2025-2026学年时分秒解决问题教学设计

PAGE课题2025-2026学年时分秒解决问题教学设计设计意图一、设计意图结合三年级上册“时、分、秒”单元内容，以生活情境（如作息时间、活动时长）为依托，通过动手拨钟表、小组讨论等方式，帮助学生理解时间单位换算和经过时间计算，解决“出发到校时间”“活动结束时刻”等实际问题，巩固课本例题方法，培养时间观念和解决实际问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标培养时间单位的数感，理解时、分、秒的进率；发展时长计算的量感，掌握经过时间的计算方法；增强应用意识，解决作息安排、活动时长等实际问题，形成时间观念。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：时间单位间的进率换算（时、分、秒）及经过时间的计算方法。例如课本例题“1时=60分”“1分=60秒”，通过钟面演示强化进率；计算“小红8:15出发，8:45到图书馆，路上用了多少分钟”，引导学生用“45-15=30分钟”，掌握“同单位相减”的计算步骤。2.教学难点：跨时辰的经过时间计算及单位换算中的借位处理。例如“一场演出从19:30开始，21:20结束，时长多少小时”，学生易直接用21-19=2小时，忽略分相减需借位（20-30不够减，向时借1时=60分，80-30=50分，正确结果2小时50分）；单位换算如“2分40秒=（）秒”，学生易算成240秒，需强调“1分=60秒”，2分=120秒，120+40=160秒。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级上册数学教材及配套练习册。2.辅助材料：钟面动态演示视频、作息时间表图片、时间单位换算图表。3.实验器材：实物钟表（每组1个）、时间计算卡片。4.教室布置：分组摆放钟表，设置讨论区，便于小组合作操作与交流。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示学生熟悉的“作息时间表”图片（起床6:30、到校7:40、午休12:00、放学16:30），提问：“小明从家到学校用了多长时间？你是怎么算的？”

2.学生尝试计算，教师收集典型算法（如“7:40-6:30=1小时10分钟”“直接数分钟数”），引发认知冲突（不同方法是否正确）。

3.揭示课题：“今天我们就用‘时分秒’的知识解决生活中的时间问题，让计算更准确！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.复习旧知（3分钟）：

-师生互动：教师拨钟表（显示3时），提问“1小时后是几时？1小时等于多少分？”学生回答，强化“1时=60分”“1分=60秒”进率。

-快速抢答：“2时=（）分”“180秒=（）分”，集体订正。

2.教学重点：同单位经过时间计算（7分钟）

-课本例题1：小红8:15出发，8:45到图书馆，路上用了多少分钟？

-师生互动：

-教师引导：“观察出发和到达时间，‘时’相同吗？‘分’呢？”学生发现“都是8时，分不同”。

-教师板书：“45-15=30（分钟）”，强调“同单位相减，直接算分钟数”。

-学生拨钟表验证：从8:15拨到8:45，数间隔30格，确认结果。

3.教学难点：跨时辰借位计算（5分钟）

-课本例题2：演出19:30开始，21:20结束，时长多少小时？

-小组讨论（2分钟）：学生尝试计算，教师巡视，记录典型错误（如“21-19=2小时，忽略分”）。

-师生互动：

-教师提问：“20分减30分不够减，怎么办？”引导学生回忆“借位”：1时=60分。

-板书演示：“21时20分-19时30分=（20时+80分）-19时30分=（20-19）时+（80-30）分=1时50分”。

-实物操作：每组用钟表从19:30拨到21:20，观察时针走1圈（60分）到20:30，再拨50分到21:20，验证“1时50分”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.基础题（课本“做一做”）（3分钟）：

-题目：“小明7:20到校，11:30放学，上午在校多长时间？”

-学生独立完成，同桌互查，教师强调“同单位相减：11-7=4时，30-20=10分，合4时10分”。

2.提升题（借位专项）（4分钟）：

-题目：“一场电影14:10开始，16:40结束，电影时长多少？”

-小组竞赛：最快正确的小组展示思路，教师点评“借位关键：分不够减，向时借1时=60分”。

3.拓展题（生活应用）（3分钟）：

-题目：“妈妈从家到超市需25分钟，8:45出发，最早几点能到？如果超市9:00关门，能买到东西吗？”

-学生计算：“8:45+25分=9:10”，对比“9:00”，得出“不能买到”，培养应用意识。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.师生互动：学生总结“经过时间计算方法”（同单位相减/借位），教师板书关键点：“看单位、定方法、借位记得加60”。

2.情感渗透：“时间宝贵，合理安排时间，让生活更高效！”

3.布置作业：记录自己一天的作息时间，计算每项活动时长，制作“我的时间规划表”。学生学习效果在知识掌握层面，学生能熟练运用时间单位间的进率进行换算，准确率达95%以上。例如，面对“3时=（）分”“120秒=（）分”等基础题，学生能快速写出“180”“2”，并通过钟面演示验证“1时=60分”的进率关系，形成清晰的数感。在经过时间计算中，学生对同单位计算的掌握尤为扎实，如课本例题“小明7:20到校，11:30放学”，学生能独立分步计算“11-7=4时，30-20=10分”，得出“4时10分”，并同桌互查确保结果正确。针对教学难点“跨时辰借位计算”，学生从最初“直接相减忽略分”的错误，转变为能主动运用借位方法，例如计算“电影14:10开始，16:40结束”时，多数学生能正确列出“（16时40分-14时10分）=（15时100分-14时10分）=1时50分”，并通过拨钟表操作验证时长，突破“分不够减需向时借1时=60分”的难点，正确率提升至85%。

在能力提升层面，学生的计算能力、应用意识和合作交流能力得到全面发展。计算方面，学生从依赖“数分钟数”的直观方法，逐步掌握“同单位相减”“借位计算”等抽象策略，解题速度和准确性显著提高，课堂练习中基础题完成时间平均缩短2分钟。应用意识方面，学生能将时间计算与生活实际紧密结合，例如解决“妈妈8:45出发，25分钟后到超市，能否9:00前到”时，学生不仅能计算“8:45+25分=9:10”，还能对比“9:00”关门时间得出“不能买到”的结论，并主动举例“如果提前5分钟出发，8:40出发就能8:55到”，体现灵活应用知识的能力。合作交流中，小组讨论时学生能主动分享思路，如“计算跨时辰时间可以先把‘时’借给‘分’再减”，并能倾听他人方法优化自己的解题步骤，课堂展示环节中80%的学生能清晰表达计算过程。

在情感态度层面，学生的时间观念和数学学习兴趣明显增强。通过记录“一天的作息时间”并计算活动时长，学生深刻体会到“时间宝贵”，如有学生提出“我原来每天看动画片1小时，现在算出写作业用了45分钟，要少看15分钟多读书”，主动调整时间安排。学习兴趣上，生活情境的创设激发了学生的探究欲望，课后有学生主动提出“我想算算从家到少年宫坐公交要多久”，并记录发车时间和到达时间进行计算，体现“用数学解决实际问题”的主动性。此外，学生在解决复杂问题后获得成就感，如正确计算“演出19:30到21:20时长”后，主动挑战“如果演出延长30分钟，结束时间是多少”，展现出对知识的拓展应用能力。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了时分秒解决问题的核心知识，更在能力发展和情感体验上实现提升，为后续学习更复杂的时间问题奠定基础，充分达成核心素养目标中的“数感、量感、应用意识和时间观念”培养要求。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《时间的故事》绘本中“古代的计时工具”章节，了解日晷、沙漏的计时原理；观看学校资源库动画短片《一分钟有多长》，感受时间单位的实际长度；阅读《数学真好玩》中“时间小侦探”章节，学习用时间线索解决生活问题。2.拓展要求：学生自主选择一项完成：①记录家庭周末一天的活动时间表，计算每项活动时长，制作“我的时间规划表”；②用家中物品（如豆子、水杯）模拟简易计时工具，记录1分钟、5分钟的时长，拍照记录过程；③编写一个“时间问题”小故事，包含经过时间计算，与同学分享。教师提供绘本借阅，课后解答学生疑问，鼓励课堂展示拓展成果。内容逻辑关系①时间单位进率基础知识点：1时=60分，1分=60秒；核心词：进率、换算；关键句：单位间固定换算关系是时间计算的前提。

②经过时间计算