2024贵州机电职业技术学院教师招聘考试试题

2024贵州机电职业技术学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.布鲁纳

答案：A

分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人；布鲁纳发起了课程改革运动。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中遇到的问题进行分析、判断并做出决策的能力。

3.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

答案：B

分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

4.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A

分析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。画小红花、插小红旗属于奖励，是品德评价法的一种形式。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。

5.下列属于心智技能的是（）。

A.跑步

B.阅读

C.唱歌

D.写字

答案：B

分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读是一种借助内部语言在头脑中进行的认知活动，属于心智技能。跑步、唱歌、写字主要是借助骨骼肌肉运动实现的，属于操作技能。

6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

答案：B

分析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了教学过程的形式阶段理论等；赞科夫提出了发展性教学理论。

7.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A.社会政治经济制度决定教育的目的

B.社会政治经济制度决定教育的领导权

C.社会政治经济制度决定受教育的权利

D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度

答案：D

分析：社会政治经济制度对教育的制约作用体现在：决定教育的目的；决定教育的领导权；决定受教育的权利等。而教育的规模和速度是由生产力水平决定的，生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。

8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

答案：B

分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。

10.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

11.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

12.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是为了理解教材做准备；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。

13.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

14.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。

A.共同要素说

B.形式训练说

C.概括化理论

D.关系转换说

答案：A

分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，符合共同要素说。形式训练说以官能心理学为基础，认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力等而实现的；概括化理论认为，产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理；关系转换说认为迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。

15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于从固定的角度去看待它，从而阻碍了对其其他功能的理解，这就是功能固着。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征会影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

16.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习了“三角形”知识后再学习“直角三角形”属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

17.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

18.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。

19.下列不属于班级管理内容的是（）。

A.班级组织建设

B.班级制度管理

C.班级教学管理

D.班级目标管理

答案：D

分析：班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等。目标管理是一种管理方法，不是班级管理的具体内容。

20.教师在教学中最首要的角色是（）。

A.知识的传授者

B.学生心灵的培育者

C.教学活动的设计者

D.学生学习的促进者

答案：A

分析：教师的首要角色是知识的传授者，这是教师最基本的职责。教师将人类社会积累的知识经验传递给学生，使学生在短时间内掌握大量的科学文化知识。虽然学生心灵的培育者、教学活动的设计者、学生学习的促进者也是教师的重要角色，但知识传授是最首要的。

21.下列属于元认知策略的是（）。

A.精细加工策略

B.计划策略

C.组织策略

D.复述策略

答案：B

分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略、组织策略、复述策略都属于认知策略。

22.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B

分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯强调教育要遵循人的自然发展的原则；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响；苏霍姆林斯基提出了全面和谐教育理论。

23.学校课外活动的主体部分是（）。

A.科技活动

B.学科活动

C.文学艺术活动

D.社会活动

答案：B

分析：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。学科活动是学校课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。科技活动、文学艺术活动、社会活动等也是课外活动的重要组成部分，但不是主体部分。

24.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B

分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能真正做到教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间相互配合、共同完成教育教学任务的要求。

25.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）。

A.高原现象

B.低谷现象

C.瓶颈现象

D.倒退现象

答案：A

分析：高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。低谷现象、瓶颈现象不是教育心理学中的专业术语；倒退现象一般不用于描述这种学习情况。

26.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

分析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。

27.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教育法》

答案：B

分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施规定；《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本法，但没有首次以法律形式明确规定教师资格制度。

28.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。

A.聚合思维

B.发散思维

C.常规思维

D.创造性思维

答案：A

分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题符合聚合思维的特点。发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案；常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式；创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

29.教师在教学过程中，对教学活动进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价的能力是（）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.教学监控能力

D.教学反思能力

答案：C

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对教学活动进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价的能力。教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度；教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平；教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。

30.下列不属于影响课堂管理的因素的是（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.学生对教师的期望

答案：D

分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的定型期望等。学生对教师的期望不是影响课堂管理的因素，对教师的定型期望是指人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.下列属于教育的社会功能的有（）。

A.人口功能

B.经济功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：ABCD

分析：教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育可以影响人口的数量、质量和结构等；可以促进经济增长、提高劳动者素质等；可以为政治服务、培养政治人才等；可以传承、传播、选择和创造文化。

2.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪、良好的性格特征等。

3.下列属于学习迁移现象的有（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC

分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，和学习迁移无关。

4.德育的途径主要有（）。

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD

分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。

5.下列属于操作技能的有（）。

A.打字

B.唱歌

C.绘画

D.运算

答案：ABC

分析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。打字、唱歌、绘画都需要通过肌肉运动来实现，属于操作技能。运算主要是在头脑中进行的认知活动，属于心智技能。

6.良好的师生关系具有的特征有（）。

A.民主平等

B.尊师爱生

C.教学相长

D.心理相容

答案：ABCD

分析：良好的师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容等特征。民主平等是指师生在政治、人格上是平等的；尊师爱生是指学生尊敬教师，教师关爱学生；教学相长是指教师的教可以促进学生的学，学生的学也可以促进教师的教；心理相容是指师生之间在心理上彼此协调一致，在教学过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

7.下列关于教学方法的表述正确的有（）。

A.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法

B.谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法

C.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法

D.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法

答案：ABCD

分析：以上对讲授法、谈话法、讨论法、演示法的表述都是正确的。这些都是常见的教学方法，在教学中各有其特点和适用范围。

8.下列属于教育心理学研究对象的有（）。

A.教师的教学行为

B.学生的学习心理

C.教育过程中的心理现象

D.学校教育活动中的心理规律

答案：ABCD

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究教育过程中的心理现象，包括教师的教学行为、学生的学习心理等，以及学校教育活动中的心理规律。

9.下列属于班级常规管理内容的有（）。

A.班级工作程序常规

B.班级档案制度常规

C.班级会议制度常规

D.操行评定常规

答案：ABCD

分析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级工作程序常规、班级档案制度常规、班级会议制度常规、操行评定常规等都属于班级常规管理的内容。

10.下列属于我国教育目的的基本精神的有（）。

A.坚持社会主义方向

B.培养全面发展的人

C.注重提高全民族素质

D.教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径

答案：ABCD

分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。

2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）

答案：正确

分析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，它能有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、体育、美育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进学生的全面发展。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。