“花店功能认识表面化”问题，下次教学可增加对比案例：比如展示社区花店与商业区花店的差异，引导学生分析前者“情感纽带”的独特性。对于花卉文化理解不足的学生，计划补充本地节日用花习俗的微视频，强化地域文化关联。实践活动方面，本次模拟互动较成功，但实地考察参与率待提升，下次将提前两周与社区花店合作，设置“小小花店助理”体验岗，确保每位学生参与真实服务。最后反思板书设计是否清晰呈现“功能-文化-经济”逻辑链，若学生反馈混淆概念，将增加箭头图示强化三者关系。典型例题讲解1.**例题**：根据课本内容，分析社区花店同时具备哪两种功能？各举一例说明。

**答案**：服务功能（如销售鲜花、提供包装配送）；社交功能（如店主与顾客交流节日用花习俗）。

2.**例题**：课本提到“花卉消费传递社会文化”，请结合母亲节用花习俗，解释康乃馨的文化内涵。

**答案**：康乃馨象征感恩与母爱，体现“孝道”传统文化，是情感表达的文化载体