2025-2026学年草原上的舞会教案

2025-2026学年草原上的舞会教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容：人教版小学音乐三年级上册第五单元《草原》包含歌曲《草原就是我的家》、音乐欣赏《赛马》（片段）、蒙古族舞蹈基本动作（硬肩、笑肩）及节奏练习（XXXXX）。通过学唱歌曲、感受乐曲情绪、学习简单舞蹈动作，引导学生了解蒙古族音乐文化，培养节奏感与表现力。核心素养目标二、核心素养目标：通过学唱《草原就是我的家》、欣赏《赛马》及学习蒙古族硬肩、笑肩等舞蹈动作，感知蒙古族音乐的旋律特点与节奏韵律，提升审美感知能力；能自信演唱歌曲、表现舞蹈动作，发展艺术表现力；在节奏练习中尝试简单动作创编，培养创意实践意识；初步理解蒙古族音乐与草原生活的联系，增强文化理解与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为歌曲《草原就是我的家》的旋律学唱与蒙古族舞蹈动作（硬肩、笑肩）的准确掌握，难点在于《赛马》片段的快速节奏感知与舞蹈动作的协调表现。重点源于教材核心内容，解决方法采用分层教学：旋律学唱结合柯达手势辅助音准，舞蹈动作分解示范后分组练习；难点突破策略为：用身体打击乐模拟《赛马》节奏，通过“节奏火车”游戏强化节奏感，舞蹈教学融入情境故事（如模仿骑马、挤奶）提升动作表现力。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法，结合草原风光视频创设学习情境；示范法展示歌曲演唱与蒙古族舞蹈动作（硬肩、笑肩）；合作学习法组织分组练习节奏与舞蹈。设计“草原小导游”角色扮演介绍蒙古族文化，“节奏小火车”游戏巩固《赛马》节奏，“舞蹈创编小舞台”分组创编动作组合。教学媒体使用多媒体播放歌曲《草原就是我的家》音频、《赛马》片段及舞蹈示范视频，辅助直观感知与模仿学习。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一段美丽的风景，请大家闭上眼睛听（播放《草原就是我的家》伴奏，同时用语言描述）：蓝蓝的天空飘着白云，绿绿的草原上牛羊成群，牧民骑着骏马，唱着欢快的歌。你们仿佛看到了什么？（学生回答）对啦，这就是辽阔的草原！今天，我们就一起走进草原，参加一场特别的“草原舞会”吧！

（二）学唱歌曲《草原就是我的家》，感知旋律特点

师：首先，我们来学唱草原人民的心声——《草原就是我的家》。先听老师完整唱一遍（范唱），注意歌曲的情绪，是欢快还是抒情？（学生回答：欢快）对，草原人民热爱自己的家乡，所以歌声里满是喜悦。现在我们一句一句学唱。第一句“蓝蓝的天空”，音高是“mi-sol”，老师用手势比划（柯达手势），你们跟着唱（教唱，学生跟唱）。第二句“清清的湖水”，音高是“sol-mi”，注意音准（教唱，学生跟唱）。难点句是“风吹绿草遍地花”，节奏是XXXXX（拍手示范：拍-拍-跺-跺-拍），我们打着节奏唱这句（教唱，纠正节奏）。现在跟着伴奏完整唱一遍（播放伴奏，学生跟唱），注意用自然的声音，带着笑容唱。

师：唱得真棒！现在请同桌互唱，互相纠正音准和节奏（学生互唱，教师巡视指导）。哪对同桌愿意展示？（学生展示，教师点评：声音洪亮，节奏准确）

（三）欣赏《赛马》，感知节奏韵律

师：草原上不仅有动听的歌曲，还有热闹的赛马盛会！接下来我们欣赏一段《赛马》（播放片段），这是用二胡演奏的，听的时候思考：这段音乐的速度是快还是慢？给你什么感觉？（学生回答：很快，像马在跑）对，节奏欢快，像骏马在草原上奔驰。现在我们用身体来模仿“马跑”的节奏。老师拍一下手代表“马蹄声”，你们跟着拍手（示范拍手：哒-哒-哒-哒），注意节奏要均匀（学生练习）。现在我们增加难度，一组拍手，一组跺脚，合起来模仿“马跑”（分组练习：拍手组“哒哒”，跺脚组“哒哒”，合起来“哒哒哒哒”）。

师：听，音乐里还有“马嘶鸣”的声音，我们用“吁——”来模仿（示范），在音乐的高潮处加入“吁——”（播放音乐，学生在高潮处模仿“马嘶鸣”）。太棒了，你们就像一群小牧民，在草原上赛马呢！

（四）学习蒙古族舞蹈动作，感受肢体表现

师：草原上的舞会怎么能没有舞蹈呢？蒙古族人民有独特的舞蹈动作，今天我们学两个基本动作：硬肩和笑肩。看老师做硬肩（示范肩膀前后快速移动，像骑马时颠簸的感觉），注意肩膀要放松，快速前后动（学生模仿）。笑肩是肩膀上下抖动，像在开心地笑（示范，学生模仿）。现在我们把动作和歌曲结合起来：唱“蓝蓝的天空”时做硬肩，唱“清清的湖水”时做笑肩（示范，学生跟着做）。

师：现在分组练习，一组唱歌，一组做动作，然后交换（分组练习，教师巡视）。注意动作要和节奏合拍，比如硬肩要和“XXXXX”的节奏匹配（纠正学生动作：硬肩不要太慢，要轻快）。哪组愿意展示？（学生展示，教师点评：动作协调，表情生动）

（五）创编舞蹈，提升创意实践

师：现在我们要进行“草原舞会”的创编啦！请每组用今天学的歌曲、节奏和舞蹈动作，再加上自己创编的动作，编一个小舞蹈。比如可以模仿骑马（双手做握缰绳动作，身体前倾）、挤奶（双手做挤奶动作），或者挥舞鞭子（手臂挥动）（举例）。给你们5分钟准备，可以讨论动作顺序（学生分组创编，教师巡视指导）。

师：时间到！第一组展示，其他同学认真看，等会儿说说他们哪里做得好（第一组展示：唱《草原就是我的家》+硬肩+笑肩+模仿骑马）。学生评价：他们骑马动作像，笑容很灿烂。第二组展示：加入模仿挤奶动作，学生评价：动作丰富，节奏准确。第三组展示：最后一起喊“草原舞会，开始啦！”，学生评价：有创意，很热闹！

师：每组都编得很棒！现在我们评选“最佳创意奖”和“最佳表现奖”（学生投票，颁奖）。请获奖小组分享创编心得（学生分享：我们加了骑马动作，因为草原上骑马很常见）。

（六）总结升华，文化理解

师：今天的“草原舞会”真精彩！我们学会了歌曲《草原就是我的家》，欣赏了《赛马》，还跳了蒙古族舞蹈。蒙古族的音乐和舞蹈充满了草原的气息，和他们的生活息息相关：硬肩像骑马颠簸，笑肩像丰收的喜悦，节奏模仿马蹄声。希望大家以后多了解不同的民族文化，感受音乐的魅力。最后，让我们再次唱起《草原就是我的家》，跳起欢快的舞蹈，结束今天的舞会（播放伴奏，学生边唱边跳，下课）。知识点梳理1.**歌曲《草原就是我的家》**

-**旋律特点**：五声羽调式（la为主音），音域适中，以级进为主，偶有跳进（如“mi-sol”），体现蒙古族音乐的悠扬风格。

-**节奏型**：核心节奏型为“XXXXX”（如“风吹绿草遍地花”），需通过拍手、跺脚等身体打击乐强化节奏感。

-**歌词内涵**：描绘草原自然景象（蓝天、白云、绿草、湖水）和牧民生活，传递热爱家乡的情感，演唱时需保持欢快情绪。

2.**音乐欣赏《赛马》（片段）**

-**乐器音色**：二胡模拟马蹄声、马嘶鸣，快速连弓表现骏马奔驰的动态。

-**节奏特征**：密集的十六分音符（如“XXXX”）营造紧张感，休止符模仿马嘶鸣的间隙。

-**文化关联**：反映蒙古族赛马习俗，通过音乐感知草原生活的活力与自由。

3.**蒙古族舞蹈基本动作**

-**硬肩**：肩部前后快速移动，模仿骑马时身体颠簸的律动，强调肩部放松与速度。

-**笑肩**：肩部上下轻快抖动，表现牧民丰收或喜悦时的情绪，需配合微笑表情。

-**动作组合**：硬肩与笑肩可交替使用，如“蓝蓝的天空”做硬肩，“清清的湖水”做笑肩，体现节奏与情绪的对应。

4.**节奏练习与身体打击乐**

-**节奏模仿**：用拍手（“哒”）、跺脚（“咚”）组合表现《赛马》节奏，如“拍手-拍手-跺脚-跺脚-拍手”对应“XXXXX”。

-**合作练习**：分组进行“节奏火车”游戏，一人带头创编节奏型，其余人模仿，强化集体协作与节奏稳定性。

5.**文化理解与生活关联**

-**音乐与生活**：蒙古族音乐源于草原劳作（如牧歌、赛马），舞蹈动作模仿骑马、挤奶等生产场景。

-**情感表达**：硬肩的动态感体现牧民与自然的互动，笑肩的轻盈感传递对生活的热爱。

-**文化认同**：通过学唱、欣赏、舞蹈感受蒙古族文化的独特性，培养对多元文化的尊重。

6.**创编实践要点**

-**动作设计**：结合歌曲与舞蹈，加入生活化元素（如骑马握缰绳、挤奶挥手），动作需符合歌曲节奏。

-**结构编排**：遵循“引入（硬肩）-发展（笑肩）-高潮（生活化动作）-结尾（集体造型）”的创编逻辑。

-**表现力要求**：通过表情（微笑）、力度（硬肩重、笑肩轻）和队形（圆形、流动）增强舞台效果。

7.**教学衔接与整合**

-**听唱结合**：学唱歌曲后，用舞蹈动作强化旋律记忆，如“风吹绿草遍地花”配合硬肩动作。

-**视听联动**：欣赏《赛马》时，用身体打击乐同步节奏，深化对音乐动态的理解。

-**文化渗透**：在创编中引导学生思考“为什么蒙古族舞蹈动作源于生活”，深化文化认知。

8.**易错点与强化策略**

-**音准问题**：歌曲中“mi-sol”跳进易唱偏，需用柯达手势辅助，反复模唱。

-**节奏难点**：快速十六分音符易拖沓，通过“节奏火车”游戏分步练习（慢速→中速→原速）。

-**动作协调**：硬肩与笑肩切换时易僵硬，强调“肩部放松，动作轻快”，教师分解示范后分组纠错。

9.**评价维度**

-**演唱表现**：音准、节奏、情感投入（如是否面带笑容）。

-**舞蹈能力**：动作规范性（硬肩速度、笑肩幅度）、与音乐的契合度。

-**创意实践**：动作设计的原创性、生活化元素的应用、小组协作的默契度。

-**文化理解**：能否解释舞蹈动作与草原生活的关联（如“硬肩像骑马”）。

10.**拓展延伸方向**

-**音乐拓展**：对比聆听其他蒙古族民歌（如《鸿雁》），感受不同节奏与情绪。

-**舞蹈拓展**：学习“抖肩”“绕腕”等更复杂的蒙古族动作，深化肢体表现力。

-**文化拓展**：观看蒙古族那达慕大会视频，了解音乐、舞蹈在节日中的实际应用。典型例题讲解1.**节奏型填空**：歌曲《草原就是我的家》中，“风吹绿草遍地花”的节奏是（XXXXX），请用拍手和跺脚表示（答案：拍手-拍手-跺脚-跺脚-拍手）。

2.**动作与歌词对应**：唱“清清的湖水”时，适合做的蒙古族舞蹈动作是（笑肩），因为该动作表现（轻快喜悦）的情绪（答案：笑肩；轻快喜悦）。

3.**乐器音色辨析**：《赛马》片段中，二胡快速连弓模仿的声音是（马蹄奔驰），休止符处模仿的是（马嘶鸣）（答案：马蹄奔驰；马嘶鸣）。

4.**文化来源判断**：蒙古族舞蹈动作“硬肩”源于牧民（骑马）时身体颠簸的生活场景（答案：骑马）。

5.**创编应用**：用“硬肩+笑肩+模仿骑马”三个元素，为《草原就是我的家》第一句“蓝蓝的天空”设计一个8拍舞蹈动作（答案：前4拍硬肩，后4拍做骑马动作（双手握缰绳，身体前倾））。课堂课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行。提问环节聚焦歌曲旋律特点（如“《草原就是我的家》中‘风吹绿草遍地花’的节奏是什么？”）、舞蹈动作与情绪关联（如“笑肩动作表现了什么心情？”）；观察学生演唱时的音准节奏（是否准确演唱XXXXX节奏型）、舞蹈动作的协调性（硬肩是否轻快、笑肩是否自然）、分组创编时的参与度与创意（是否加入骑马、挤奶等生活化动作）；测试环节随机抽取学生展示歌曲演唱、节奏模仿（用拍手跺脚表现《赛马》片段）及舞蹈组合（硬肩与笑肩的切换）。

作业评价针对课后作业进行批改与反馈。作业包括：1.完整演唱《草原就是我的家》并录制音频，重点点评音准（如“mi-sol”跳进是否准确）、节奏（如“XXXXX”是否清晰）；2.创编一个包含硬肩、笑肩的家庭舞蹈，评价动作与歌曲节奏的契合度及生活元素的运用（如“模仿挤奶动作很贴切，与笑肩配合自然”）；3.收集一首蒙古族民歌，反馈其与《草原就是我的家》的共同点（如“都是五声调式，节奏欢快”）。及时肯定学生进步，鼓励继续探索蒙古族