部编版六年级语文上册第25课《少年闰土》教案

25少年闰土（教案）

教学目标

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。背诵第

1自然段。（教学重点）

3.能抓住关键诃句，借助资料，体会“我”的内心世界。（教学难点〉

4.仿照第1自然段，描写一幅呈现生活瞬间的画面。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。

3.体会“我”记忆中的和刚刚相识时的闰土的形象。

教学过程

I出示照片，介绍鲁迅

1.课件出示鲁迅的照片。

师：他时常穿一件朴素的中式长衫，面孔是黄里带白，瘦得让人担心，好像

大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是

瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓

墨写的隶体“一”字。他是谁呢？他就是鲁迅。

2.课件出示单元的篇首页。

认真阅读篇首页，圈出关键信息，并用自己的话介绍鲁迅。

关键信息：原名、主要作品、文学家、思想家、革命家、五四新文化运动

的重要参与者、中国现代文学的奠基人。

鲁迅：原名周树人，是伟大的文学家、思想家、革命家。他的主要作品有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野

草》，以及大量杂文。

师：本单元，我们将一起走近这位伟人，去触摸他伟大的心灵，去感悟他高

尚的品质，去欣赏他经典的作品。（板书：少年闰土）

3.课件出示课文相关的资料简介。

II初读课文，梳理内容

1.学生自由朗读课文，教师巡视指导。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，将难读的地方多读几遍。

（2）标注不理解的字词。

2.指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。

“正月里供祖像”中的“正”是多音字，当表示“农历一年的第一个月”时,

读一声，如“正月”；当表示其他意思的时候读四声，如“正好、正确”等。

3.重点指导书写：厨、毡、窜。

4.联系上下文，说说下列加点字词的意思。

（1）他和我仿•佛•色纪。（仿佛：这里指差不多。这句话的意思是他和我年纪

差不多）

（2）他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下厚心，用圈子将

他套住了。（愿心：心愿，心里的愿望）

（3）只是无♦端•的觉得状•如•小狗而很凶猛。（无端：没有来由状如：形状像）

（4）我素♦不知道天下有这许多新鲜事：海边有如♦许♦五色的贝壳；西瓜有这

样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。（素：从来如许：这样单：

只）

5.默读课文，说一说课文写了哪几件和闰土相关的事。

作者记忆中的闰土；初次和闰土见面的场景；闰土给“我”讲新鲜事；闰土

离开了“我

m品读第1自然段，认识记忆中的闰土

i.默读课文，思考：闰土是在什么样的环境中出场的？

闰士是在“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着

一望无际的碧绿的西瓜”这样的环境中出场的。

2.闰土是以什么样的形象出场的呢？

闰土项戴银圈，手拿钢叉在西瓜地里刺猗。

3.你从这一形象中体会到闰土是一个怎样的孩子呢?

闰土是一个勤劳、勇敢、活泼的孩子。

IV品读课文第2~5自然段，初识闰土

1.默读课文，思考：从这几段文字的描述中获得了哪些和闰土相关的信息？

2.小组交流。

3.全班交流。

预设:闰土的外貌：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的

银项圈0

闰士的身份：他是一个农村少年。

闰土的态度：他不怕“我”，见到“我”很高兴。

4.说说你在读了这几段文字之后对闰土的印象。

预设:闰土是一个健康、质朴的农村孩子。

5.“银项圈”这个饰品在文中的什么地方还出现过？（第1自然段）

V熟读课文，尝试背诵

1.再读课文第1自然段，边读边完成下面各题。

（1）圈出这一自然段中写到的景物。（天空、圆月、沙地、西瓜）

（2）画出这一自然段中描写闰土形象的语句。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹狡尽力的

刺去

2.本段描写的闰土的形象最大的特点是什么？（项戴银圈）

3.再读课文第1自然段，边读边画本段的关键词。

天空、圆月、沙地、西瓜、少年、银圈、钢叉、狡

4.尝试运用抓住关键词的方法练习背诵。

5.课堂小结：我们边读课文边思考，借助资料和文中的词句了解了作者记忆

中的闰土和初次相识时的闰土的形象。那么闰土在作者的心中除了这些之外还有

没有其他的印象呢？下节课让我们继续学习课文吧。

6.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

7.课后作业：（1）抄写本课生字、生词。（2）背诵课文第1自然段。

（3）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

3.仿照第1自然段，描写一幅呈现生活瞬间的画面。

教学过程

I巩固旧知，导入新课

1.听写本课生字、生词。

2.每小组抽取一份，师生合作评改。

3.回顾记忆中的闰土和初次相识的闰土。

(1)作者记忆中的闰土是一个怎样的孩子？(健康活泼、勤劳勇敢)

(2)作者与闰土初次相识的时候，闰土给他留下了怎样的印象呢？(木、实、

害羞)

师：作者和闰土之间还会发生什么事呢？今天让我们继续学习课文《少年闰

土》吧。

II品读第6〜18自然段，认识知道新鲜事的闰土

1.学生自由朗读第6〜18自然段，教师巡视指导。

(1)联系课文理解“新鲜事”的意思。

(2)闰土给作者讲了哪些新鲜事？

(3)在作者的心县此时的闰土又是一个怎样的形象呢？

2.小组交流。

3.全班交流。

(1)“新鲜事”的意思是很新埼的事，是作者从来没听过的事。

(2)闰土给作者讲的新鲜事有：雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺狡、沙地

观鱼。

(3)此时的闰土在作者心中的形象是见多识广。

4.我们在朗读闰土给“我”讲新鲜事的语段的时候，该用怎样的语气呢？

朗读指导：

(1)朗读第7自然段的时候，关注动词，重读“扫、支”等动词。“只一拉”

要读得稍快，读出动作的轻巧敏捷。用心满意足的语气读“什么都有”，读出孩

子内心的满足。

(2)朗读第1()自然段的时候，要读得欢快热情，读出在海边拾贝壳的乐趣。

(3)朗读第12自然段的时候，要读好拟声词和动词。拟声词要读得轻一些，

动词要读得短促，读出月夜看瓜刺猫的紧张、刺激而又神秘的画面感。

师：试想一下，在一个夏日的夜晚，在广阔的沙地里，一个十一二岁的少年

手里拿着钢叉，与伶俐的猗斗智斗勇。这对于一个生活在“只看见院子里高墙上

的四角的天空”的孩子来说是多么有诱惑力。并且这一件事讲得比较详细，因此

作者对这件事印象最深。难怪在多年以后当他回忆起闰士的时候，眼前浮现出月

夜刺覆的画面。让我们再一起背诵第1自然段，感受“月夜刺猫”这个画面吧。

(4)第16自然段写的是作者对农村生活的羡慕，因为自己不能享受这样的

生活，所以心里充满了失落。因此朗读最后一句时，要读出作者心中的失落感。

(5)第17自然段写的是闰土给作者讲沙地观鱼的趣事，对于一个孩子来说

这是一件非常开心的事，所以要读得语调高昂，语气兴奋，读出闰土在玩耍时的

开心。

(6)朗读第18自然段时，第一个字“阿”要拖长音，用赞叹的语气来读。

本段最后一句语速稍缓，语调低沉，读出作者心中的失落感。

5.品读课文第6〜18自然段，思考：你怎样理解第18自然段最后一句话。

预设:“只看见院子里高墙上的四角的天空”表明“我们”整天生活在院

子里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。这与闰土的见多识广形成鲜明

的对比，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出作者对丰富多彩的农

村生活的向往。

m自读第19自然段，体会难舍难分的情谊

过渡：闰土在作者家待一个忙月，时间到了，会跟着他父亲离开的。那么在

闰士离开的时候，他们都做了些什么？这里面包含着怎样的情感呢？让我们来

学习课文的第19自然段吧。

1.自读课文第19自然段，思考：在分别的时候，他们都做了什么事？你

从中体会到了怎样的情感呢?

2.学生自读课文，思考。教师巡视。

3.小组交流。

4.全班交流。

预设:在和闰土分别的时候，作者急得大哭，闰土躲到厨房里，哭着不

肯出门。“急得大哭、躲、哭、不肯出门”这些字词让我体会到了作者和

闰土之间的深厚感情。

5.分别后他们又做了什么？你从中体会到了什么？

预设:分别后，闰土托他的父亲带给作者一包贝壳和几支很好看的鸟毛，

作者也曾送闰土一两次东西。我从中体会到了两个人之间的真挚感情。

6.作者最遗憾的是什么呢？此时的他对闰土抱有一种怎样的情感呢？

预设:作者最遗憾的是再也没有和闰土见面。作者对闰土有深切的怀念之

情。

IV小组交流，走进“我”的内心世界

师：闰土的心里装着无穷无尽的新鲜事，而当时的作者呢？下面请同学们读

一下这些句子，说一说你从中感受到了作者怎样的内心世界吧。

1.课件出示课后第3题的句子。

2.自读句子，独立思考。

3.小组交流。

4.全班交流。

(1)“我那时并不知道这所谓猫的是怎么一件东西——便是现在也•没•有•知•

道……”这句话告诉我们，作者以前不知道狡是什么东西，现在作者仍然不知道

狡是什么东西，可是闰土却知道。这一对比凸显了闰土的见多识广。

(2)“我有不用道天下有这许多新鲜事……”因为作者从来没有接触过农村

的生活，每天只是生活在四角高墙的院子里，所以不了解闰士给作者讲的这些新

鲜事。这句话表达了作者对闰土的羡慕与钦佩之情。

(3)“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不•知•道•

的……”写的是作者和往常的那些只生活在四面高墙的院子里的朋友不知道闰土

给作者讲的这些新鲜事，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出作者对农村

丰富多彩的生活的向往之情。

5.师总结：闰土见多识广，生活经验丰富，而作者却很少见识到外面的世界。

通过这些句子我们感受到了作者内心的郁闷、无奈和对外面世界的向往以及他对

闰士的羡慕与敬佩之情。

【设计意图】抓住关键语句，在理解这些句子的基础上体会文章的主旨，与

作者产生心灵的共鸣，这是提高阅读能力的好办法。

V积累表达，描写生活瞬间

1.回顾第1自然段。

师：课文通过记忆中闰土看瓜刺猿、与闰土初次相识和闰土给作者讲新鲜事

等给我们刻画了闰土这个形象。那么闰土到底是一个怎样的孩子呢？下面让我们

再次走进课文，去整体认识一下这位少年吧。

师：第1自然段写的是作者记忆中的闰土。作者运用环境描写、动作描写给

我们刻画了一个勤劳、勇敢、活泼的闰土形象。

朗读指导：读前半部分时，语气舒缓，读出环境的宁静、美好，读后半部分

时，语气活泼，重读描写闰土动作的词语，读出闰土的勤劳、勇敢、活泼。

师：读了这一自然段之后，你的大脑中是否浮现出一个勇敢的少年形象呢？

你能仿照这种写法来描绘一幅呈现生活瞬间的画面吗？下面就请你试一试吧。

2.仿写语段。

（1）按一定的顺序写出当时的环境；

（2）细致刻画人物的外貌、动作等；

（3）拿出课前准备好的照片，仔细观察照片并回顾这一精彩瞬间发生的时

间、地点、人物和环境。仿照课文第1自然段运用环境描写和动作描写来写一

写这一精彩瞬间。

3.尝试仿写。

4.全班交流。

无边无际的大海就像一面大镜子，远远望去，海天一色。沙滩上湿漉漉的，

浪花就像调皮的小孩子，不时地拍打着沙滩，和岸上的小女孩追逐嬉戏。海浪涌

上来了，小女孩急急忙忙地往岸上跑，海浪退下去了，小女孩又开心地追了过去。

这个背对着镜头，穿着白色连衣裙正和海浪嬉戏的小女孩就是我。

5.课堂小结：闰土，这个健康、质朴、勤劳、勇敢、活泼、见多识广的少年

不但给作者留下了深刻的印象，让作者对他深切怀念，他也给我们留下了不可磨

灭的印象。从这篇课文中，我们感受到了鲁迅内心深处对外面世界的向往。

6.当堂检测：建议使用“随堂练”中和理解课文相关的题目。

7.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成《典中点》第2课时的练习题。

板书设计

少年闰土

紫色圆脸］［雪地捕鸟

头戴小毡帽健康、质朴、勤劳、海边拾贝壳

〉<

颈套银项圈勇敢、活泼、见多识广看瓜刺掩

沙地观鱼

教学反思

成功之处：在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”

的教学方法。如在教学第1自然段时，我不给学生讲闰士的身世和名字的来历，

也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，让学生动笔

圈画，充分发挥学生的主体性。

在教学中比较注重为学生的发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟，讨

论无结果，探究无法深入下去的情况时，教师不能观望，更不能等待，而要耐心

引导，从而推动合作学习的深入。

不足之处：在教学过程中，因为语言不够精练，导致课堂上时间利用不充分。

在今后的教学中，我会努力改正。

第八单元集体备课

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父

鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁

迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形

象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。《我

的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中

的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚

品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成

就，感知其性格特点，体会其精神境界。

单元语文要素在课时中的梯度序列

《好的故事》：

《少年闰土》：联系上下文，借助课后“阅读链

抓住关键词句，借助资料，接”，适当补充时代背景资料，

、把握人物形象，理解课文内容。进一步理解课文内容。

借助相关资料,

理解课文主要

内容

《有的人》：

《我的伯父鲁迅先生》：能借助前面三篇课文及相关资

能借助课文及相关资料，理解料，读懂诗句，进一步感受鲁

课文中含义深刻的语句。迅的人物形象。

内容教学要点

◎会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际”等29个词语。

字词识写

◎欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。

◎积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。

语言积累

◎积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

◎联系上下文、借助资料理解难懂的词语。

◎能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。

阅读理解◎能借助相关资料，理解课文主要内容；能借助课文和相关资料，

感受鲁迅的人物形象。

◎能总结、交流把握文章主要内容的方法。

◎能仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活

瞬间。

◎学习给文章拟题的方法。

书面表达

◎能从词语展开想象，写一段话。

◎能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

◎能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

24少年闰土

【教学目标】

“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

【教学重难点】

1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.借助资料、体会“我”的内心世界。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。

3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

【教学过程】

板块一导入新课，初识鲁迅

1.单元导读。

(1)初识：(出示鲁迅先生照片)同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。

(出示鲁迅先牛简介)默读简介，圈出关键信息，谁能来根据白己搜集的资料和

课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？

(2)观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。

(3)明确：

①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高

尚品质。

②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。

③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。

2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读

第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙

伴。（板书课题：少年闰土）

学生齐读课题。

【设计意图】从单元篇章页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求,

在学习本课过程中，做到有的放矢。以介绍新朋友的方式导入，顺理成章地带领

学生快速走进文本。学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。

板块二初读课文，把握内容

1.初读课文，检查字词。

（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具

书读准字音，读通句子。

（2）检查字词，背导书写。

课件出示：

家景郑重供品祭器讲究盼望厨房

毡帽项圈刺猬伶俐经历潮沃一望无际

①学生自由认读。

②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“gGng”，并相机组词。

③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时

均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右

上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占二

④学生齐读字词。

2.基于预习，疏通课文°

检查预习：词语会读了，看看这些句子是否读得正确流利。

课件出示：

•那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件

大祭祀的值年。

・我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和

我仿佛年纪，闰月生的，五行缺上，所以他的父亲叫他闰上。他是能装萤捉小鸟

雀的。

•这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子

将他套住了。

・我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。

（1）指四名同学分别读句子。指导读好第二个句子的停顿，并相机评价。

（2）质疑：上面句子中有大家不理解的词语吗？（“家景”指家境；“大祭

祀”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持

祭祀活动，轮到的叫“值年二”仿佛年纪”是说年纪差不多大。“许下愿心”指

许愿。）

3.整体朗读，梳理情节。

请大家默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序。

课件出示:

认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。

相处离别回忆相识

（回忆）一（相识）一（相处）f（离别）

【设计意图】抓住文中用词、语序与现今用法不同的句段，进行理解疏通，

为学生轻松读懂语言文字的内涵作铺垫。以课后习题的方式引导学生理清文章脉

络，使学生对文章内容一目了然。

板块三品读课文，感受形象

1.回忆：品读“月下刺猗的闰土”。

过渡：理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。这段回忆，对于作者来

说是刻骨铭心的。请你轻声朗读第1自然段。（学生阅读）

课件出示：

深盼的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的

碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猿

尽力的刺去。那猿却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（1）环境描写，读出色彩。

①指名读第一句话，圈出句子中描写的景物。

②想象：你的脑海里浮现出什么样的画面？请你来读出那些美丽的色彩。

（2）人物描写，学习批注.

①教师读第一句，指名学生读第二、三句。

②体会：你觉得闰土是一个什么样的少年？并把自己的感受批注在句子旁

边。（板书：机智勇敢）

③赏读：谁能把这个少年的英勇不凡、机敏读出来？

（3）对比朗读，感受变化。

①指导：第一句描写的是（景物），第二、三句描写的是人物；（景物）是静

态描写，人物是（动态描写）；读（静的景物）用舒缓的语调，读动的人物需要

用（轻快的语调）；（动静）结合，画面简直太美了。

②合作读：你们读第一句，我读后面两句，我们来比比谁读得更好。

2.相识：品读“初次相识的闰土”。

（1）过渡：作者在课文一开头就刻画了闰土这个勇敢机智的少年形象，让

我们去见见闰土的真实面貌吧！

（2）圈画：快速浏览第2〜5自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉

得他是一个怎样的闰土？（纯朴）

（3）引导：从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？（作者没有描写

闰土的五官）作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿

的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？（银

项圈、小毡帽）

（4）总结：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔,

也能写得活灵活现。

【设计意图】抓住重点词句，使学生初步感知人物形象。在指导阅读的过程

中，梳理人物描写的方法，相机融入习作指导，为下面的小练笔打下基础。

板块四回顾瞬间，拓展练笔

1.有感情地朗读课文第1〜5白然段。

2.练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿

照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照

片中的人物形象。

【设计意图】根据留下自己美好生活瞬间的照片和习作指导进行练笔，对学

生的习作是一个很好的及时的训练，能真正做到学以致用。

第2课时

【课时目标】

“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

【教学过程】

板块一分享回顾，导入新课

1.分享回顾。

（1）分享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们分享一

下你美好的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，给予评价。

（2）回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（齐

读第1自然段）

2.导入新课：“我”和年龄相仿的闰土很快就成了形影不离的好朋友，一起

玩的日子里，闰土跟“我”讲了好几件有趣的事。

【设计意图】分享练笔，让学生及时反馈，让学生产生成就感，激发学生的

写作兴趣。回顾画面，潜移默化地引导学生积累语言。

板块二感知形象，体会内心

1.相处：品读”讲新鲜事的闰土”。

（1）概括“新鲜事”。

①提炼：请同学仅仔细读第6〜18自然段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件

有趣的事。用四字短语概括出来。（学生交流，相机板书：雪地捕鸟一海边令贝

一看瓜刺猫一看跳鱼儿）

②指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫

什么？（板书：详略结合）

③思考：为什么把“看瓜刺猿”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”

留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会浮现出这样一幅画面。）

（2）感受形象。

①聪明能干。

“雪地捕鸟”这段话。

b.指导朗读：闰士在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、自豪）

（指名读）

C.感受：你觉得匡土是一个怎样的少年？（板书：聪明能干）作者怎样写出

他的聪明能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写）

d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。（板书：动

作描写）

②见多识广。

a.引读：听了闰士的话后，“我”于是又很盼望下雪，闰土又对“我”说一

-（学生齐读）

b.分角色读：男女生分角色朗读，教师相机指导。

c.感受：你觉得匡土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什

么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土？（板书：语

言描写）

d.观察：我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、

新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？

e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷

无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹

2.语段对比，体会“我”的内心世界。

（1）感知内心。

课件出示：

・我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危

险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

•阿！闰士的心生有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海功时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角

的天空。

①学生齐读。

②理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？

③体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很

少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天）

（2）升华情感。

①渲染：面对这个侃侃而谈、滔滔不绝的闰土，“我”觉得自己就是那只“井

底之蛙”，因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件事，对于“我”来说，唤起的一

再是这样的感觉一一

课件出示：

•我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一一便是现在也没有知

道……

・我素不知道天下有这许多新鲜事……

•阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道

的……

②感知：学生齐读。教师：你感受到了什么？

③对比：是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道”“素不知道”

“所不知道”。可是闰土都知道（男女生再次合作读第6〜18自然段），当闰土在

乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，

平日里能干什么？

④点拨：作者不满的是什么？他遗憾的是什么？他向往的又是什么？

⑤总结：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不

满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读。（齐读第18自然段）

【设计意图】引导学生关注人物的动作描写和语言描写，感受人物形象。通

过对比阅读，拉近学生与作者的距离，感受作者丰富的内心世界，让学生身临其

境，感同身受，培养学生的思维能力和理解能力。

板块三绵延离别，深化主题

1.离别：齐读最后一个自然段。

2.长忆。

（1）“我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见

面。当“我”收到闰土托他父亲带给“我”的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，“我”

知道闰士没有忘记“我。而“我”的脑海里自然也浮现出那美丽的乡村画面。

（课件出示第1自然段）（学生齐读第1自然段）

（2）后来很长的一段时间，当“我”遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求

学，孤独的时候，“我”总会想起儿时的伙伴一一闰土，想起他，“我”的脑每中

自然就会浮现那样的景象。（学生齐读第1自然段）

（3）三十年后，“我”重新回到故乡，当