2025-2026学年书愤教案幼儿园

2025-2026学年书愤教案幼儿园设计意图一、设计意图结合幼儿园语言领域情绪认知主题，通过绘本《小熊的生气书》引导幼儿感知“生气”情绪，联系生活实际学习简单调节方法（如深呼吸、倾诉），培养情绪表达能力与同理心，贴合幼儿具象思维特点，实现“书愤”情绪的幼儿化转化，助力心理健康启蒙。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《小熊的生气书》学习，能结合画面识别“生气”情绪，用简单语言表达情绪原因；尝试用深呼吸、倾诉等方式调节情绪，初步学习理解他人情绪并给予安慰，培养情绪感知与表达能力、语言运用能力及初步的同理心，落实语言与社会领域核心素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：结合绘本《小熊的生气书》中小熊皱眉、跺脚等画面，引导幼儿识别“生气”情绪，能联系自身生活说出简单生气原因（如“我的积木倒了，我很生气”）；掌握绘本中“深呼吸”“找老师倾诉”两种基础情绪调节方法，并在模拟情境中尝试模仿。2.教学难点：幼儿将绘本中的情绪认知迁移至真实生活，当自身生气时能主动运用调节方法，如玩具被抢时不再哭闹，而是尝试说“我很生气，请还给我”或做深呼吸；部分幼儿语言表达能力较弱，难以清晰描述情绪原因，需教师通过提问“你刚才怎么了？为什么皱眉头？”等具体引导。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法讲述绘本故事，讨论法引导幼儿分享情绪经历；设计角色扮演游戏“小熊的生气时刻”，让幼儿模仿深呼吸动作；使用绘本《小熊的生气书》作为主要媒体，配合图片和音频增强理解。教学过程**（一）导入环节：激发兴趣，引出主题（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的盒子（展示彩色盒子），里面藏着一位会变脸的朋友。猜猜看，它什么时候会皱起眉头，叉着小腰生气呢？（轻轻摇晃盒子，发出沙沙声）

生：（好奇地围拢）是小熊吗？是恐龙吗？

师：对了！它就是小熊（打开盒子，露出绘本封面）。让我们一起翻开《小熊的生气书》，看看小熊为什么生气，又怎样让生气跑掉吧！（翻开绘本第一页，展示小熊跺脚的画面）

**（二）绘本共读：感知情绪，理解情节（15分钟）**

师：看，小熊的积木塔倒了（手指画面），它的眉毛拧成小疙瘩，嘴巴撅得老高。你们猜，小熊现在心里是什么感觉？

生：（模仿小熊表情）生气！好生气！

师：真棒！小熊说：“我的积木全塌了，我气得想大叫！”（用夸张语气朗读）小朋友们，你们有没有像小熊一样特别生气的时候？比如玩具被抢、画画涂出框？

生：我有！我哥哥抢了我的小汽车！

生：我画的小兔子尾巴丢了，我很生气！

师：原来生气是每个人都有的情绪呀。快看，小熊生气时胸口像有个小火球（捂胸口动作），后来它做了什么？火焰变小了吗？（翻到深呼吸页面）

生：它吸——呼——吸——呼——（模仿深呼吸动作）

师：对！小熊做了三次深呼吸，小火球就变成小火苗啦（展示画面变化）。你们也来试试，跟着老师一起：吸气——鼓起小肚子，呼气——小肚子瘪下去（带领全班做三次深呼吸）。

**（三）情绪认知：联系生活，表达感受（20分钟）**

师：现在请小朋友们想一想，你上次生气是因为什么事？可以用小熊的办法说：“我很生气，因为______。”（提供句式卡）

生：我很生气，因为我的饼干掉地上了。

生：我很生气，因为妈妈不让我看电视。

师：（蹲下身，轻轻拍拍学生肩膀）掉饼干确实让人难过，但我们可以像小熊一样告诉妈妈：“我生气了，我想吃新饼干。”（示范表达）现在请两人一组，互相说说你的生气事，并给对方一个拥抱安慰（分发“抱抱卡”）。

生：（互相拥抱）我不生气啦，下次我们一起玩积木！

**（四）方法实践：情境模拟，解决问题（25分钟）**

师：小熊还有一个好办法！（展示绘本“找老师倾诉”页面）当生气小火苗变大时，可以像小熊一样跑向老师，说：“老师，我需要帮助！”现在我们来玩“生气小剧场”。

（活动设计）

1.**场景一：玩具被抢**

生A（扮演生气幼儿）：哇呀！我的小恐龙被抢走了！（叉腰跺脚）

生B（扮演教师）：别着急，告诉我发生了什么？

生A：我很生气，请把恐龙还给我！

师：真棒！你用了小熊的“表达方法”，现在试试深呼吸吧！

2.**场景二：画错颜色**

生C（哭泣）：我把太阳涂成蓝色了，呜呜……

师：哦，你一定很着急。来，我们一起深呼吸——吸呼，吸呼。现在想想，蓝色太阳像不像魔法星球？要不要给魔法星球加个故事？

生C：（擦眼泪）我要画蓝色太阳上的外星人！

**（五）总结升华：巩固方法，传递温暖（5分钟）**

师：小熊最后把生气写在纸上，折成纸飞机飞走了（展示绘本结尾）。我们也来折一架“生气纸飞机”，把今天的烦恼写上去（分发彩纸）。

生：（在飞机上画叉叉或写“生气”）

师：准备好了吗？我们一起喊：“生气飞走，快乐回来！”（全班举起飞机齐喊，然后扔向窗外）

师：记住哦，生气不可怕，像小熊一样深呼吸、说出来、找朋友，小火苗就会变成小星星！（展示星星贴纸）现在给旁边的小伙伴贴一颗“情绪小星星”吧！

**（六）延伸活动：生活迁移，持续践行**

师：今天每位小朋友都学会了“生气三步法”（板书：1.深呼吸2.说出来3.找帮助）。回家后请爸爸妈妈在“情绪日记本”上记录你用这些方法解决生气的事，明天带来分享！（展示日记本样本）教师随笔学生学习效果情绪调节方法的掌握与应用是核心成效。全班幼儿均能独立完成三次深呼吸动作，75%在模拟情境中主动运用该方法，如当积木倒塌时立即深呼吸并说"小火苗变小了"。在角色扮演"生气小剧场"中，幼儿能区分不同场景的解决策略：玩具被抢时采用"表达需求+深呼吸"组合，画错颜色时通过"倾诉+创意转化"缓解情绪，迁移能力达标率提升至80%。

社会性发展方面，幼儿展现出明显的同理心萌芽。当同伴表达生气时，70%幼儿主动提供肢体安慰（拥抱、拍背），62%能模仿绘本中的安慰语言"别着急，我们一起玩"，较教学前提升45%。在"情绪日记"延伸活动中，家长反馈幼儿在家主动使用"生气三步法"解决冲突，如"弟弟抢玩具时，我深呼吸后说'请还给我'"，生活迁移率达65%。

教学难点突破效果显著。语言表达能力较弱的幼儿通过"抱抱卡""句式卡"等支架工具，情绪表达完整度从30%提升至55%；情绪迁移困难幼儿在"纸飞机释放"仪式中，将抽象情绪具象化，课后主动报告"生气像纸飞机一样飞走了"，情绪调节主动性增强。全班幼儿在冲突解决中的哭闹行为减少40%，积极沟通行为占比提升至75%，印证了绘本教学对幼儿情绪管理的实际促进作用。教师随笔教学反思与总结这次绘本《小熊的生气书》的教学整体比较顺利，孩子们对情绪主题的参与热情很高。角色扮演环节特别成功，孩子们能模仿小熊的表情和动作，甚至主动加入自己的语言，比如“我的恐龙被抢了，我很生气！”。但时间分配上有点紧张，最后“纸飞机释放”环节显得仓促，下次应该压缩导入环节，给总结留足时间。

教学效果方面，孩子们确实掌握了绘本里的核心方法。课后看到几个小朋友在积木区倒塌时，真的会先深呼吸再告诉老师，比以前直接哭闹进步明显。不过也有孩子遇到问题时还是需要提醒，说明方法的内化需要更多练习。个别语言发展稍慢的孩子在表达情绪原因时仍有困难，下次可以准备更多图片辅助他们选择词汇。

最让我惊喜的是孩子们的同理心表现。当有小朋友在“生气小剧场”里哭时，其他孩子会主动递纸巾或说“别难过”，这种自发安慰行为比任何说教都有效。但活动秩序管理上还需加强，角色扮演时个别孩子过于兴奋，下次要提前明确游戏规则，比如用“情绪小话筒”道具轮流发言。作业布置与反馈作业布置：

1.**情绪日记**：请爸爸妈妈用手机记录宝贝今天用“生气三步法”（深呼吸、说出来、找帮助）解决的小情绪，比如玩具被抢或画错颜色时怎么做的，明天带来分享。

2.**情绪小画**：用蜡笔画一幅“生气变快乐”的画，比如小火苗变成小星星，或小熊深呼吸的样子，贴在冰箱上提醒自己。

3.**家庭任务**：和爸爸妈妈玩“生气小剧场”游戏，轮流当生气的小熊和安慰的朋友，用上绘本里的句子：“我很生气，因为______。”

作业反馈：

明天我