Unit 1 The secrets of happiness-Presenting ideas 教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）

Unit1Thesecretsofhappiness—Presentingideas教学设计（2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册）一、教材分析本课时是外研版（2024）英语七年级下册第一单元“幸福的秘密”的输出课，聚焦“Presentingideas”核心任务，承接单元内阅读、听力等输入类课时，是对单元知识的综合运用与能力提升，契合2022版英语新课标中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培育要求。教材以“人与自我”为主题语境，围绕“分享幸福的方法、表达对幸福的理解”展开，引导学生结合自身生活体验，用英语清晰、有条理地呈现个人观点，实现从“输入”到“输出”的转化。教材内容贴合七年级学生的认知特点，话题贴近生活，易于激发学生的表达欲望，既为学生提供了核心词汇、句型等语言支架，也预留了自主发挥、合作探究的空间，助力学生在实践中巩固语言知识、提升表达能力，同时引导学生树立积极乐观的生活态度，理解幸福的多元内涵，实现学科育人价值。本课时重点培养学生的观点呈现能力，为后续单元的话题表达、书面写作奠定坚实基础，是单元教学中“教-学-评”一体化的关键环节。二、教学目标结合2022版英语新课标要求，立足七年级学生英语基础与认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同发展。（一）学习理解1.掌握本课时核心知识点，包括幸福相关核心词汇（happiness,secret,positive,grateful,kindness,share）、重点短语（thekeytohappiness,staypositive,begratefulfor,helpothers）及观点呈现常用句型（...isthekeytohappiness.Happinesscomesfrom...Wecanbehappyby...It’simportantto...），能准确认读、理解其含义及用法。2.理解“观点呈现”的基本结构，即“引出观点—阐述理由—总结建议”，能清晰区分观点与事实，读懂他人围绕“幸福的秘密”呈现的简单观点及支撑理由。3.结合单元前序课时内容，回顾幸福的不同来源，初步感知用英语表达观点的语气、逻辑，建立“语言表达与情感传递”的关联。（二）应用实践1.能灵活运用所学核心词汇、短语及句型，口头表达自己对“幸福的秘密”的观点，做到发音清晰、语句通顺，能为自己的观点提供1-2个简单理由。2.能参与小组合作探究，围绕“如何获得幸福”展开讨论，主动倾听他人观点，并用简单英语回应、补充，提升合作交流与口头表达能力。3.能按照“引出观点—阐述理由—总结建议”的结构，尝试用英语书面呈现简单观点，做到书写规范、逻辑清晰，无明显语法错误。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，拓展幸福的来源，创新表达自己的观点，尝试运用不同句型丰富表达，避免句式单一，提升语言运用的灵活性。2.能将课堂所学迁移到生活中，主动用英语与同学、家人分享自己的幸福瞬间及获得幸福的方法，培养用英语解决实际表达需求的能力。3.能通过思考、交流，理解幸福的多元内涵，树立积极乐观的生活态度，学会感恩、乐于助人，实现语言学习与健全人格培育的融合，落实学科育人目标。三、重点难点（一）教学重点1.掌握幸福相关核心词汇、短语及观点呈现常用句型，能准确、灵活地运用其进行口头和书面表达。2.掌握“引出观点—阐述理由—总结建议”的观点呈现结构，能按照该结构清晰呈现个人对“幸福的秘密”的观点。3.能主动参与小组讨论，用英语交流观点、回应他人，提升口头表达与合作交流能力，落实“教-学-评”一体化中“学”与“练”的核心要求。（二）教学难点1.能灵活运用不同句型呈现观点，避免句式重复、单一，做到表达流畅、逻辑清晰，突破“只会用简单句表达”的局限。2.能为自己的观点提供合理、具体的理由，实现“观点+理由”的完整表达，提升思维的逻辑性与连贯性。3.能将语言学习与生活实际结合，主动迁移所学知识，用英语解决真实的表达需求，真正实现“学以致用”，落实新课标中语言能力与学习能力的培育要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节以“激发兴趣、激活旧知”为核心，贴合学生生活，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步检测学生对单元前序知识的掌握情况。首先，教师播放一段轻快的英文歌曲（选取与“快乐、幸福”相关的简单歌曲，如《TryEverything》片段），引导学生跟随旋律轻声哼唱，缓解课堂紧张氛围，快速进入英语学习状态。歌曲播放结束后，教师用简单英语提问，引导学生主动表达：“Whatdoyoufeelwhenyoulistentothissong?Doyoufeelhappy?Whatmakesyouhappyinyourdailylife?”鼓励学生结合自身经历，用简单的英语单词或句子回答，如“myfamily”“playinggames”“helpingothers”等，教师及时给予肯定与鼓励，如“Great!That’sagoodanswer.”“I’mgladyoucanshareyourhappiness.”同时，教师板书学生回答中出现的与幸福相关的词汇，自然衔接单元核心话题。最后，教师引出本课时主题：“Todaywewilllearntopresentourideasaboutthesecretsofhappiness.WewilluseEnglishtoshareouropinionsandthereasons.Let’sstartourclass!”导入环节既激活了学生已有的知识储备，也明确了本课时的学习任务，激发了学生的表达欲望。五、探究新知（18分钟）探究新知环节围绕“知识点讲解—结构梳理—示范引领”展开，拆分细化任务，贴合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律，落实“教-学-评”一体化中“教”的核心要求，确保每个知识点讲解细致、可落地，同时培养学生的思维品质与学习能力。（一）核心知识点探究：词汇与短语结合教材语境，呈现核心词汇与短语，通过“语境感知—用法讲解—即时练习”的步骤，帮助学生扎实掌握，避免机械记忆。1.呈现语境：教师展示与“幸福”相关的图片（家人团聚、帮助他人、微笑的场景等），结合简单句子呈现词汇，如“Lookatthispicture.Theyarehelpingeachother.Kindnesscanbringhappiness.Kindnessisthesecretofhappiness.”2.用法讲解：逐一讲解核心词汇（happiness,secret,positive,grateful,kindness,share）及短语（thekeytohappiness,staypositive,begratefulfor,helpothers）的含义、发音及用法，结合学生生活实际举例，让学生更容易理解。例如，讲解“staypositive”时，举例：“Whenyouareintrouble,staypositive.Itcanmakeyouhappy.”；讲解“begratefulfor”时，举例：“Weshouldbegratefulforourparents’love.”同时，强调易混淆点，如“secret”是名词，“positive”是形容词，“share”可作动词，后接名词或代词。3.即时互评：组织学生两人一组，互相认读词汇、短语，并用每个短语说一句简单的句子，教师巡视指导，及时纠正发音、语法错误，对表现优秀的小组给予表扬，通过互评检测学生对词汇短语的掌握情况，落实“评”的环节。（二）核心知识点探究：观点呈现句型聚焦观点呈现的常用句型，结合教材例句，讲解句型的含义、用法及适用场景，帮助学生掌握“观点+理由”的表达方式，提升语言运用能力。1.呈现句型：教师结合教材中的核心例句，呈现四个重点句型，逐一讲解其用法：（1）...isthekeytohappiness.（……是幸福的关键。）例句：Kindnessisthekeytohappiness.（2）Happinesscomesfrom...（幸福来源于……。）例句：Happinesscomesfromhelpingothers.（3）Wecanbehappyby...（我们可以通过……获得幸福。）例句：Wecanbehappybysharingourtoyswithfriends.（4）It’simportantto...（……是重要的。）例句：It’simportanttostaypositivewhenwearesad.2.用法拓展：讲解每个句型的结构，引导学生替换句中的核心词汇，尝试造句，如将“Kindnessisthekeytohappiness.”替换为“Smilingisthekeytohappiness.”，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时肯定学生的创新表达。3.即时练习：开展“句型接龙”游戏，教师说出句型开头，学生依次补充完整句子，如教师说“Happinesscomesfrom...”，学生接“helpingmymomdohousework”，通过游戏巩固句型运用，提升学生的反应能力与语言表达能力。（三）观点呈现结构探究结合教材中的范文片段，引导学生自主探究、梳理观点呈现的基本结构，培养学生的思维品质，落实新课标中“思维能力”的培育要求。1.呈现范文：教师呈现教材中围绕“幸福的秘密”的简短范文片段，引导学生自主阅读，思考两个问题：“Whatisthewriter’sidea?Whatreasonsdoesthewritergive?Howdoesthewriterendthepassage?”2.自主探究：给予学生3分钟时间自主阅读、思考，然后邀请学生分享自己的发现，教师引导学生梳理出观点呈现的基本结构——引出观点（开头说明自己对幸福的看法）、阐述理由（中间说明为什么这样认为，给出1-2个理由）、总结建议（结尾给出获得幸福的建议）。3.示范引领：教师结合所学词汇、句型，按照该结构，口头呈现自己的观点，如：“Ithinkkindnessisthekeytohappiness.First,helpingotherscanmakeusfeelwarm.Second,whenwearekindtoothers,otherswillbekindtous.Soweshouldbekindtoeveryoneandstaypositive.That’showwecangethappiness.”示范过程中，强调逻辑衔接，引导学生注意句子之间的连贯性。六、课堂练习（12分钟）课堂练习围绕“巩固知识、提升能力”展开，贴合教学重点难点，拆分三个层次的练习任务，兼顾个体差异，落实“教-学-评”一体化中“评学结合”的要求，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。（一）基础练习：词汇句型巩固1.任务内容：给出句子空白，让学生用所学核心词汇、短语填空，巩固词汇句型的运用，如：（1）______（幸福）comesfromourdailylife.（2）Weshould______（保持积极）whenwemeetdifficulties.（3）______（帮助他人）isthekeytohappiness.2.实施方式：学生独立完成，然后同桌互相批改，教师针对易错点（如happiness的拼写、staypositive的用法）进行集中讲解，确保每个学生都能扎实掌握基础知识点。（二）提升练习：口头观点表达1.任务内容：组织学生四人一组，围绕“Whatisthesecretofhappiness?”展开讨论，每个学生结合所学句型，呈现自己的观点及1-2个理由，小组内互相倾听、补充，教师给出讨论提示：“First,tellyourgroupyouridea.Then,saywhyyouthinkso.Finally,giveasmallsuggestion.”2.实施方式：小组讨论5分钟，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正发音、语法错误，引导学生运用不同句型丰富表达。讨论结束后，邀请2-3个小组的代表上台分享小组观点，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点评价学生的语言运用能力与逻辑表达能力。（三）拓展练习：书面观点呈现1.任务内容：让学生按照“引出观点—阐述理由—总结建议”的结构，用3-5句话，书面呈现自己对“幸福的秘密”的观点，要求运用至少2个所学句型、3个核心词汇。2.实施方式：学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路、补充词汇句型。完成后，选取2-3份学生作品进行展示，师生共同点评，重点评价书写规范度、逻辑清晰度及语言运用的灵活性，引导学生互相学习、共同进步。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节以“学生自主梳理、教师补充完善”为主，落实“教-学-评”一体化中“评总结”的要求，帮助学生梳理本课时核心知识，形成知识体系，同时回顾学习过程，提升学习能力。首先，教师引导学生自主回顾：“Todaywelearnedalotaboutpresentingideasaboutthesecretsofhappiness.Whocantelluswhatwelearned?Whatwords,phrasesandsentencesdidwemaster?Whatisthestructureofpresentingideas?”邀请学生逐一分享自己的收获，教师结合学生的分享，用简洁的语言梳理本课时核心内容：一是掌握了幸福相关的核心词汇、短语及观点呈现常用句型，能运用其进行口头和书面表达；二是掌握了“引出观点—阐述理由—总结建议”的观点呈现结构，能清晰呈现个人观点；三是学会了参与小组讨论，用英语交流观点、回应他人。最后，教师进行情感升华，引导学生：“Happinessisaroundus.Itcomesfromsmallthingsinourdailylife.Wecangethappinessbybeingkind,helpingothersandstayingpositive.Ihopeyoucanusewhatwelearnedtodaytoshareyourhappinessandfindmoresecretsofhappiness.”同时，简要评价本课时学生的学习表现，肯定学生的进步，鼓励学生在生活中主动运用英语表达。八、课后任务（分层设计）课后任务贴合“教-学-评”一体化理念，遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，结合学生的英语基础，设计基础层、提升层、拓展层三个层次的任务，让不同层次的学生都能得到提升，同时实现知识的巩固与迁移，落实新课标中“学习能力”的培育要求。（一）基础层任务（必做）1.抄写本课时核心词汇、短语及句型，每个词汇、短语抄写3遍，每个句型抄写2遍，并尝试用每个句型造1个句子，巩固基础知识点。2.熟读课堂上的范文片段及自己的书面练习，能流利、准确地朗读，培养语感。（二）提升层任务（选做，基础较好的学生）1.完善课堂上的书面观点呈现内容，将其拓展为8-10句话的短文，补充更多理由，优化语言表达，做到逻辑清晰、语句流畅。2.与家人用英语分享自己的幸福瞬间及获得幸福的方法，录制一段1-2分钟的口语音频，下节课分享。（三）拓展层任务（选做，能力较强的学生）1.搜集1-2句与“幸福”相关的英文名言，结合名言，用英语写一段简短的感悟（5-7句话），表达自己对幸福的理解。2.小组合作（2-3人），制作一份简单的“幸福指南”手抄报，用英语呈现幸福的秘密、获得幸福的方法，下节课进行展示交流，融合美术学科元素，提升创意实践能力。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合教学重点，便于学生回顾核心知识，同时体现“教-学-评”一体化的思路，板书内容如下：Unit1Thesecretsofhappiness—Presentingideas一、核心词汇&短语happiness（幸福）secret（秘密）positive（积极的）grateful（感激的）kindness（善良）share（分享）thekeytohappiness幸福的关键staypositive保持积极begratefulfor对……心存感激helpothers帮助他人二、重点句型（观点呈现）1....isthekeytohappiness.2.Happinesscomesfrom...3.Wecanbehappyby...4.It’simportantto...三、观点呈现结构引出观点→阐述理由→总结建议（示例）Ithinkkindnessisthekeytohappiness.→First...Second...→Soweshould...四、核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力十、教学反思本课时围绕“Presentingideas”核心任务，紧扣2022版英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，结合七年级学生的认知特点，设计了分层递进的教学环节，注重知识的讲解与能力的提升，同时融入情感教育，努力实