2025-2026学年海滨小城公开课教学设计

-1-2025-2026学年海滨小城公开课教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课选自部编版小学语文三年级下册第六单元，单元主题为“观察与发现”。课文以空间顺序为线索，从“海上、海滩、庭院、公园、街道”五个方面描绘海滨小城的美丽景色，语言生动形象，结构清晰。作为本单元精读课文，旨在引导学生学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法，积累写景词句，培养热爱家乡、热爱自然的情感，落实“借助关键语句理解一段话的意思”等语文要素。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：积累课文中的写景词句，学习按空间顺序观察和描写景物的方法；思维发展与提升：梳理“海上—海滩—庭院—公园—街道”的观察顺序，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受海滨小城的美丽景色，培养对自然与家乡的审美情趣；文化传承与理解：体会作者对海滨小城的热爱，萌发热爱家乡、热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容是引导学生学习作者按空间顺序观察和描写景物的方法，以便教师在讲解中强调顺序逻辑。例如，课文从“海上”到“海滩”再到“庭院”，教师需梳理“海上—海滩—庭院—公园—街道”的线索，帮助学生理解空间转换；同时，积累写景词句如“蓝蓝的大海”、“金色的沙滩”，通过朗读和仿写强化语言运用。

2.教学难点：识别学生难以理解和运用空间顺序进行描写的问题，以便教师采取示范、小组讨论等方法突破。例如，学生可能混淆观察顺序，如将“公园”误置于“街道”之前，教师需通过图片排序活动纠正；另一个难点是积累并运用比喻词句如“像宝石一样的大海”，学生可能难以灵活运用，教师可提供句式模板进行仿写练习。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用讲授法梳理课文空间顺序，结合图片排序活动强化逻辑；2.设计小组合作任务，对比分析不同段落描写特点，仿写比喻句式；3.运用多媒体展示海滨风光视频，配合课文朗读创设情境，直观理解景物描写方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频和海滨风光图片，要求学生标注文中表示地点的词语。

设计预习问题：作者按什么顺序描写海滨小城？找出文中描写颜色的词语。

监控预习进度：通过班级群收集学生标注的地点词和颜色词，整理共性问题。

学生活动：

自主阅读课文，圈画“海上、海滩、庭院、公园、街道”等地点词。

思考顺序问题，记录颜色词如“蓝蓝的大海”“金色的沙滩”。

提交标注成果，反馈疑问如“为什么先写海上？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线文档共享。

作用与目的：初步感知空间顺序和写景词句，为课中突破顺序难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放海滨风光视频，提问：“如果让你介绍家乡，会按什么顺序？”

讲解知识点：结合板书梳理“海上→海滩→庭院→公园→街道”的转换逻辑，强调方位词“远处”“近处”。

组织课堂活动：发放打乱顺序的景物图片卡，小组合作排序并说明理由；提供句式模板“______像______一样______”仿写比喻句。

解答疑问：针对“公园和街道谁先写”的争议，对比原文段落顺序。

学生活动：

观看视频思考顺序问题，听讲并记录方位词。

参与排序活动，如将“街道”卡置于“公园”后；仿写“榕树像一把撑开的绿伞”。

讨论比喻句差异，提问：“为什么说沙滩像地毯？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、多媒体图片卡。

作用与目的：通过排序活动突破顺序难点，仿写训练落实比喻句运用重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础作业摘抄文中3处比喻句；拓展作业观察校园一角，用“先______再______最后______”写一段话。

提供拓展资源：推荐《海滨小城》纪录片片段，对比课文与实景描写差异。

反馈作业情况：批改时重点标注顺序逻辑错误和比喻句贴切度，如“教学楼像巨人”是否合理。

学生活动：

完成作业，如“操场像绿色的地毯，跑道像红色的丝带”。

观看纪录片，思考“作者为什么选择这些景物描写？”

反思总结：修改顺序混乱的段落，调整比喻词。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固空间顺序和比喻句运用，培养观察家乡的审美能力。知识点梳理一、空间顺序观察法

1.逻辑框架：课文以"海上→海滩→庭院→公园→街道"为明线，由远及近、由整体到局部展开描写。

-海上（远景）：聚焦大海的浩瀚（"浩浩荡荡"）与动态（"机帆船""海鸥"）。

-海滩（近景）：突出静态美（"贝壳""卵石"）与人文活动（"捡贝壳""观鱼船"）。

-庭院（中景）：转写植物特征（"榕树""凤凰花"）与生活气息（"小城笼罩在浓荫里"）。

-公园（特写）：强调色彩（"桉树香""银白大理石"）与功能（"石凳""凉亭"）。

-街道（微观）：刻画整洁（"沥青路""细沙"）与特色（"开满鲜花"）。

2.方位词运用：通过"远处""近处""中间""两旁"等词强化空间转换，如"远处是浩瀚的大海，近处是金色的沙滩"。

二、景物描写技法

1.多感官描写：

-视觉："蓝蓝的大海""金色的沙滩""开满鲜花"

-嗅觉："桉树叶子散发出来的香味"

-听觉："喧闹的吵闹声"（隐含）

2.动静结合：

-动态："机帆船""海鸥""渔船"

-静态："贝壳""卵石""榕树"

3.修辞手法：

-比喻："凤凰花开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中"（喻体"红云"突出花色浓艳）。

-拟人："贝壳寂寞地躺在那里"（赋予贝壳情感）。

-夸张："浩浩荡荡的大海"（强化海面辽阔感）。

三、语言特色与积累

1.精准用词：

-色彩词："蓝蓝""金色""红""银白"（构建画面感）。

-程度副词："那么热闹""更加美丽"（强化情感色彩）。

-动词："躺""散发""笼罩"（生动传神）。

2.句式特点：

-短句群："这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳。"（口语化表达生活气息）。

-排比句："早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被染上了朝阳的颜色。"（铺陈渲染）。

四、结构特点

1.总分总结构：

-总起："我的家乡是一座海滨小城。"（开篇点题）。

-分述：五段落按空间顺序分写景物。

-总结："这座海滨小城真是美丽又整洁。"（升华情感）。

2.段落结构：

-每段首句总起（如"小城里每一个庭院都栽了很多树"），后句展开描写。

五、情感与价值观

1.热爱家乡：通过"我的家乡"直接抒情，结尾"美丽又整洁"流露自豪感。

2.自然之美：对大海、沙滩、植物的细腻描写体现对自然的珍视。

3.生活情趣："孩子们见得多了，都不去理睬"展现小城居民的闲适生活态度。

六、语文要素落实

1.关键句理解：

-"小城里每一个庭院都栽了很多树。"（理解"庭院"是观察单位）。

-"这座海滨小城真是美丽又整洁。"（把握中心句作用）。

2.仿写训练点：

-空间顺序仿写："先写教室门口的绿萝，再写窗台的鲜花，最后写墙角的图书角。"

-比喻句仿写："教学楼像巨人一样矗立在操场边。"

七、文化渗透

1.地域特色：海滨城市的"渔船""贝壳""细沙路"等元素展现沿海风貌。

2.生态意识："整洁"的街道与"开满鲜花"的街道传递环保理念。

八、易错点与突破策略

1.空间顺序混淆：

-错例："先写公园，再写海上"（违背由远及近逻辑）。

-突破：绘制"海上→海滩→庭院→公园→街道"路线图。

2.比喻句生硬：

-错例："天空像一块蓝色的布"（缺乏新意）。

-突破：引导观察独特事物（"云朵像棉花糖堆在山顶"）。

九、拓展迁移

1.对比阅读：与《富饶的西沙群岛》比较"海景"描写异同（动态vs静态）。

2.实践应用：

-观察家乡一角，用"先…再…最后…"写片段。

-为家乡设计宣传语（例："碧海蓝天，椰风海韵——我们的海滨小城"）。板书设计①空间顺序与观察逻辑

-地点线索：海上→海滩→庭院→公园→街道

-方位词：远处（浩浩荡荡的大海）、近处（金色的沙滩）、中间（榕树）、两旁（开满鲜花）

-关键句：“远处是浩浩荡荡的大海，近处是金色的沙滩”

②景物描写方法与语言积累

-多感官描写：视觉（蓝蓝的大海、金色的沙滩）、嗅觉（桉树叶子散发出来的香味）

-修辞手法：比喻（凤凰花开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中）

-动词运用：躺（贝壳躺在那里）、散发（散发香味）、笼罩（笼罩在浓荫里）

③结构与情感升华

-总起句：“我的家乡是一座海滨小城”

-总结句：“这座海滨小城真是美丽又整洁”

-情感词：热爱（我的家乡）、自豪（美丽又整洁）课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕“海滨小城”的空间顺序展开，梳理了“海上→海滩→庭院→公园→街道”的观察线索，通过方位词“远处”“近处”强化空间逻辑；重点学习了多感官描写（视觉、嗅觉）和比喻、拟人等修辞手法，积累“蓝蓝的大海”“金色的沙滩”等色彩词及“躺”“散发”等生动动词；体会了作者对家乡的热爱之情，落实了“按顺序观察描