2025-2026学年三打白骨精教学设计美术

PAGE课题2025-2026学年三打白骨精教学设计美术教学内容一、教学内容人教版美术五年级下册第五单元“故事与绘画”：1.《三打白骨精》故事中白骨精三次变身（村姑、老妇、老翁）、孙悟空三次识破的人物形象特征分析；2.连环画分镜设计，学习“唐僧遇妖—悟空识妖—妖精现形”的关键情节构图方法；3.运用线条粗细变化表现人物动态（如悟空的金箍棒、妖精的诡谲），色彩冷暖对比（如悟空的暖色调与白骨精的冷色调）突出角色性格与故事冲突。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《三打白骨精》故事中白骨精三次变身、孙悟空三次识破的形象特征，培养图像识读能力，理解角色造型与性格的关联；运用线条粗细变化、色彩冷暖对比进行连环画分镜创作，提升美术表现与创意实践能力；在构图设计中体会“唐僧遇妖—悟空识妖—妖精现形”的情节冲突，发展审美判断能力；感受传统故事中善恶分明的文化内涵，增强文化理解与传承意识。教学难点与重点1.教学重点：一是分析《三打白骨精》中白骨精三次变身（村姑、老妇、老翁）的形象特征，如村姑的粉衣红裙、老妇的拄杖驼背、老翁的白须拐杖，通过服饰、体态、道具细节把握角色伪装与本质的对比；二是掌握连环画分镜的“情节递进”构图法，如“唐僧遇妖”（全景，展现山林环境与相遇场景）、“悟空识妖”（中景，突出悟空眼神与动作）、“妖精现形”（特写，强调白骨精原形狰狞），确保叙事连贯。

2.教学难点：一是运用线条粗细变化表现角色动态与性格，如悟空挥棒时线条需刚劲有力，白骨精变身时线条需流畅诡谲，学生易出现线条单一、缺乏对比的问题；二是色彩冷暖对比的合理运用，如悟空用暖橙表现正直，白骨精用青紫表现阴险，学生易因色彩搭配不当导致角色性格模糊；三是分镜逻辑的连贯性，部分学生可能将“识妖”与“现形”顺序颠倒，破坏故事冲突的递进感。教学方法与手段1.教学方法：①情境导入法，播放《三打白骨精》动画片段，激发学生兴趣；②讨论法，分组分析角色造型特征，如白骨精三次变身的服饰细节；③示范法，教师现场演示线条粗细变化表现动态（如悟空挥棒）及冷暖色彩对比技巧。

2.教学手段：①PPT展示经典连环画案例，强化分镜构图理解；②平板电脑辅助绘制分镜草图，实时调整画面逻辑；③实物投影仪展示学生作品，针对性点评构图与色彩运用问题。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放《三打白骨精》经典动画片段（1分30秒，截取白骨精三次变身与孙悟空识破的关键情节），暂停于白骨精第一次变身为村姑的画面。提问：“同学们，白骨精第一次变身的村姑有哪些特征？如果让你用画笔画出她，你会抓住哪些细节？”引导学生观察服饰（粉衣红裙）、道具（提篮）、表情（微笑），激发学生对角色造型的兴趣。随后过渡：“今天我们就用连环画的形式，把《三打白骨精》的故事画出来，首先要学会分析角色形象和设计分镜。”

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**故事与形象特征分析（7分钟）**

（1）分组讨论（3分钟）：将学生分为4组，每组发放《三打白骨精》故事文本片段（含三次变身描述），讨论“白骨精三次变身的身份、外貌、道具分别有什么不同？每次伪装的目的是什么？”教师巡视指导，提醒关注“村姑的娇弱”“老妇的悲伤”“老翁的虚弱”等细节。

（2）小组汇报（2分钟）：每组派代表分享讨论结果，教师补充总结：“村姑——粉衣红裙、提篮（伪装斋饭）、笑容（亲切）；老妇——拄杖驼背、破衣烂衫、眼泪（博同情）；老翁——白须拐杖、颤抖动作（假装虚弱）。”

（3）联系性格（2分钟）：提问：“这些细节如何体现白骨精的‘诡诈’？孙悟空的‘火眼金睛’又应该怎么表现？”引导学生总结：“细节是伪装与本质的对比，孙悟空的眼神要犀利，动作要果断。”

2.**连环画分镜设计（9分钟）**

（1）案例分析（3分钟）：展示经典连环画《西游记》中“三打白骨精”的分镜图片（共3幅：唐僧遇妖、悟空识妖、妖精现形），提问：“这三幅画的构图有什么特点？为什么这样设计？”引导学生观察：“遇妖用全景（环境+人物相遇，突出山林氛围）；识妖用中景（悟空的棒子、眼神，唐僧的疑惑）；现形用特写（白骨精的骷髅原形，突出冲突）。”

（2）分镜逻辑讲解（3分钟）：教师板书“情节递进”公式：“相遇（铺垫）→识破（冲突）→现形（高潮）”，强调“每个分镜要讲清楚‘谁在做什么、环境如何、情绪怎样’”。

（3）草图尝试（3分钟）：让学生用铅笔在8开纸上快速绘制“唐僧遇妖”分镜草图，要求包含“唐僧（骑马）、白骨精（村姑）、背景（松树、山路）”，教师用实物投影仪展示1-2幅学生草图，点评“构图是否完整，环境是否衬托情节”。

3.**线条与色彩表现（9分钟）**

（1）线条示范（3分钟）：教师现场用粉笔在黑板上示范：“孙悟空挥棒——用粗线条、折线，突出力量感（如棒子的‘顿笔’动作）；白骨精变身——用细线条、曲线，表现诡谲（如衣袖的‘飘动’效果）。”提问：“为什么线条要不同？”引导学生回答：“刚强的线条表现正义，柔和的线条表现伪装。”

（2）色彩示范（3分钟）：展示色彩卡片（暖色：橙、红；冷色：青、紫），示范：“孙悟空用暖橙色（衣服、金箍棒），象征正直；白骨精用青紫色（变身时的烟雾、原形），象征阴险。”强调“冷暖对比要强烈，才能突出角色性格”。

（3）修改草图（3分钟）：让学生修改自己的“遇妖”分镜草图，尝试用线条区分角色（唐僧用细线条，白骨精用曲线），用色彩标记（唐僧用黄色袈裟，白骨精用粉衣）。教师巡回指导，针对“线条单一”的学生，举例“试试给悟空的棒子加粗，给白骨精的裙摆画曲线”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**连环画创作（7分钟）**

任务：以小组为单位，完成“三打白骨精”的2个连续分镜（如“悟空识妖”和“妖精现形”），要求：

（1）分镜逻辑递进（识妖→现形）；

（2）线条对比明显（悟空刚劲，白骨精诡谲）；

（3）色彩冷暖对比（悟空暖色，白骨精冷色）。

教师发放分镜模板（8开纸，每格1/2页面），提醒“先画草图，再上色”。

2.**小组互评与教师点评（3分钟）**

（1）小组展示（2分钟）：每组将作品贴在黑板上，派代表介绍“我们的分镜是如何表现情节递进的？线条和色彩有什么对比？”

（2）教师点评（1分钟）：重点表扬“线条对比强烈”（如第1组悟空的棒子用粗折线，白骨精的烟雾用细曲线）、“色彩搭配合理”（如第2组悟空用橙色，白骨精用青紫色），针对“分镜逻辑混乱”的小组，举例“‘现形’应该用特写，不要画太多背景”。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.**学生总结（2分钟）**：提问“今天我们学会了什么？”引导学生回答：“分析角色特征（细节、伪装）、设计分镜（情节递进、构图）、用线条和色彩表现性格（刚强vs诡谲、暖色vs冷色）。”

2.**教师补充（3分钟）**：“连环画是用画面讲故事，我们要学会用美术语言（线条、色彩、构图）表达情节和情感。《三打白骨精》的故事告诉我们‘善恶分明’，以后我们也可以用连环画画自己喜欢的故事。”

3.**布置作业（1分钟）**：“课后完成‘三打白骨精’的4个分镜创作（包括遇妖、识妖、现形、唐僧责怪悟空），下节课展示。”拓展与延伸1.拓展阅读材料：①《连环画创作技法》（上海人民美术出版社），重点阅读“角色造型设计”章节，学习如何通过服饰、道具、体态表现人物性格；②《中国神话人物造型集》（人民美术出版社），分析其中《西游记》角色插图，对比不同版本中白骨精三次变身的细节处理；③《美术中的故事》（人民教育出版社），第五单元“传统故事与绘画”，了解连环画的历史演变及经典案例；④《西游记》原著片段（人民文学出版社），重点阅读“三打白骨精”章节，结合文本理解角色伪装与本质的矛盾，为绘画创作提供文学依据。

2.课后自主探究：①临摹经典分镜：选择《三打白骨精》连环画中的一个分镜（如“妖精现形”），临摹并分析其构图、线条、色彩如何表现情节冲突；②角色造型对比：收集3个不同版本的白骨精村姑形象（如老版连环画、动画版、现代插画），绘制表格对比其服饰、道具、表情的差异，总结“伪装”元素的共性；③线条创意练习：尝试用3种不同线条风格（刚劲、流畅、顿挫）表现孙悟空挥棒的动作，体会线条与人物性格的关联；④分镜故事改编：以“三打白骨精”为原型，设计一个现代版分镜（如“同学三次欺骗老师被识破”），运用课堂所学构图与色彩技巧，体现“善恶有报”的主题；⑤文化内涵探究：查阅资料，了解中国传统绘画中“善恶对比”的表现手法（如色彩象征、人物造型），尝试在创作中融入1-2种传统元素。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对角色特征的理解，如“白骨精三次变身的服饰细节如何体现伪装目的？”；观察分组讨论中学生对分镜逻辑的梳理情况，关注“情节递进”是否清晰；现场测试学生草图绘制能力，要求快速完成“悟空识妖”分镜，检查构图是否包含中景、角色动态是否用线条区分。对发现的问题，如线条单一、分镜顺序颠倒，及时通过示范纠正，强化“刚强线条表现正义”“特写突出冲突”等要点。

2.作业评价：批改课后4个分镜作业时，重点评价分镜逻辑连贯性（遇妖-识妖-现形-唐僧责怪是否合理）、角色特征准确性（如唐僧疑惑表情、白骨精原形狰狞感）、线条色彩运用（悟空暖色与白骨精冷色对比是否强烈）。采用等级制（优秀/良好/需改进）并附具体评语，如“‘现形’分镜特写到位，但背景过多影响主体，可简化环境突出角色”，鼓励学生修改完善，对优秀作品在班级展示，树立榜样。内容逻辑关系②连环画分镜设计：重点知识点为情节递进结构（相遇-识破-现形）、构图方法（全景展现环境、中景突