2025-2026学年二年级数字教学设计

2025-2026学年二年级数字教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息课程名称：100以内的加减法（二）

教学年级和班级：二年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标发展运算能力，熟练掌握100以内加减法计算方法。培养推理意识，通过加减法问题提升逻辑推理能力。增强数感，理解数的组成与加减法意义。应用意识，运用加减法解决简单实际问题。符号意识，理解加减法符号的数学含义。教学难点与重点1.教学重点

①100以内进位加法的计算方法，掌握个位相加满十向十位进一的规则。

②100以内退位减法的计算方法，理解个位不够减需向十位借一当十的算理。

2.教学难点

①进位加法中，个位相加满十后正确向十位进位，避免忘记加进位或进位错误。

②退位减法中，个位不够减时准确处理借位过程，特别是连续退位时的计算逻辑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有数学课本，包含本节课的100以内加减法章节内容。

2.辅助材料：准备数字卡片、加减法流程图表、计算演示视频等多媒体资源。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，支持学生协作学习；放置计数器等操作教具。教学过程设计基本内容导入环节（5分钟）：教师创设“小动物商店购物”情境，展示图片：小兔买3本书，每本15元；小熊买2支笔，每支8元。提问：“大家算一算，小兔和小熊各花了多少钱？谁的花费更多？”学生举手回答，教师引导讨论，激发兴趣。师生互动：教师鼓励学生用语言描述计算过程，如“15+15怎么算？”，学生尝试回答，教师表扬并点出主题“今天学习100以内加减法（二）”。

讲授新课（20分钟）：教师聚焦教学重点，先讲解进位加法。用计数器演示：个位5+5=10，满十向十位进一，十位1+1+1=3，结果30。学生操作计数器模仿，教师巡视指导。提问：“进位时为什么加1？”学生回答，教师强化规则。接着讲解退位减法：个位0-8不够减，向十位借一当十，十位3-1=2，个位10-8=2，结果22。学生分组练习，教师示范借位步骤，针对难点“连续退位”设计例题：32-15。师生互动：教师提问“借位后十位为什么减1？”，学生讨论，教师总结算理。穿插核心素养培养：提问“这个算式表示什么意义？”，增强符号意识。

巩固练习（10分钟）：教师发放练习卡，包含进位加法题（如27+9）和退位减法题（如50-23）。学生分组讨论解题方法，教师巡视指导。师生互动：小组代表分享答案，教师点评错误，如“进位忘加1”，强化重难点。设计创新游戏“数学竞赛”：学生抢答应用题“小明有35元，买玩具花18元，剩多少？”，培养应用意识。提问“如何用减法解决？”，学生回答，教师引导推理。

课堂提问（10分钟）：贯穿各环节，教师针对性提问：“进位加法中个位满十怎么办？”学生回答；“退位减法中借位后个位怎么算？”学生讨论；“应用题中如何选择加减法？”学生举例。师生互动：教师追问“为什么这样算？”，学生解释，教师拓展核心素养，如“这个计算能解决什么生活问题？”，增强数感。总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源

①**口算训练卡**：设计100以内进位加法与退位减法的阶梯式口算题卡，包含基础计算（如38+7）、混合运算（如65-18+9）及生活应用题（如“有42个苹果，分给9个小朋友，每人分5个还剩几个？”），强化教材例题中的算理理解。

②**数学绘本**：选取《数学帮帮忙》系列中的《去游乐园》《分披萨》等故事，将加减法融入购物、分配等情境，呼应教材“解决问题”单元，培养符号意识与应用能力。

③**错题分析集**：整理学生易错点（如进位忘加“1”、借位后十位未减“1”），结合教材练习题设计辨析题组，如对比“45+27”与“45+37”的进位差异，深化算理掌握。

④**操作学具**：提供百数板、计数器等实物教具，支持学生通过“摆小棒”“拨计数器”直观理解“满十进一”“借一当十”的过程，对应教材中的算理演示环节。

2.拓展建议

①**生活实践**：引导学生记录家庭一周购物开销，用加减法计算总支出、剩余金额，如“妈妈买青菜花了8元，买肉花了25元，付50元应找回多少？”将教材“简单应用题”延伸至真实场景。

②**数学游戏**：开展“24点速算”竞赛，用两张数字卡片组合加减法（如用5、7、9、3算出24），或设计“超市小当家”角色扮演，用教材中的单价数量关系解决问题。

③**分层挑战**：

-基础层：完成教材练习册中连续进位加法（如78+6）与连续退位减法（如100-43）的专项练习；

-提高层：编写“购物清单”应用题，如“买3支铅笔（每支2元）和1本笔记本（9元），付20元够吗？”，整合乘除法预备知识；

-拓展层：探究“巧算方法”，如“凑整”（38+52=38+60-8），渗透简便运算思想。

④**跨学科融合**：结合科学课“测量”内容，用加减法记录植物生长数据（如“周一高15厘米，周三长高8厘米，现在高多少？”），强化数学工具意识。典型例题讲解例题1：38+7=?

答案：45

例题2：50-23=?

答案：27

例题3：65-18+9=?

答案：56

例题4：小明有35元，买玩具花18元，剩多少？

答案：17元

例题5：78+6=?

答案：84

例题6：100-43=?

答案：57

例题7：42-18=?

答案：24

例题8：55+37=?

答案：92

例题9：80-45=?

答案：35

例题10：小明有28元，买书花了9元，还剩多少？

答案：19元板书设计①核心知识点

进位加法：个位相加满十，向十位进一。

退位减法：个位不够减，向十位借一当十。

计算步骤：相同数位对齐，从个位算起。

②算理关键词

满十进一、借一当十、十位变化、个位运算。

符号意义：+（合并）、-（去掉）、=（结果）。

③易错点提示

进位加法：个位满十别忘加“进位的1”。

退位减法：借位后十位要减“1”，个位是十减几。

应用题：答语完整，单位名称写清楚。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用“超市购物”“分水果”等场景让学生感受加减法的实际意义，避免机械计算。

2.操作学具辅助理解，通过摆小棒、拨计数器突破“满十进一”“借一当十”的抽象概念，符合二年级直观思维特点。

（二）存在主要问题

1.个别学生进位加法忘记加“进位的1”，退位减法借位后十位未减“1”，导致计算错误。

2.应用题审题不清，如忽略“剩”“一共”等关键词，列式时