2026人教统编版高一语文必修上册第1课《沁园春长沙》课堂笔记

高一语文必修上册第1课《沁园春·长沙》课堂笔记一、课文基本信息作者：毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是杰出的诗人。其诗词气势恢宏、意境开阔，充满革命浪漫主义色彩，善用古典形式表达现代革命内容，代表作有《沁园春·雪》《七律·长征》等。体裁：词（古典词，旧体诗词的一种），属于豪放派词作，“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目，为“词牌+题目”的典型命名格式，与《水调歌头·明月几时有》格式一致。创作背景：1925年深秋，毛泽东途经长沙，重游橘子洲（当时他前往广州主持农民运动讲习所，在长沙短暂停留）。彼时全国工农运动蓬勃发展，五卅运动掀起反帝高潮，但反动势力也加紧镇压，国家前途面临抉择。面对湘江秋景，回忆往昔与同学聚会论事、从事革命活动的岁月，诗人感慨万千，写下此词，抒发对国家命运的关切和改造旧中国的革命抱负。教材定位：人教统编版高一语文必修上册第一单元第1课，是高中语文开篇之作，承载着培养学生诗词鉴赏能力、传承革命文化、激发青春担当的任务，核心是把握词的意境与情感，体会豪放词风的特点，掌握景中寓情、情中显志的写作手法。二、文学常识梳理1.词的基础知识定义：词起源于隋唐，兴盛于宋代，又称“长短句”“诗余”“乐府”，最初是配乐演唱的歌词，后逐渐与音乐分离，成为独立的文学样式，句式参差，讲究平仄、押韵，音乐性强。分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上），《沁园春·长沙》共114字，属于长调；按风格可分为豪放派（气势磅礴、意境雄浑）和婉约派（情感细腻、含蓄委婉），本词是豪放派代表作；按片数可分为单调、双调等，本词为双调，分上下两片（又称“上下阕”），上片写景叙事，下片抒情议论。词牌与题目：词牌规定词的格式（字数、句数、平仄、押韵），与内容无必然联系；题目标明写作对象、地点或主旨，与内容密切相关。“沁园春”作为词牌，始于唐代，原为曲调名，双调114字，前段13句四平韵，后段12句五平韵；“长沙”标明写作地点，是诗人青年时期求学、从事革命活动的重要城市。2.重点字音（易错必记）沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）湘江（xiāng）怅寥廓（chàngliáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）3.重点字形（易错必记）易错字：舸（gě，不可误写为“柯”“舨”）、寥廓（不可误写为“廖廓”）、遒（qiú，不可误写为“酋”）、遏（è，不可误写为“竭”“碣”）、峥嵘（均为山字旁，不可误写为“峥荣”）。三、课文原文与注释原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？重点注释（教材核心注释，不拓展超纲）独立：独自站立，暗含诗人的坚定与沉稳。寒秋：深秋，临近寒冬，点明时节，不同于传统“悲秋”的萧瑟感，暗含生机。橘子洲：湘江中心的沙洲（又名水陆洲），是毛泽东青年时期常与同学聚会、讨论国事的地方。层林尽染：层层树林被秋霜染成红色，“尽”字突出红的范围之广。漫江：满江，“漫”字写出江水的辽阔无垠。百舸：许多船只，“舸”指大船，这里泛指各类船只。鹰击长空：雄鹰在广阔的天空中矫健地飞翔，“击”字突出雄鹰的力量与气势，不同于“飞”的轻柔，体现雄鹰搏击长空的勇猛。鱼翔浅底：鱼儿在清澈的水底自由游动，“翔”字写出鱼儿游动的轻快自在，仿佛在空中翱翔，侧面烘托江水的清澈。万类霜天竞自由：世间万物都在深秋的自然中竞相展现生命活力，“竞”字体现万物的蓬勃生机，也暗含诗人对自由的向往。怅寥廓：面对广阔无垠的天地，心中生出感慨（怅，这里指感慨，而非惆怅）；寥廓，指宇宙的广阔。沉浮：本指物体的上浮与下沉，这里比喻国家的兴衰、民族的命运。百侣：许多同伴，指诗人青年时期的同学、革命友人。峥嵘岁月稠：不平凡的日子很多；峥嵘，形容岁月不平凡、不寻常；稠，多。书生意气：青年学生的豪迈气概与进取精神。挥斥方遒：意气奔放，劲头正足；挥斥，奔放；遒，强劲有力。指点江山：评论国家大事，指点国家未来的发展方向。激扬文字：写出激昂慷慨、褒贬分明的文章，抒发自己的理想与抱负，抨击丑恶、褒扬美好。粪土当年万户侯：把当年的封建权贵（万户侯原指汉代最高一级侯爵，这里借指反动军阀、封建官僚）看作粪土，“粪土”在这里作动词，意为“把……当作粪土”，体现诗人对反动势力的蔑视。中流击水：到湘江江心水深流急处击水前行（这里指游泳），暗含投身革命、奋勇争先的决心；中流，江河中游，这里指湘江江心。浪遏飞舟：激起的浪花几乎阻挡了疾驰的船只，“遏”是阻止，突出青年们的豪情与力量，呼应上片的“谁主沉浮”，点明革命青年才是国家命运的主宰。四、课文分层解读上片（写景+设问，景中藏情）：描绘湘江秋景，抒发对国家命运的叩问开篇点题（1-3句）：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，简洁交代时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（诗人自己）、环境（湘江北去），“独立”一词勾勒出诗人孤独而坚定的形象，为全词奠定豪迈、沉郁的基调，开篇即有画面感，也暗含诗人独自思考国家命运的深沉情怀。绘秋景（4-7句）：“看万山红遍……万类霜天竞自由”，由“看”字领起，描绘了一幅壮阔的湘江秋景图，采用动静结合、仰俯结合、远近结合的手法：此部分打破传统诗词“悲秋”的基调，以壮阔秋景展现生命的蓬勃，暗含诗人对光明、希望的向往，也为下文的抒情议论做铺垫。静景：万山红遍、层林尽染、漫江碧透（色彩鲜明，展现秋景的绚烂，属于远景与近景结合，万山为远景，漫江为近景）；动景：百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底（充满生机，体现万物的活力，属于仰俯结合，鹰击长空为仰观，鱼翔浅底为俯看）。抒情设问（8-10句）：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，由景生情，诗人面对壮阔秋景，思绪飘向国家命运，发出振聋发聩的设问。这一设问不仅是对宇宙、大地的叩问，更是对国家前途、民族命运的思考，既表达了诗人对反动势力的忧思，也暗含了他主宰国家命运的远大抱负，为下片回忆青年岁月、抒发革命豪情做铺垫。下片（忆昔+抒怀，情中显志）：回忆革命岁月，抒发青年豪情与担当承上启下（1-2句）：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，承接上片的写景抒情，由眼前的湘江秋景，自然过渡到对往昔与同学结伴游橘子洲、从事革命活动的回忆，“峥嵘岁月稠”直接点出那段岁月的不平凡，为下文描写青年风采奠定基调。青年风采（3-8句）：“恰同学少年……粪土当年万户侯”，集中描绘了青年时期的诗人和同伴们的精神风貌。“恰同学少年，风华正茂”写出青年的朝气蓬勃；“书生意气，挥斥方遒”写出青年的豪迈与进取；“指点江山，激扬文字”写出青年关心国家大事、抒发革命理想的情怀；“粪土当年万户侯”则直接表达了对反动权贵的蔑视，彰显了革命青年的远大志向。卒章显志（9-10句）：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，以反问收尾，回忆青年时期在湘江击水的豪迈场景，既呼应了上片的“谁主沉浮”，也以具体的行动表明革命青年的勇气与力量——他们就是能够主宰国家命运、改造旧中国的力量，升华了全词的主旨，抒发了青年一代奋勇争先、担当使命的革命豪情。五、核心重难点突破1.核心手法：景中寓情，情中显志全词核心手法是情景交融，上片写景，以湘江壮阔秋景为载体，藏着诗人对国家命运的关切和对自由的向往；下片忆昔抒怀，以青年革命岁月为依托，彰显诗人的革命抱负和担当精神。景是情的铺垫，情是景的升华，最终落脚到“谁主沉浮”的设问和“浪遏飞舟”的豪情上，实现了“景—情—志”的完美统一。2.炼字赏析（必考点）击：描写雄鹰在长空翱翔的姿态，突出雄鹰的勇猛有力，比“飞”更具画面感和力量感，体现万物的蓬勃生机。翔：描写鱼儿在水底游动的姿态，写出鱼儿的轻快自在，仿佛在空中翱翔，既表现了江水的清澈，也体现了万物的自由。竞：突出世间万物在深秋时节竞相展现生命活力的状态，暗含诗人对自由、进取的向往，也为下文的抒情议论埋下伏笔。粪土：名词作动词，“把……当作粪土”，生动体现了革命青年对反动权贵的蔑视，彰显了青年的豪迈气概和革命立场。3.豪放词风体现（核心考点）本词是豪放派代表作，其豪放风格主要体现在三方面：①意境壮阔：选取万山、漫江、百舸、雄鹰、游鱼等壮阔意象，描绘出湘江秋景的雄浑之美；②情感豪迈：抒发了诗人对国家命运的关切、对反动势力的蔑视，以及青年一代的革命豪情和远大抱负；③语言刚健：用词刚劲有力（如“击”“翔”“竞”“遏”），句式长短交错，气势磅礴，无婉约词的含蓄柔婉。六、基础巩固与易错点提醒1.必背要求全文背诵，重点默写句子：①看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。②鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。③恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。④曾记否，到中流击水，浪