八年级下册语文《回延安》核心素养教案

八年级下册语文《回延安》核心素养教案

一、教学目标与核心素养

（一）语言建构与运用【基础】

1.诵读感知：能够有感情地朗读全诗，准确把握诗歌的节奏、重音与情感基调，通过朗读体会“信天游”高亢悠扬的韵律美。

2.字词积累：掌握“搂定、白羊肚手巾、糜子、黍类、脑畔上”等陕北方言词汇和文化负载词的读音与含义，理解其在特定语境中的表达效果。

3.手法辨识：精准识别并深入理解诗中比喻、拟人、夸张、排比、比兴等修辞手法的运用，并能结合具体诗句分析其对抒发情感、塑造形象的作用。

（二）思维发展与提升【重要】

4.线索梳理：理清诗歌的叙事线索（回延安的过程）与情感线索（激动—回忆—话旧—欣喜—惜别），把握诗歌严谨而富有变化的结构层次。

5.意象分析：探究诗中“黄土、宝塔山、延河、枣园、信天游”等核心意象的内涵，理解其如何承载诗人对“母亲延安”的赤子深情以及对革命岁月的追忆。

6.批判与创造：通过比较阅读或拓展思考，探讨延安精神在新时代的价值与意义，培养学生对红色经典作品的当代解读能力。

（三）审美鉴赏与创造【核心】

7.情感体验：深入品味诗歌真挚炽热、回环往复的情感，感受诗人与延安人民、与革命圣地之间血脉相连的深厚情谊。

8.风格赏析：领略“信天游”民歌形式自由、语言朴实、意境深远的艺术特色，赏析其叠词、口语化表达所带来的乡土气息与音乐美感。

9.审美表达：尝试运用“信天游”的形式或比兴的手法，创作短小的诗句表达对家乡、亲人或某一事物的情感，实现审美创造的内化迁移。

（四）文化传承与理解【热点】【难点】

10.地域文化：了解陕北独特的民俗风情（如窑洞、米酒油馍、白羊肚手巾等），认识文学创作与地域文化之间的密切关系。

11.革命文化：深刻理解延安作为革命圣地的历史地位，感悟延安精神（自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务）的内涵，传承红色基因。

12.文化自信：通过学习这首将革命主题与民间艺术形式完美结合的优秀诗篇，增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感与自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点【重要】【高频考点】：

a.通过反复诵读，体会诗人对延安母亲的炽热情感。

b.学习诗歌中比兴、夸张、拟人等手法的运用及其表达效果。

c.梳理诗歌的情感线索与结构层次。

2.教学难点【难点】：

a.理解“信天游”这一民歌形式的特点及其在诗中的创造性运用。

b.深入领会“比兴”手法在诗歌中的具体运用及起兴之物与所咏之词间的内在联系。

c.引导学生跨越时代的隔阂，与诗人的情感产生共鸣，深刻理解延安精神的内涵。

三、课型与课时安排

1.课型：新授课·现代诗歌阅读教学

2.课时：2课时

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含陕北风光、延安革命旧址图片，信天游民歌音频或视频片段（如《山丹丹花开红艳艳》），诗歌配乐朗诵音频。设计导学案，引导学生预习生字词、了解作者及背景、初步感知诗歌内容。

2.学生准备：完成导学案预习任务。查阅资料，了解贺敬之的生平及《回延安》的创作背景。初步朗读诗歌，圈画出难以理解的诗句。

五、教学实施过程

（一）第一课时：感赤子之心，品信天游之韵

1.创设情境，导入新课

播放陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》的高潮片段，展示宝塔山、窑洞、安塞腰鼓等陕北特色文化图片。教师深情导入：“同学们，有一种深情，叫魂牵梦绕；有一种回归，叫热泪盈眶。在革命圣地延安，曾有一位诗人，阔别十载后重回故土，当他扑向这片黄土地时，满心的激动汇成了不朽的诗篇。今天，就让我们跟随诗人贺敬之的脚步，一起《回延安》，去聆听那来自心底的赞歌。”【板书课题及作者】

2.初读感知，扫清障碍

（1）了解作者与背景【基础】：请学生根据预习，简要介绍贺敬之的生平及《回延安》的创作背景（1956年参加西北五省青年工人造林大会）。教师补充强调：延安是诗人的“第二故乡”，是其革命生涯的起点，这份“母子情”是理解全诗的关键。

（2）听读入境，正音释义：播放配乐朗诵音频，要求学生边听边标注生字词读音和诗歌的节奏。听后指名学生朗读，重点检查“白羊肚（dǔ）巾、糜（méi）子、黍（shǔ）类、脑畔（pàn）上”等字音是否准确。教师结合图片简要解释“白羊肚手巾”“糜子”“油馍”等陕北特有事物，帮助学生跨越地域文化障碍。

3.整体感知，梳理脉络【重要】

（1）自由朗读：学生带着问题自由朗读全诗，思考：诗人围绕“回延安”这一中心，写了哪些内容？请尝试用简洁的语言为每一部分拟一个小标题。

（2）合作探究：四人小组交流讨论，整合意见，推荐代表发言。

（3）明确结构【高频考点】：

a.第一部分（一节）：回延安——抒写初回延安的激动与喜悦。【板书：回延安激动】

b.第二部分（二节）：忆延安——追忆当年在延安的战斗生活。【板书：忆延安感激】

c.第三部分（三节）：话延安——描绘与亲人欢聚一堂的热烈场景。【板书：话延安亲切】

d.第四部分（四节）：看延安——描画延安十年来的崭新面貌。【板书：看延安赞美】

e.第五部分（五节）：祝延安——歌颂延安的光辉历史，展望美好未来。【板书：祝延安惜别】

（4）理清线索：明确全诗以“回延安”的过程为叙事线索【基础】，以“情”为抒情线索【核心】，深情地描绘了一幅重回延安、寻访故地、故人相聚、目睹新貌、歌颂历史的动人画卷。

4.精读研析（第一部分）：聚焦动词，体味归心似箭

（1）深情诵读：男生齐读第一部分，要求读出急切、激动的语气。

（2）动词赏析【高频考点】【难点】：

a.教师提问：“阔别十年，重回故土，诗人刚踏上延安的土地，那种心情是怎样的？他是通过哪些极具表现力的词语传达出来的？”

b.学生圈画出第一部分中的动词：“抓、贴、搂、扑”。

c.深入品读：【非常重要】

i.“心口呀莫要这么厉害地跳”中的“跳”，虽为心理描写，实为生理反应，生动地外化了内心的波澜。而“灰尘呀莫把我眼睛挡住了”中的“挡”，则以祈使语气，侧面烘托了急切想看到延安的渴望。

ii.“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”——“抓”和“贴”这两个动作，细节传神。“抓”写出了对故土那份沉甸甸的不舍，“贴”则是一种零距离的亲近，仿佛要将心跳与这片土地融为一体。

iii.“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。”——“搂定”一词极富张力，梦中紧紧抱住象征延安的宝塔山，生怕它消失，将思念之情写到了极致。

iv.“一头扑在亲人怀……”——“扑”字作为第一部分的情感高潮，胜过千言万语，直接而强烈地表达了终于见到亲人的激动、委屈、喜悦等复杂情感的瞬间爆发。

d.小结：诗人运用这一系列准确、生动、富有情感的动词，让读者仿佛亲眼目睹了他回延安时那激动万分、不能自已的情景，可谓“着一字而境界全出”。【板书：动词传情】

5.研读赏析（第二部分）：探源比兴，感念养育之恩

（1）女生齐读第二部分，语调转为深沉、怀念。

（2）探究“比兴”手法【难点】【高频考点】：

a.教师讲解：“这首诗大量运用了陕北民歌‘信天游’中常见的‘比兴’手法。所谓‘比’，就是比喻；‘兴’，就是先说其他事物，来引出要说的事物。两者常常结合使用。”

b.小组探究：分小组合作，找出第二部分中运用了比兴手法的诗句，并讨论其作用。

c.小组汇报，教师点拨：

i.“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”——【比兴兼用】先说树的梢、枝、根紧密相连，以此来比喻“我”与延安山水、亲人的血肉关系，自然引出下句，既亲切又深刻。【板书：比兴相连】

ii.“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”——【兴】先说羊羔吃奶的情景，引出“我”在延安像孩子吃奶一样，靠小米饭（延安）养活长大。羊羔“眼望着妈”的意象，贴切地传达出对延安母亲的依恋与感恩。

iii.“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”——【兴】先说当年在延安山间从事生产劳动（种糜子、谷子），自然引出那时同时进行的革命斗争和学习生活（扛红旗、读书）。这种句式将艰苦朴素的战斗生活诗意化、画面化。

d.深化理解：教师引导学生思考，为什么诗人能把延安比作母亲？引导学生结合背景理解，是延安的小米滋养了他的身体，是延安的革命精神（红旗、书）培育了他的思想，这份养育之恩，正是“母子”深情的根源。

6.课堂小结与作业布置

（1）小结：第一课时，我们通过朗读感知了诗歌的内容与结构，重点赏析了第一部分中动词的妙用，初步探究了第二部分中比兴手法的魅力。诗人对延安母亲的赤子之心，跃然纸上。

（2）作业【基础】：

a.背诵诗歌第一、二部分。

b.完成课后练习题第一、二题，进一步巩固对重点诗句的理解。

（二）第二课时：赏民俗画卷，悟圣地精神

1.温故知新，导入新课

通过提问检查背诵，回顾上节课梳理的诗歌结构和比兴手法。教师过渡：“上一课我们跟随诗人‘回’到了延安，感受到了他初回圣地的激动与对母亲养育之恩的感激。那么，当诗人真正走进延安城，与亲人相见，亲眼目睹延安新貌时，他又看到了怎样的景象，心中又涌起了怎样的情感呢？今天，我们继续学习。”

2.研读赏析（第三部分）：聚焦场景，感受乡土亲情

（1）指名朗读，品味氛围：指名学生朗读第三部分，要求读出热烈、欢快的氛围。

（2）场景还原【重要】：教师提问：“亲人团聚的场面是怎样的？诗人选取了哪些富有地方特色的意象来渲染这种氛围？”

（3）学生圈画、讨论：

a.场景意象【基础】：“米酒、油馍、木炭火、炕”。教师引导学生想象：窑洞外或许寒风凛冽，窑洞内却是炭火正红，热腾腾的米酒、香喷喷的油馍，大家团团围坐在热炕上。这种极具陕北特色的环境描写，渲染了温暖、亲切、热烈的团聚气氛。

b.人物群像【核心】：“老爷爷、团支书、社主任、娃娃们”。诗人没有一一细描，而是选取了老中青三代人的代表。“老爷爷”气喘吁吁，一句“我梦见鸡毛信来——可真见亲人”，朴实的话语道出了无尽的思念与期盼；“团支书”和“社主任”代表着延安的建设力量；“娃娃们”则象征着未来与希望。几笔勾勒，便展现了延安人民的精神风貌和对诗人的深情厚谊。

c.情感升华：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”——这里既有夸张（千万句话），又有比喻（话语如长江大河的浪花），形象地描绘出亲人相见，千言万语、滔滔不绝，谈论的话题如长江大河般波澜壮阔（既是生活琐事，更是革命建设大事），气氛热烈到了极点。

3.研读赏析（第四部分）：聚焦铺陈，赞叹延安新貌

（1）师生共读：师生合作，以明快、欣喜的语调朗读第四部分。

（2）手法探究【高频考点】：

a.铺陈与排比：教师引导学生发现第四部分在句式上的特点。

b.学生明确：“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”这一连串数量词的重叠和排比句的运用，极有气势地展现了延安城十年来的巨大变化，从街道、楼房到电灯、绿树，方方面面都焕然一新，有一种目不暇接、美不胜收之感。这种铺陈手法，增强了诗歌的节奏感和表现力。【板书：排比铺陈】

c.修辞之妙：

i.“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”——“披彩虹”运用拟人，赋予楼房以绚丽的色彩；“迎春风”再次拟人，写出绿树的生机盎然，字里行间洋溢着诗人由衷的喜悦与赞美。

ii.“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。”——这是全诗的点睛之笔。将延安比作母亲，将它的变化比作“换新衣”，既亲切又形象，与开头的“母亲延安就在这里”遥相呼应，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的无限惊喜与自豪之情。【板书：拟人增色】

4.研读赏析（第五部分）：聚焦意象，弘扬延安精神

（1）全班齐读，感受力量：全班同学以饱满的热情，激昂的语调齐读第五部分。

（2）意象解读【难点】【热点】：

a.教师提问：“诗歌的最后，诗人又提到了‘杨家岭’‘宝塔山’‘枣园’‘延河’，这些仅仅是地名吗？它们象征着什么？”

b.学生联系历史背景思考、讨论。

c.明确内涵【非常重要】：

i.“杨家岭的红旗”、“枣园的灯光”、“延河滚滚的喊声”——这些已不再是单纯的自然或地理景观，而是具有深厚历史内涵的革命意象。杨家岭曾是中共中央所在地，“红旗”象征着党的领导与革命方向；“枣园的灯光”让人联想到毛主席等老一辈革命家在这里彻夜工作，为中国革命前途运筹帷幄，象征着真理的光芒和指引；“延河”作为延安的母亲河，它的“滚滚”之声被诗人心领为“前进”的号角，象征着永不停歇的革命步伐和延安精神的传承。

d.情感升华与结尾妙处：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——讨论这个结尾的精妙之处。教师引导学生理解：诗人尚未离开，却已想到“再回”，这并非逻辑上的矛盾，而是情感上的必然延伸和艺术上的浪漫主义手法的运用。【板书：浪漫收束】它表达了诗人对延安未来的无限憧憬和永远割舍不断的“母子”深情，既照应了开头“回延安”，又使全诗的情感得到了进一步的回味与升华，言有尽而意无穷。

5.拓展延伸，探究主题【核心素养·文化传承】

（1）讨论与探究【热点】：结合全诗的学习，谈谈你对“延安精神”的理解。在全面建设社会主义现代化国家的今天，你认为“延安精神”是否过时？为什么？

（2）学生分组讨论，联系现实（如脱贫攻坚、科技创新、抗击疫情等）发表见解。

（3）教师总结升华：延安精神，就是“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神，是“全心全意为人民服务”的奉献精神，是“实事求是、理论联系实际”的求实精神。诗人对延安的深情，不仅是对故土的眷恋，更是对滋养了无数革命者、缔造了新中国的这种伟大精神的礼赞。新时代的青年，依然需要从延安精神中汲取力量，不忘初心，砥砺前行。

6.课堂总结