2025-2026学年词汇教学的板书设计语文

-1-2025-2026学年词汇教学的板书设计语文教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级语文上册第三单元词汇教学，聚焦《春》《济南的冬天》等课文中“朗润、酝酿、黄晕、贮蓄、澄清”等核心词汇，重点理解词义、辨析近义词差异（如“朗润”与“湿润”）、体会词语在写景状物中的表达效果，并积累运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学已掌握基本词汇含义和查字典方法，本单元词汇教学是在此基础上，引导学生结合语境深入理解词义，运用已学的词语辨析方法（如从词义范围、感情色彩入手），为后续阅读中准确把握文本情感和写作中精准用词奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在通过《春》《济南的冬天》等课文词汇教学，培养学生语言运用能力，引导学生结合语境理解“朗润、酝酿”等词的内涵，辨析近义词差异，提升准确用词水平；在分析词语写景表达效果中发展思维品质，体会词语的精准性与生动性；感受现代汉语词汇的美感，增强对祖国语言文化的认同，积累并尝试运用所学词汇进行表达，落实审美创造素养。重点难点及解决办法重点：1.理解"朗润、酝酿、贮蓄"等核心词汇在课文中的具体含义及语境作用（来源：教材单元目标及课后练习）；2.辨析"湿润/朗润""澄清/清亮"等近义词的细微差异（来源：学生易混淆点）。

难点：体会词语在写景状物中的表达效果（来源：抽象概念转化困难）。

解决办法：重点通过语境分析、词义溯源（如"酝酿"本义与比喻义）及比较辨析突破；难点结合朗读、画面想象及替换词对比，引导学生感受词语的精准性与画面感。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级语文上册教材，重点标注第三单元《春》《济南的冬天》等课文。2.辅助材料：准备春天生机景象、济南冬天风貌的图片及短视频，对应“朗润、酝酿、贮蓄”等词汇的语境素材。3.实验器材：本节不涉及实验。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，便于合作分析词汇含义及表达效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，之前我们学习过朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，这两篇文章写景生动，用词精准。请大家回忆一下，文中描写春天山的变化用了哪个词？描写济南冬天水藻的颜色又用了哪个词？（学生回答：“朗润”“贮蓄”）这两个词很有特点，今天我们就来深入理解这些核心词汇的含义和表达作用，感受作者用词的妙处。

2.新课讲授（20分钟）

（1）结合语境理解词义（7分钟）

师：请同学们齐读《春》中“山朗润起来了”一句，“朗润”是什么意思？联系上下文，春天山的变化是从“寂静”到“苏醒”，从“暗淡”到“明亮”，所以“朗润”不仅指“湿润”，还包含了“明亮、润泽”的意思，体现了春山生机渐显的过程。再比如《济南的冬天》中“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“贮蓄”本义是“储存”，这里用拟人手法，写出水藻绿色积蓄已久、突然展现的动态感，比“储存”更有情感色彩。

（2）辨析近义词的细微差别（7分钟）

师：比较“朗润”和“湿润”，两者都有“水分充足”的意思，但“朗润”多了“明亮”的色彩感，常用于描写春山、秋月等有光泽的景物；“湿润”侧重“潮湿”，适用范围更广，如“空气湿润”。再辨析“澄清”和“清亮”，《济南的冬天》用“澄清”描写河水，“澄清”强调“清澈透明”，常与“水、天空”搭配，而“清亮”多形容声音，如“嗓音清亮”。通过对比，我们发现近义词的差异常体现在词义范围、感情色彩和搭配对象上。

（3）体会词语的表达效果（6分钟）

师：作者写“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，为什么用“黄晕”而不用“黄色”？“黄晕”指光线模糊、朦胧的状态，能营造出温暖、静谧的氛围，符合济南冬天的温柔特质；若用“黄色”，则显得生硬，破坏了宁静感。这说明词语的表达效果与语境、情感密切相关，精准的用词能让景物更生动，情感更真切。

3.实践活动（10分钟）

（1）词汇语境填空（3分钟）

师：请用“酝酿”“贮蓄”填空。①春天，空气中______着花的香气。②他把多年的经验______在心中，随时准备应对挑战。（学生填空后说明理由：①“酝酿”指逐渐聚集，符合香气慢慢散发的过程；②“贮蓄”指储存，与“经验”搭配恰当。）

（2）词语替换比较（3分钟）

师：将《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中的“钻”换成“长”，比较句子效果的不同。（学生讨论后明确：“钻”写出小草破土而出的动态和顽强生命力，“长”则平淡，缺乏表现力。）

（3）创意表达（4分钟）

师：用“朗润、黄晕、澄清”三个词写一段描写秋景的句子，要求体现词语的特点。（学生写作后展示例句：秋天的早晨，天空格外朗润，远山的轮廓在黄晕的晨雾中若隐若现，湖面澄清如镜，倒映着金黄的树叶。）

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）词义辨析讨论：讨论“朗润”和“湿润”的区别，结合课文举例说明。

例答：①“朗润”有明亮感，如“山朗润起来了”写春山光彩渐显；“湿润”仅指潮湿，如“空气湿润”无色彩感。②“朗润”多用于自然景物，“湿润”可用于环境、物体等，范围更广。

（2）表达效果讨论：为什么用“贮蓄”而不用“储存”描写济南冬天的水藻？

例答：“贮蓄”把水藻的绿色比作积蓄的财富，赋予水藻生命感，表达作者对济南冬天的喜爱；“储存”只是客观描述，没有情感色彩。

（3）词汇运用讨论：如何用“酝酿”写一场秋雨？

例答：秋雨酝酿已久，终于化作连绵的雨丝，打湿了窗台，也打湿了人们的心情。“酝酿”写出秋雨逐渐聚集、最终降临的过程，带有拟人化的期待感。

5.总结回顾（2分钟）

师：今天我们重点学习了《春》《济南的冬天》中的“朗润、酝酿、贮蓄、黄晕”等词汇，掌握了结合语境理解词义、辨析近义词差异、体会词语表达效果的方法。精准用词能让景物描写更生动，情感表达更真切，希望同学们在阅读和写作中多积累、多运用，提升语言运用能力。知识点梳理六、知识点梳理1.词汇语境义理解（1）“朗润”：朱自清《春》中“山朗润起来了”，结合“春天山由暗淡到明亮、由干涩到润泽的变化过程”，语境义为“明亮而润泽”，既包含水分充足的状态，又体现光彩渐显的生机感。（2）“酝酿”：《春》中“空气里酝酿着香”，本义为“发酵造酒”，此处比喻义为“逐渐聚集、发酵”，生动写出香气从无到有、从淡到浓的动态过程，体现春天气息的逐渐浓郁。（3）“贮蓄”：老舍《济南的冬天》中“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，本义为“储存”，语境义为“长期积蓄并保留”，赋予水藻绿色以“财富”般的珍贵感，突出济南冬天水藻绿色的持久与饱满。（4）“黄晕”：《春》中“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，语境义为“光线模糊、朦胧的状态”，多用于描写傍晚或微弱光线的温暖、柔和氛围，与“黄色”的直白色彩感形成区别。（5）“澄清”：《济南的冬天》中“澄清的河水”，语境义为“清澈透明”，强调河水无杂质、纯净的状态，与济南冬天“温晴”的天气特点相呼应，体现水质的清冽。2.近义词辨析（1）“朗润”与“湿润”：共同点“含水分”，区别在于“朗润”强调“明亮+润泽”，多用于描写自然景物（如山、月）的光泽与生机，感情色彩积极；“湿润”仅指“潮湿”，适用范围广（如空气、土壤、皮肤），感情色彩中性。（2）“贮蓄”与“储存”：共同点“保存”，区别在于“贮蓄”常用于抽象事物（如绿色、经验、情感）且带有拟人或情感色彩，体现“有价值的积累”；“储存”多用于具体事物（如粮食、数据、物资），客观性强，无情感附加。（3）“澄清”与“清亮”：共同点“清澈”，区别在于“澄清”强调“透明无杂质”，常与水、天空等具体事物搭配，书面语色彩浓；“清亮”多形容声音（如嗓音清亮）或光线的明亮感，口语化色彩浓，侧重点在“清晰响亮”或“明亮”。3.词语表达效果分析（1）“朗润”的表达效果：“山朗润起来了”中的“朗润”，通过“明亮+润泽”的双重修饰，将春天山景从“冬日的沉寂”到“春日的生机”的变化过程具象化，赋予山以“苏醒”的动态感，比单纯用“绿”或“润”更富画面感和生命力。（2）“酝酿”的表达效果：“空气里酝酿着香”中的“酝酿”，用“发酵”的过程比喻香气的聚集，将无形的香气转化为“逐渐积累、最终爆发”的动态过程，生动写出春天气息的浓郁与层次感，增强语言的生动性和感染力。（3）“贮蓄”的表达效果：“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”中的“贮蓄”，将水藻的绿色拟人化为“积蓄的财富”，赋予绿色以“珍贵、饱满”的情感色彩，写出水藻绿色在冬天突然展现的惊喜感，表达作者对济南冬天生机勃勃的喜爱之情。（4）“黄晕”的表达效果：“一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”中的“黄晕”，通过“模糊、朦胧”的光线状态，营造出“温暖、静谧”的氛围，与“安静而和平的夜”的情感基调高度契合，若用“黄色”则显得生硬，破坏了宁静温柔的氛围。（5）“澄清”的表达效果：“澄清的河水”中的“澄清”，准确写出济南冬天河水的纯净与透明，与“温晴”的天气共同构成济南冬天“温润、纯净”的整体印象，体现作者对济南冬天独特魅力的赞美。4.词汇构成与搭配规律（1）词汇构成：“朗润”（联合式复合词，由形容词“朗”和“润”并列组合，共同表示状态）；“黄晕”（偏正式复合词，由形容词“黄”修饰名词“晕”，表示光线的状态）；“酝酿”（联合式复合词，由动词“酝”和“酿”并列组合，表示逐渐发酵的过程）。（2）搭配规律：“朗润”常与“山、天空、秋月”等具有光泽的自然景物搭配，如“秋天的天空格外朗润”；“酝酿”常与“香气、情感、计划”等逐渐积累的事物搭配，如“一场暴雨正在酝酿”；“贮蓄”常与“绿色、经验、力量”等有价值的事物搭配，如“他贮蓄了多年的力量”；“黄晕”常与“灯光、月光、晚霞”等微弱的光线搭配，如“路灯的黄晕洒在街道上”；“澄清”常与“河水、天空、眼神”等表示纯净状态的事物搭配，如“她的眼神清澈如水”。5.词汇积累与运用（1）归类整理：按描写对象归类——景物描写类：朗润、黄晕、澄清；情感表达类：贮蓄（带有喜爱、珍惜的情感）；动态过程类：酝酿。按词性归类——形容词：朗润、湿润、黄晕、澄清、清亮；动词：贮蓄、酝酿。（2）语境运用：①用“朗润”描写秋天的山景：“秋天的山朗润起来了，枫叶的红与松柏的绿交织成一幅斑斓的画卷。”②用“酝酿”描写一场秋雨：“连日的阴雨酝酿已久，终于化作倾盆大雨，洗刷了夏日的燥热。”③用“贮蓄”描写积累的知识：“他把多年的学习经验贮蓄在笔记本上，成为备考的宝贵资料。”（3）写作迁移：运用“朗润、黄晕、贮蓄”三个词描写校园的春天：“春天的校园里，操场边的梧桐树抽出了新叶，叶子在阳光下显得格外朗润；傍晚时分，教学楼的灯光与天边的晚霞交织成一片黄晕，烘托出校园的宁静；同学们把冬日的活力贮蓄在身体里，在操场上奔跑嬉戏，充满了生机。”教学反思这节课围绕《春》《济南的冬天》的词汇教学展开，整体效果不错。学生对“朗润”“酝酿”等词的语境理解比较到位，尤其是通过替换词比较活动，能直观感受到“钻”比“长”更有生命力。小组讨论时，学生能结合课文举例辨析“朗润”和“湿润”的区别，说明对近义词差异的把握有进步。不过“贮蓄”的拟人化表达效果部分，少数学生仍停留在本义理解，下次可以增加更多生活化例子，比如“贮蓄力量”“贮蓄回忆”，帮助学生体会情感色彩。实践活动中的创意表达环节，学生用“朗润、黄晕、澄清”写秋景的句子画面感很强，但部分搭配不够精准，如“黄晕的晨雾”略显生硬，需强化词语搭配规律的指导。时间分配上，新课讲授稍显紧凑，词义辨析部分可再放慢节奏，增加朗读品味环节，让学生通过语感体会词语的韵律美。总体来看，学生对核心词汇的积累和运用能力有所提升，后续写作中需持续引导他们迁移所学，让精准用词成为自觉习惯。典型例题讲解1.**语境词义理解**（5分）

题目：《春》中“山朗润起来了”的“朗润”在文中具体指什么？

答案：指山在春天从暗淡变得明亮、从干涩变得润泽的状态，体现春山生机渐显的过程。

2.**近义词辨析**（5分）

题目：比较《济南的冬天》中“贮蓄”和“储存”的表达效果差异。

答案：“贮蓄”赋予水藻绿色以拟人化的情感，突出其珍贵和饱满；“储存”仅客观描述，缺