2025-2026学年动物儿歌教学设计视频

2025-2026学年动物儿歌教学设计视频课题XX课时1设计意图一、设计意图结合统编版一年级下册《动物儿歌》课文，以视频形式创设动物生活情境，通过动态画面与儿歌朗读结合，帮助学生直观认识“蜻蜓、蝴蝶”等动物及“展翅、游走”等动作词，在情境中识字、朗读，感受儿歌韵律美，激发观察自然的兴趣，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求，培养低年级学生语用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过《动物儿歌》视频情境，引导学生在观察动物形象、朗读儿歌中积累“蜻蜓、蝴蝶”等动物名称及“展翅、游走”等动作词，提升语言运用能力；借助动态画面联系生活，培养观察自然、提取信息的思维能力；感受儿歌韵律美与动物生活趣味，激发对大自然的喜爱，初步建立审美与文化自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦课文中的动物名称与动作词的准确认读及搭配，如“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“池中游走”等，帮助学生积累动物相关词汇；掌握儿歌“谁在哪里做什么”的重复句式结构，感受“飞”“舞”“走”等字的押韵节奏，提升朗读韵律感。例如，通过动态视频强化“蜻蜓半空展翅飞”中“展翅”的动作与动物的联系，理解句式的规律性。2.教学难点：学生对动作词的动态理解与迁移运用存在困难，如“游走”一词，学生易与“游泳”混淆，需结合蝌蚪在池中游动的动态画面，明确其指缓慢移动的动作；儿歌韵律的准确把握是难点，部分学生朗读时易忽略“飞”“舞”“走”的押韵，导致节奏不齐，需通过教师范读、分组拍手读等方式强化节奏感知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版一年级下册《动物儿歌》课本。2.辅助材料：准备蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等动物图片及儿歌动画视频，对应课文中的动物形象与动作词；制作生字卡片（如“展、翅、游”）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组朗读区，学生围坐便于观察图片、跟读视频，墙面张贴动物儿歌图文。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

老师：同学们，今天老师带来一段神奇的视频！请你们睁大眼睛，看看视频里有哪些动物在活动？（播放动物儿歌动画）

学生：有蜻蜓在飞！蝴蝶在跳舞！小蚯蚓在泥土里钻！

老师：真棒！这些动物朋友都在做什么呢？谁能模仿它们的动作？

学生：（模仿蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞）

老师：大家观察得真仔细！今天我们就来学习一首关于动物的儿歌，看看它们是怎么活动的吧！（板书课题：动物儿歌）

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

老师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音，或者举手问老师。注意读准字音，读通句子。

学生：（自由朗读，圈出生字词）

老师：现在老师来范读，请大家听清每个字的发音，特别是“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”这些动物名称，还有“展翅、游走、捉迷藏”这些动作词。（范读课文）

学生：（跟读，纠正发音）

老师：谁愿意当小老师，带领大家读一读第一句？

学生：（举手）蜻蜓半空展翅飞！

老师：注意“展翅”的“展”是翘舌音，跟我读“zhǎnchì”！

**（三）精读探究，突破难点（20分钟）**

1.**聚焦动物与动作的关联**

老师：请同学们看第一句“蜻蜓半空展翅飞”，蜻蜓在哪里？做什么动作？

学生：蜻蜓在半空，展翅飞！

老师：对啦！“半空”指天空的中间位置。老师这里有一幅蜻蜓图，谁能上来指一指“半空”？（学生上台指图）

老师：再看“展翅飞”，“展翅”是什么意思？做给老师看看！

学生：（张开双臂模仿展翅）

老师：真形象！蜻蜓的翅膀像什么？

学生：像小飞机！

2.**解析句式结构与押韵**

老师：第二句“蝴蝶花间捉迷藏”，和第一句有什么相似的地方？

学生：都是“谁在哪里做什么”！

老师：太棒了！这种重复的句式让我们读起来很有节奏感。听老师读“飞（fēi）”“藏（cáng）”，它们押的是什么韵？

学生：押“ang”韵！

老师：对！儿歌的押韵就像唱歌一样好听。我们分组拍手读，男生读“飞”，女生读“藏”，试试看！

学生：（分组拍手朗读，强化韵律感）

3.**突破动作词难点**

老师：第三句“蚯蚓土里造宫殿”，“游走”和“造宫殿”是什么动作？

学生：蚯蚓在泥土里钻来钻去！

老师：对！“游走”不是游泳，而是慢慢移动的意思。看老师演示：蚯蚓像这样在土里弯弯曲曲地前进。（做蠕动动作）

学生：（模仿蚯蚓蠕动）

老师：第四句“蚂蚁地上运食粮”，“运”是什么动作？

学生：搬东西！

老师：蚂蚁怎么搬食物？

学生：（学蚂蚁搬东西的样子，背在身后）

**（四）朗读深化，积累语感（10分钟）**

老师：现在我们配上动作朗读课文！老师读“蜻蜓半空”，你们接“展翅飞”，并做展翅动作。

学生：（边读边做动作）

老师：注意“池中游走”的“游”是第二声，读“yóu”，别读成“yóu”（第四声）！

学生：（集体朗读，纠正声调）

老师：谁愿意挑战背诵第一、二句？

学生：（背诵）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏！

**（五）拓展延伸，迁移运用（5分钟）**

老师：除了课文中的动物，你还知道哪些动物？它们在做什么？试着用“谁在哪里做什么”的句式说一说！

学生：蜜蜂花丛采蜜忙！

老师：说得真好！“采蜜忙”的“忙”押“ang”韵，和课文一样！再想想——

学生：青蛙池塘跳得高！

老师：太棒了！大家把新编的句子写在儿歌卡片上，贴到我们的“动物乐园”展示区！

**（六）总结升华，情感共鸣（5分钟）**

老师：今天我们认识了哪些动物朋友？它们都在做什么？

学生：蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蚯蚓造宫殿，蚂蚁运食粮！

老师：动物们各有本领，大自然真奇妙！课后请大家观察一种动物，下节课分享它的活动，好吗？

学生：好！

老师：今天的课就到这里，下课！拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《动物儿歌集》：收录《动物儿歌》同类主题儿歌20首，如《蜜蜂采蜜》《青蛙唱歌》，延续“谁在哪里做什么”句式，巩固动物名称与动作词搭配，强化押韵节奏感。（2）《昆虫的秘密》：图文结合介绍蜻蜓复眼、蝴蝶翅膀花纹、蚯蚓再生能力等简单知识，对应课文“蜻蜓展翅”“蝴蝶捉迷藏”“蚯蚓造宫殿”，帮助学生理解动物动作的科学原因。（3）《小蚂蚁的大工程》：以故事形式讲述蚂蚁如何协作运食粮，配图展示蚂蚁队列、搬运过程，深化对“蚂蚁地上运食粮”的理解，渗透团队意识。（4）《池塘边的动物朋友》：聚焦蝌蚪变青蛙过程，对比“蝌蚪池中游走”与“青蛙荷叶跳”，补充动物生长变化知识，关联“游走”“跳”等动作词。（5）《动物的家》：介绍蜘蛛结网、蜜蜂筑巢等动物栖息方式，结合“蜘蛛房前结网”，拓展“结网”的含义，感受动物与环境的联系。2.课后自主学习和探究（1）动物观察日记：选择一种身边动物（如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓），连续观察3天，记录“动物在哪里、做什么动作”，用图画+文字（或拼音）呈现，如“蚂蚁在树叶下搬饼干，用触角碰一碰”，运用教材句式，培养观察与表达能力。（2）家庭动物儿歌创编：根据观察或课外阅读，仿照课文句式创编1-2句动物儿歌，要求包含动物名称、地点、动作，并尝试押韵，如“蜜蜂花丛采蜜忙”“小鸟树上唱歌谣”，家长协助记录，课堂分享。（3）动作词小剧场：分组扮演课文中的动物，用肢体动作表现“展翅”“捉迷藏”“游走”“运食粮”“结网”“跳”，其他学生猜动物名称并说出对应句子，强化动作词与动物的关联。（4）动物本领小调查：通过询问家长或查阅简单绘本，了解一种动物的特殊本领（如蜻蜓能悬停、蚯蚓能松土），制作“动物本领卡”，画动物图+写本领（拼音或图画），如“蚯蚓：土里钻来钻去，让土变松”，感受动物多样性。（5）亲子阅读时光：与家长共读拓展阅读材料中的绘本，重点讨论“动物为什么这样做”，如“蝴蝶翅膀的花纹像树叶，是为了不被发现”，培养提问与思考习惯，深化对自然现象的认知。板书设计①动物与地点对应关系：蜻蜓半空、蝴蝶花间、蚯蚓土里、蚂蚁地上、蜘蛛房前、池中（蝌蚪），明确每种动物的栖息环境，强化“在哪里”的方位认知。

②核心动作词积累：展翅飞（蜻蜓）、捉迷藏（蝴蝶）、造宫殿（蚯蚓）、运食粮（蚂蚁）、结网（蜘蛛）、游走（蝌蚪），标注动作与动物的动态关联，如“展翅”与蜻蜓翅膀张开、“游走”与蝌蚪缓慢移动。

③句式结构与押韵规律：句式“谁在哪里做什么”（例：蜻蜓半空展翅飞）；押韵字“飞（fēi）”“藏（cáng）”“粮（liáng）”“网（wǎng）”，突出儿歌重复句式与韵律节奏，为创编儿歌提供语言框架。课后作业1.**连线匹配**：将动物与对应的动作词连线。

蜻蜓——展翅飞

蝴蝶——捉迷藏

蚯蚓——造宫殿

蚂蚁——运食粮

答案：蜻蜓——展翅飞；蝴蝶——捉迷藏；蚯蚓——造宫殿；蚂蚁——运食粮。

2.**句式填空**：仿照课文句式补充句子。

例：蝌蚪池中______。

答案：游走。

3.**儿歌创编**：用“谁在哪里做什么”创编一句动物儿歌。

答案示例：蜜蜂花丛采蜜忙。

4.**观察记录**：写一种动物的活动（用拼音或图画）。

答案示例：蚂蚁地上搬饼干。

5.**动作表演**：用动作表现“展翅飞”“捉迷藏”，并说出对应句子。

答案：学生做展翅动作说“蜻蜓半空展翅飞”；做藏身动作说“蝴蝶花间捉迷藏”。教学反思与改进九、教学反思与改进上完《动物儿歌》这节课，我打算通过几个小活动看看孩子们学得怎么样。比如收上来的连线作业，如果发现“蚯蚓—造宫殿”连错，可能说明“造宫殿”这个动作词没理解透，下次得用蚯蚓松土的视频再讲讲。课堂创编儿歌时，有些孩子只写了动物名字，没说地点和动作，看来“谁在