2025-2026学年八下英语第一课教学设计

2025-2026学年八下英语第一课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级下册英语Unit1What'sthematter?2.教学年级和班级：八年级（1）班3.授课时间：2025年9月2日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能运用“What'sthematter?Ihavea...”“Youshould.../Youshouldn't...”等句型谈论常见健康问题及给出建议，掌握headache,fever,toothache等核心词汇的运用。2.文化意识：了解中西方在健康建议表达上的异同，如“多喝水”在不同文化中的常用表达，培养跨文化交际意识。3.思维品质：能根据具体情境分析健康问题原因并给出合理建议，提升逻辑思维与问题解决能力。4.学习能力：通过小组对话、角色扮演等活动，培养自主探究与合作学习能力，学会用英语解决实际生活中的健康问题沟通。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已学过一般现在时、情态动词should/shouldn't的用法，掌握部分身体部位词汇（如head,stomach,foot），但对健康问题词汇（toothache,fever,cough等）及表达症状的句型（Ihavea...）掌握不牢固，能进行简单对话但缺乏深度。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对谈论健康话题兴趣浓厚，尤其贴近生活的情境；具备基础口语表达能力，喜欢小组合作、角色扮演等互动活动；视觉型和动觉型学习者居多，倾向于通过图片、情景模拟和游戏化方式学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：健康问题词汇量大且易混淆（如headache与toothache）；在给出建议时should/shouldn't的用法易出错；口语表达中因紧张导致句子不完整；对中西方健康建议的文化差异（如“多喝水”的不同表达）理解较浅。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、希沃白板、实物投影仪、录音机

2.课程平台：人教版英语教材八年级下册教师用书、学生活动手册

3.信息化资源：健康问题症状图片库、英文健康建议动画视频、交互式词汇游戏课件

4.教学手段：症状词汇闪卡、角色扮演道具（听诊器、体温计模型）、小组讨论任务卡、健康建议句型海报

5.实物资源：身体部位图解挂图、常见药品包装（实物或图片）、课堂奖励贴纸教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师活动：播放一段英文动画视频（2分钟），展示一个角色捂着肚子皱眉头的场景。视频结束后，教师举起身体部位图解挂图，指向腹部，提问："Whatdoyouthinkiswrongwithhim?HowcanweaskabouthisprobleminEnglish?"同时，展示常见药品包装图片，如感冒药盒。

-学生活动：学生观看视频，思考问题。教师邀请2-3名学生回答，如"Hemighthaveastomachache.Wecanask'What'sthematter?'"教师给予积极反馈，如"Good!That'sright."

-师生互动：教师用希沃白板展示关键词汇"stomachache"，并引导学生跟读。学生分组（4人一组）快速讨论1分钟，分享类似经历。教师巡视，鼓励学生用简单英语表达，如"Ihadaheadachelastweek."

-创新点：使用动画视频和实物道具激发兴趣，通过情境提问引入主题，紧扣课本Unit1的健康话题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师活动：聚焦核心词汇（5分钟）。教师展示健康问题症状图片库（如头痛、发烧），逐一教读"headache,fever,toothache"，并示范发音。用闪卡游戏强化记忆：教师举闪卡，学生抢答词汇。接着，讲解句型（5分钟）。教师示范对话："A:What'sthematter?B:Ihaveafever.A:Youshoulddrinkwater.B:Ishouldn'tgoout."强调"should/shouldn't"的用法，并用希沃白板突出句型结构。针对文化意识，播放英文健康建议动画视频（2分钟），对比中西方表达，如"多喝水"在英语中是"Drinkplentyofwater"，在中国是"多喝水"，并提问："HowdopeoplesaythisinEnglish?"最后，思维品质培养（3分钟）：教师呈现情境卡片，如"Tomhasatoothache.Whatshouldhedo?"引导学生分析原因和解决方案。

-学生活动：学生跟读词汇，参与闪卡游戏，正确发音后获得奖励贴纸。学生结对练习对话，用新句型互问互答。观看视频后，学生讨论文化差异，如"InChina,wesay'多喝水',butinEnglish,it's'Drinkplentyofwater'."在思维活动中，学生小组讨论并分享建议，如"Heshouldseeadentist."

-师生互动：教师提问检查理解，如"Canyouuse'should'inasentenceforaheadache?"学生回答后，教师纠正错误，如"Great!Butremember,'Youshouldrest'iscorrect."教师用录音机播放标准对话音频，学生模仿并录音。

-重难点解决：通过图片和游戏强化词汇记忆，句型讲解紧扣课本重点，文化对比提升跨意识。创新点：结合动画和录音机，增强视听学习。

3.巩固练习（15分钟）

-教师活动：组织角色扮演活动（8分钟）。教师分发角色扮演道具（听诊器、体温计模型），学生分组扮演医生和病人。任务卡要求：病人描述症状（如"Ihaveacough"），医生给出建议（如"Youshouldn'teaticecream"）。教师巡视指导，确保句型正确。接着，进行小组讨论（5分钟）：教师分发健康建议句型海报，讨论任务："Whathealthproblemsdoteenagersoftenhave?Givesuggestions."最后，课堂提问（2分钟）：教师快速提问，如"Whyshouldweavoidcolddrinkswhenwehaveafever?"学生举手回答。

-学生活动：学生分组活动，轮流扮演角色。例如，A:"What'sthematter?"B:"Ihaveafever."A:"Youshouldstaywarm."学生用词汇卡片匹配症状和建议。在讨论中，学生记录要点，如"Teenagersoftenhaveeyestrainfromscreens.Theyshouldtakebreaks."回答问题时，学生如"Becausecolddrinkscanmakeitworse."

-师生互动：教师介入角色扮演，如"Goodadvice!Butadd'Youshoulddrinkhottea'."在讨论中，教师引导深化思维，如"Thinkaboutwhythissuggestionworks."创新点：使用道具和任务卡模拟真实场景，促进口语输出。

-核心素养拓展：语言能力通过对话练习提升，文化意识在讨论中融入，思维品质分析问题原因，学习能力通过合作培养。

4.总结环节（5分钟）

-教师活动：回顾重点词汇和句型（3分钟）。教师用希沃白板展示总结列表，如"Vocabulary:headache,fever;Structures:What'sthematter?Youshould..."学生齐读。布置作业（1分钟）：学生写一段小对话（5-8句），描述健康问题及建议。快速评估（1分钟）：教师抽查2-3组对话，给予即时反馈。

-学生活动：学生跟读总结，记录作业要求。在评估中，学生展示对话，如"A:What'sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Youshouldbrushteeth."

-师生互动：教师提问："Whatdidyoulearntoday?"学生回答后，教师强化重点，如"Excellent!Remembertouse'should'foradvice。"创新点：用白板总结，高效复习。

-总用时：5分钟导入+15分钟新课+15分钟巩固+5分钟总结=40分钟，留5分钟弹性处理突发情况。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）健康问题词汇拓展：按身体部位分类补充常见症状词汇，如head类（dizziness头晕、earache耳痛）、stomach类（nausea恶心、diarrhea腹泻）、throat类（sorethroat喉咙痛、hoarseness声音嘶哑）、chest类（cough咳嗽、chestpain胸痛）、back类（backache背痛、musclestrain肌肉拉伤）、limbs类（sprain扭伤、bruise瘀伤），每个词汇搭配简单例句，如Shefeelsdizzyafterstandinguptooquickly.（她站起来太快感到头晕。）（2）表达建议句型拓展：在should/shouldn't基础上补充Whydon'tyou...?（Whydon'tyoutakearest?你为什么不休息一下？）、It'sagoodideato...（It'sagoodideatodrinkwarmwater.喝温水是个好主意。）、You'dbetter...（You'dnoteatspicyfood.你最好别吃辛辣食物。）、Howabout...?（Howaboutseeingadoctor?去看医生怎么样？）等，说明其适用场景，如Whydon'tyou...?用于委婉建议，It'sagoodideato...用于肯定建议。（3）健康问题情境对话拓展：设计三个实用对话，情境一：学校医务室（学生与校医），如Student:Ihaveafeverandasorethroat.Nurse:Youshouldstayinbedanddrinkmorewater.Whydon'tyoutakethismedicine?情境二：家庭对话（孩子与父母），如Child:Mom,Ihaveastomachache.Mother:Youshouldn'teattoomuchicecream.You'dbetterhavesomeporridge.情境三：朋友间（同学之间），如A:Youlooktired.What'sthematter?B:Ihaveabackachefromsittingtoolong.A:Howabouttakingawalk?（4）中西方健康文化差异拓展：对比感冒处理差异，西方人常喝chickensoup（鸡汤）、takevitaminC（服用维生素C），中国人常喝gingertea（姜茶）、coverwithquilt（盖被子发汗）；发烧处理差异，西方人用icepack（冰袋）降温，中国人用alcoholrub（酒精擦身）；牙痛处理差异，西方人直接seeadentist（看牙医），中国人常含clove（花椒）缓解疼痛，说明文化差异背后的生活习惯和医学观念。（5）英文健康小故事资源：编写三个简短故事，《TheBoywithaStomachache》（男孩因吃太多冰淇淋胃痛，通过喝温水和小憩恢复）、《TheLittleNurse》（小朋友扮演小护士，给玩偶提健康建议）、TheGirlwithaBackache（女孩因坐姿不正确背痛，通过调整坐姿和运动恢复），每个故事后附3个comprehensionquestions，如What'sthematterwiththeboy?Whatshouldhedo?Whatdoeshismothersuggest?2.拓展建议：（1）词汇拓展学习建议：制作“健康问题词汇树状图”，以身体部位为树干，每个部位下的症状词汇为树枝，旁边配上简笔画（如headache画头痛的人、stomachache画捂肚子的人），每天记忆5个新词汇，周末进行“词汇对对碰”游戏，教师说出症状词汇（如earache），学生快速说出身体部位（ear），或学生两人一组，一人做动作（如捂喉咙），另一人说sorethroat，强化词汇与情境的关联。（2）句型拓展应用建议：开展“健康小剧场”活动，小组为单位选择情境（如学校医务室、家庭），编写5-8句对话，要求包含至少3个拓展句型（如Whydon'tyou...?It'sagoodideato...You'dbetter...），使用道具（如听诊器、体温计模型）表演，教师和同学共同评价句型准确性（如是否正确使用should/shouldn't）和情境合理性（如建议是否符合健康常识），优秀对话在班级展示。（3）文化差异探究建议：完成“中西方健康小调查”，采访家人或朋友（至少3人），问题包括：①感冒时你通常会怎么做？②发烧时有什么家庭小妙招？③牙痛时你首先会建议什么？记录中西方做法（如家人说“喝姜茶”，朋友说“喝鸡汤”），用英语制作简单调查报告（图文结合），如Inmyfamily,whenwehaveacold,wedrinkgingertea.ButmyfriendLily'sfamilydrinkschickensoup.在英语课上分享调查结果，对比分析差异原因（如气候、饮食习惯）。（4）听力与口语提升建议：每天听一段英文健康小故事（如拓展资源中的故事），边听边用关键词记录symptom（症状）、suggestion（建议）、result（结果），如故事TheBoywithaStomachache中，symptom:stomachache,suggestion:drinkwarmwater,result:feelbetter.听完后用自己的话复述故事，模仿对话进行口语练习，如一人扮演男孩，一人扮演妈妈，练习描述症状和给出建议。（5）写作与反思建议：写一篇“MyHealthDiary”，记录最近一次健康问题，内容包括：①Whatwasthematterwithme?（描述症状，如Ihadaheadacheandfeltdizzy.）②WhatdidIdo?（自己采取的措施，如Itookarestanddranksomewater.）③Whatdidotherssuggest?（家人或朋友的建议，如MymomsaidIshouldgotobedearly.）④WhatdidIlearn?（学到的健康知识，如Ishouldn'tusecomputersfortoolong.），要求使用本单元核心词汇（headache,should,shouldn't）和至少2个拓展词汇（如dizziness,nausea），以及1个拓展句型（如Whydon'tyou...?），完成后与同学交换阅读，互相修改语法错误（如should后加动词原形）和表达不当之处（如建议的合理性）。板书设计七、板书设计①核心词汇（按身体部位分类）head类：headache（头痛）、dizziness（头晕）、earache（耳痛）stomach类：stomachache（胃痛）、nausea（恶心）、diarrhea（腹泻）throat类：sorethroat（喉咙痛）、hoarseness（声音嘶哑）chest类：cough（咳嗽）、chestpain（胸痛）limbs类：backache（背痛）、sprain（扭伤）、bruise（瘀伤）②核心句型询问症状：What'sthematter?/What'swrongwithyou?回答：Ihavea.../Ifeel...给出建议：Youshould...（你应该...）/Youshouldn't...（你不应该...）拓展句型：Whydon'tyou...?（你为什么不...？）/It'sagoodideato...（...是个好主意）③情境对话框架（学校医务室场景）Student:What'sthematter,doctor?Doctor:Youlookpale.What'swrongwithyou?Student:Ihaveafeverandasorethroat.Doctor:Youshoulddrinkplentyofwaterandstayinbed.Student:Ishouldn'tgoout,right?Doctor:Right.Whydon'tyoutakethismedicine?文化差异提示：中西方健康建议表达（如“多喝水”：Drinkplentyofwater/多喝水）重点题型整理1.词汇填空：根据句子意思，填写正确的健康问题词汇。

例：Ifeelveryhotandtired.IthinkIhavea_______.

答案：fever

2.句型转换：将句子改写为含有should/shouldn't的建议句。

例：Youhaveaheadache.→You_______restmore.

答案：should

3.情境对话补全：补全医生与患者的对话。

例：Patient:Ihaveasorethroat.

Doctor:You_______drinkhottea.And