2025-2026学年故事教学设计教案小学

2025-2026学年故事教学设计教案小学主备人备课成员教材分析一、教材分析本单元围绕“伙伴间的温暖”主题，选编了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》等故事，情节贴近学生生活，语言富有童趣。通过故事教学，旨在引导学生感受友谊的美好，学习复述故事的方法，积累生动语句，落实“借助图片阅读”“能简要讲述自己感兴趣的情节”等语文要素，为后续阅读与表达奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受故事中伙伴互助的美好品质，增强对生活中温暖情感的认同。语言运用：能借助图片复述故事，积累“互相帮助”“快乐”等生动语句。思维能力：通过情节分析理解伙伴间的相处之道，发展逻辑思维。审美创造：品味故事语言的童趣，尝试用简单句子表达对伙伴的感谢。学习者分析1.学生已掌握基础识字能力，能借助拼音朗读课文，理解简单故事情节，如《小公鸡和小鸭子》中的互助行为；初步积累“快乐”“朋友”等词汇，具备看图复述短句的能力。

2.学生对动物角色故事兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、图画联想学习；形象思维活跃，能结合生活经验理解情感，但语言组织能力较弱，需教师引导表达完整想法。

3.可能困难：理解“温暖”“友谊”等抽象情感词汇；复述时易遗漏关键细节；将故事中的互助行为迁移到实际生活场景存在挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设伙伴互助场景，引导学生代入故事角色；2.讨论法，围绕“如何帮助朋友”展开交流，深化情感理解；3.角色扮演法，通过演绎故事情节，体会角色情感。

教学手段：1.多媒体播放故事动画，直观呈现情节；2.展示关键场景图片，辅助理解细节；3.使用互动问答软件，即时检测学习效果。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“伙伴互助”主题的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

-开场提问：“你们和小伙伴一起玩时，有没有互相帮助过？当时心情怎样？”

-展示《小公鸡和小鸭子》插图动画片段（小公鸡捉虫、小鸭子救公鸡），引导学生观察互助行为。

-简述：“今天我们要学习的故事，都藏着伙伴间温暖的力量，让我们一起去发现吧！”

**2.故事基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握故事三要素（角色、情节、情感）及复述方法。

过程：

-讲解故事三要素：

-**角色**：用树状图呈现《树和喜鹊》中的“树、喜鹊、邻居”。

-**情节**：以时间轴梳理“孤单—筑巢—成群—快乐”的变化。

-**情感**：圈出关键词“孤单”“快乐”，联系学生生活体验。

-示范复述方法：用“谁+做了什么+结果”句式概括《小公鸡和小鸭子》片段。

-实例练习：学生用“谁+帮谁+结果”复述“小鸭子救公鸡”情节。

**3.故事案例分析（20分钟）**

目标：通过对比案例，深化对“互助”的理解与迁移应用。

过程：

-案例分析（结合课本）：

-**案例1《小公鸡和小鸭子》**：聚焦“互帮互助”（公鸡捉虫喂鸭子，鸭子救公鸡过水）。

-提问：“如果小鸭子不会游泳，公鸡能帮它吗？”引导理解“各有所长”。

-**案例2《树和喜鹊》**：聚焦“陪伴的力量”（从孤单到快乐因邻居增多）。

-对比：单棵树vs树林，感受“伙伴”对情绪的影响。

-小组讨论任务：

-主题：“如何让班级像故事里一样温暖？”

-要求：结合案例，提出1-2个具体行动方案（如“互助小天使”活动）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

-分组：4人/组，指定记录员和发言人。

-讨论流程：

1.选定案例（小公鸡组/树和喜鹊组），提炼核心互助方式。

2.联系班级现状：哪些场景需要互助？（如课间游戏、值日）

3.设计方案：制定“班级温暖行动”计划（如“借橡皮小站”“安慰小天使”）。

-准备展示：每组用关键词卡整理方案，限时1分钟汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，深化主题认知。

过程：

-小组展示：

-**小公鸡组**：“借橡皮小站”——设立共享文具盒，标注“需要可取”。

-**树和喜鹊组**：“安慰小天使”——制作“心情树洞”信箱，匿名分享烦恼。

-互动点评：

-学生提问：“如果没人借橡皮怎么办？”引导完善方案（如“轮流管理员”）。

-教师总结：

-肯定创意：行动设计紧扣故事主题，具有可操作性。

-点拨升华：“互助不是口号，像小公鸡和小鸭子一样，用行动传递温暖。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心价值，落实情感迁移。

过程：

-回顾：

-故事三要素：角色、情节、情感。

-互助关键词：互相帮助、陪伴、快乐。

-情感升华：

-“伙伴就像故事里的阳光，让彼此的生活更明亮。今天设计的‘温暖行动’，下周我们一起来实践！”

-作业布置：

-基础题：画一幅“我和伙伴互助”的图画，配一句话描述。

-选做题：采访家人“小时候最温暖的伙伴故事”，记录下来分享。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本资源**：统编语文教材一年级下册其他体现伙伴主题的课文，如《棉花姑娘》中燕子、啄木鸟、青蛙的互助行为，《小青蛙》中保护益伙伴的意识；拓展阅读绘本《好朋友》（安东尼·布朗），通过动物角色展现分享与合作；《小黑鱼》（李欧·李奥尼），讲述小鱼团结互助战胜困难的故事，深化“伙伴力量”主题。

（2）**语言积累资源**：课本中“互相帮助”“快乐”“孤单”等情感词汇的拓展，如“友爱”“团结”“温暖”“形影不离”；积累描写伙伴的四字词语，如“情深义重”“守望相助”“同甘共苦”；摘抄故事中生动的比喻句，如《树和喜鹊》中“树有了邻居，喜鹊也有了邻居，每天一起飞来飞去，很快乐”。

（3）**情感体验资源**：校园生活中的真实案例，如“值日时小明帮我擦窗户”“小红借给我忘记带的彩笔”，引导学生将故事中的情感迁移到现实；传统文化中的友谊故事，如“伯牙鼓琴”中知音的互助（简化版，适合小学生理解），感受“伙伴间的心灵相通”。

（4）**表达范例资源**：学生优秀作品，如“我和伙伴种树”的看图写话片段，用“我们一起挖坑、浇水，小树苗笑了，我们也笑了”体现互助的快乐；“我的好朋友”绘画作品配文“他教我跳绳，我教他画画，我们都很开心”，展示伙伴间的互相学习。

**2.拓展建议**

（1）**阅读拓展建议**：每日阅读10分钟伙伴主题绘本，用“故事记录卡”记录“故事中的伙伴”“他们做了什么”“我学到了什么”；和家长一起读《三毛流浪记》中三毛与小伙伴互相帮助的片段，讨论“如果我是三毛，会怎么帮助小伙伴”。

（2）**语言积累建议**：建立“友谊词语库”，收集课本和课外读物中描写伙伴的词语，每周分享3个新词，并用词语造句，如“用‘守望相助’写‘我们班同学互相守望相助，就像一家人’”；摘抄描写伙伴动作、神态的句子，如“小鸭子急得直拍翅膀，赶紧游过去救小公鸡”，模仿写“我的朋友急得直跺脚，马上帮我捡起了掉落的铅笔”。

（3）**生活实践建议**：开展“一周互助行动”，每天做一件帮助同学的事，如“教不会系鞋带的同学”“帮同桌整理书包”，用照片或文字记录过程，在班级“互助墙”展示；和家人合作完成“伙伴故事小书”，画下自己和家人、朋友的互助瞬间，配上简短文字，如“妈妈帮我削苹果，我喂妈妈吃，苹果很甜”。

（4）**创意表达建议**：用“故事接龙”方式续写《小公鸡和小鸭子》，想象“他们后来还一起做了什么互助的事”；为《树和喜鹊》画“四季伙伴图”，春天树和喜鹊一起筑巢，夏天一起乘凉，秋天一起捡落叶，冬天一起堆雪人，体现伙伴间的陪伴；录制“伙伴感谢语”短视频，对帮助过自己的同学说“谢谢你上次帮我……，和你做朋友我很快乐”。内容逻辑关系①故事核心要素：角色、情节、情感。角色：小公鸡、小鸭子（《小公鸡和小鸭子》），树、喜鹊（《树和喜鹊》）；情节关键词：互相帮助、孤单、成群、快乐；情感关键句：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居，每天一起飞来飞去，很快乐”。

②互助行为具体表现：动作词“捉”（小公鸡捉虫给小鸭子）、“救”（小鸭子救小公鸡过水）；陪伴行为“邻居”“成群”；互助结果“快乐”“温暖”。

③情感迁移与生活联系：情感词“孤单”“快乐”“温暖”；关键句“伙伴让生活更快乐”；生活联结“互相帮助能带来快乐”“伙伴陪伴不孤单”。课后作业1.复述故事：用“谁+帮谁+做了什么+结果”的句式，复述《小公鸡和小鸭子》中互相帮助的情节。

答案示例：小公鸡帮小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡过水坑。

2.情感填空：根据《树和喜鹊》的内容，在横线上填上合适的词语。

树和喜鹊有了邻居，不再感到______，每天一起飞来飞去，很______。

答案：孤单；快乐。

3.生活写话：写一件你和伙伴互相帮助的小事，用上“帮”字。

答案示例：小红帮我系鞋带，我帮她捡掉在地上的橡皮。

4.故事续写：仿照《小公鸡和小鸭子》的互助情节，续写“下雨天，它们还会怎么互相帮助？”

答案示例：小公鸡用翅膀给小鸭子挡雨，小鸭子用身体给小公鸡挡风。

5.角色对话：设计小公鸡和小鸭子的一句对话，体现“好朋友”的温暖。

答案示例：小公鸡：“谢谢你上次救我！”小鸭子：“我们是好朋友，应该互相帮助呀！”教学反思与改进上完这节故事课，孩子们对“伙伴互助”的热情让我很欣慰，但几个细节还得琢磨。角色扮演时，有些小组只顾着玩闹，没真正抓住“互相帮助”的动作特点，比如“小鸭子救公鸡”环节，有孩子光模仿鸭子拍翅膀，却忘了说“别怕，我驮你过水”，说明他们对故事关键动作和语言的结合还不够熟练。下次得在表演前先圈出“捉虫”“驮过水”这些动词，配上简单的提示卡。

“温暖行动”的方案设计挺有创意，但汇报时发现，部分小组的“互助计划”太空泛，比如“我们要互相帮助”这种口号式表达，没具体到“谁帮谁、怎么帮”。这反映出学生把故事联系实际生活时，细节转化能力弱。下次可以增加“生活场景卡”，比如“值日时洒水”“摔倒时扶起”，引导他们模仿故事里的“小公鸡捉虫喂鸭子”这种具体行为。

还有个问题是，当讨论“孤单”和“快乐”的情感词时，有孩子说“一个人玩也很快乐”，这说明他们对“伙伴”的理解有偏差。下次得补充一个对比环节：放一段小鸟独自鸣叫的视频，再放一群鸟合唱的视频，让他们直观感受“孤单”和“成群”的不同情绪，再结合课文里“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”的句子强化认知。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：用“谁+帮谁+做了什么”句式复述《小公鸡和小鸭子》中两个互助情节，书写工整。

2.**词语积累**：从《树和喜鹊》中摘抄描写“快乐”的句子，并仿写一句带“快乐”的话。

3.**生活实践**：记录一件今天和同学互相帮助的小事，用“帮”字写一句话（如：小华帮我捡铅笔）。

4.**情感连线**：将“孤单”“温暖”“快乐”三个词与课文中的句子连线（如：树有了邻居，不再感到孤单）。

作业反馈：

1.**批改方式**：当天批改，用“笑脸贴纸”标记优秀作业，对书写潦草的标注“请把字