初中：爱的赞歌第一单元整合教学设计

课题：爱的赞歌——第一单元整体教学设计

第一课段诵“爱”——以声传情

一、学习目标

1.观看名家朗诵视频，标注朗读符号，学习诗歌朗诵技巧；

2.朗读诗歌，感受诗歌的韵律节奏等带来的美感，把握诗歌感情基调；

3.尝试朗诵，相互评价交流，共同排练展示。

二、教学重点

1.朗读诗歌，通过感受韵律、重音、节奏等，把握诗歌的感情基调；

2.尝试朗诵，相互评价交流，共同排练展示。

三、教学难点

由朗读诗歌升格为朗诵诗歌。

四、预习单

1.自读本单元六首诗歌，借助工具书和课下注释识记并积累生字词，完

成字词检测；

2.有感情地朗读这六首诗歌，初步感受诗歌的情感和韵味，并与同学交

流。

五、教学过程

第一课时

1.导入

读一首好诗，就像与一位艺术家促膝交谈；读一首好诗，就像欣赏一幅

悦目的图画；读一首好诗，就像聆听一首美妙的歌曲。在诗歌里我们可以听

到诗人对祖国热爱、对家乡的思念、对真情的赞美、对生命的敬畏……

本单元每一首诗都是一首从心底流淌的“爱的赞歌”，现在让我们一起

聆听，一起沉醉，一起跟着诗人歌唱！

2.新授

环节一：观看视频，学习朗诵

1.观看《沁园春・雪》名家朗诵视频，依示例，对《沁园春・雪》其他

部分进行朗读标注。

朗读符号：

连停：

“/”一般短停顿、“//”句群停顿或长停顿

连起来读（忽略标点）

重音：

“。”轻读（空心圆点）、重读（实心圆点）

“。。。。”连续轻读、“・・・・”连续重读

，，〜〜〜”颤音、，，一，，，，——"尾音拖长

语调：

平调不用标、“7”升调、调降

“V”渐强、渐弱

韵脚：△

语速、基调：（小括号里用汉字说明）

示例：

北国/风光，

千里/冰封一一，

万-里/雪-飘△<1/

望/长城/内外，

惟余/莽莽；

大河/上下，

顿失/滔滔△——。\

（本小节，节奏高昂热烈，传递出一种奔放豪壮的情感基调）

2.小组讨论，分工合作，共同设计朗读脚本，并依照脚本练习朗诵《沁

园春・雪》。

3.展示，交流，并对同学的朗诵提出修改意见。

4.自由朗诵另外五首诗歌，体会这几首诗歌各自的感情基调和情思，说

说在朗诵时应如何处理语速和语调，然后练习朗诵，同学之间互相交流

评价，不断改进。

环节二：设计朗诵，排练完善

1.观看六首诗歌的名家朗诵视频，引导学生观察朗诵者的吐字、神情、

举止，每组从本单元选一首诗歌，结合所学朗诵技巧，撰写朗诵脚本，做好

朗诵设计，如：单人独诵、多人轮诵或齐诵等。

2.出示朗诵评价量表，学生参考量表进行排练，不断修改完善，为诵读

展演做准备。

3.课堂检测

请各位小组长负责组织小组内朗诵评比，根据评价量表给每个组员或组

合打分，推选出你们组的参赛选手。每组独诵和团体诵读可各报一个，也可

只报一个类别。

4.小结

朗诵，把无声的文字作品化为有感情的音符形体语言，让我们与诗人离

得更近：朗诵，促进我们的能力，提升我们的修养，让我们更自信。

5.作业设计

(1)结合课上的朗诵，自己再读诗歌，选择一首或儿首写写初读感悟。

(2)课余时间反复观看名家朗诵视频，观察朗诵者的吐字、神情、举止,

做好朗诵设计并排练，还可以为朗诵设计背景PPT、配乐或伴舞。

六、板书设计

第二课时比赛朗诵，展示风采

赛前准备：

1.提前一周推选主持人，老师负责培训主持人；每组为自己的参赛作品

写推荐词，主持人收集起来作为比赛时的串词；主持人拟写开场白和结束语。

2.布置会场，提前将各组参赛的音乐、背景PPT以统一格式命名，按出

场顺序拷贝到班级电脑上。

3.每组推荐一名同学担任评委，按照朗诵比赛评分表进行打分。

4.老师负责打印评分单、摄像。

进行比赛：

1.教师全程调控整场比赛的顺利进行。

2.颁发奖品，选手代表分享参赛感言，教师做总结发言。

赛后收尾：

2.新授

环节一：初读诗歌谈感受

1.布置任务：独立阅读第一单元六首诗歌，不参考任何资料，写下

你的初读感受，并在组内分享。

课件展示推荐句式：从这首诗（词），我看到了/

感受到了/读出了__________________________

2.学生分组交流，组长组织，人人参与。

3.学生展示。（学生各抒己见，不限定固定的答案）

预设：从《沁园春•雪》这首词，我看到了北国壮丽的雪

景，感受到了诗人豪迈的情怀和诗人对祖国大好河山和当代

英雄的赞美。

从《周总理，你在啾里》这首诗我了解到了周总理为革命

为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；感受到

了广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

从《我爱这土地》这首诗，我看到了诗人将自己比作一只

鸟，我通过这只鸟所看到的情景，感受到了诗人对土地（祖国）

的热爱。

从《乡愁》这首诗，我感受到了诗人对祖国大陆的思念之

情。

从《你是人间的四月天》这首诗，我看到了四月天的美景，

感受到了诗人营造出的四月天的美好意境。

从《我看》这首诗，我感受到了春天的美好和生机勃勃，

读出了诗人对大自然的热爱之情。

环节二：比较阅读辨特点

1.布置任务：再读诗歌，比较六首诗歌的不同特征，填

写下表。

是否句式

课文诗体情感类型主要表现形式

押韵特点

比喻、拟人、动

《沁园通篇

词家国情怀静结合、虚实结

春•雪》押韵

••••••

《周总

自由深情呼告、拟

理，你在个人情感

诗人、反复....

哪里》

《我爱这不押

土地》韵

句式

《乡愁》

齐整

《你是人比喻、拟人、排

间的四月比、跨行、动静

天》结合.

《我看》

2.引导学生归纳

“句式特点”“情感类型”“主要表现形式”三项填写

时，引导学生从不同角度思考，重在让学生产生独特的感悟

和体会。

3.课堂检测

同是写雪，柳宗元《江雪》在写作风格和诗文气韵上，与《沁园春•雪》

截然不同，试着对比分析两个作品中雪景的特点与作者表达的情感。

4.小结

同样的景物不同的诗人会抒发不同的情感，同样的情感不同的诗人会写

出不同韵味的诗歌，不同韵味的诗歌会给我们以不同的艺术享受。

5.作业设计

1.发挥联想和想象，重现诗歌描摹的画面，是理解诗歌的重要手段，请

你借助联想和想象，任选一首现代诗，将其中展现的画面用自己的文字描摹

出来。（必做）

2.推荐阅读艾青的诗歌《雪落在中国的大地上》《大堰河我的保姆》、

余光中的《乡愁四韵》，并写写你的读后感。（选做）

六、板书设计

第二课时

1.导入

展示作者简介及创作背景。提问：这六首诗歌分别抒发了怎样的情感?

诗歌的情感主要是通过什么传达给读者的？

2.新授

环节三：抓住意象析情感。

1.布置任务：再次朗读第一单元六首诗歌，寻找意象，

结合创作背景，分析其营造了怎样的意境，并结合注释、旁

批、背景资料和关键词句探究其蕴含的情感，填写下表。

诗歌意象体现意象特意象特点传达的

点的关键词及意境情感

《沁园春•雪》

《周总理，你

在哪里》

••・•••

知识链接：a）意象通常指诗歌中融入作者情感的自然之

景或特定物品等客观物象。

b）意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛

围、情调或情境。

意境常用词：

冷寂类：幽僻冷寂、孤寂空旷、萧瑟凄凉、荒凉单调、萧

索冷清、空寂冷清、孤寂悲凉....

和暖美：清新秀美、清新明快、富丽繁华、华美绚丽、华

美雅致、宁谧美好、简朴淳厚、闲适恬淡、温馨平和、浅淡

柔和、和谐柔受、安宁祥和、欢快热闹……

宏阔类：雄浑壮阔、高远开阔、高远深邃、苍茫辽远、苍

凉悲壮、清幽深邃、清幽淡远、宁静淡远、朦胧缥缈……

2.分组研讨，展示交流：每组分析一首诗歌。展示时先

分享诗歌创作背景，然后在根据表格内容分析诗歌的意象和

情感

创作背景：

《沁园春•雪》：毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，

领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清

涧县，毛泽东曾于一场大雪后，登上海拔千米，白雪覆盖的

堤上视察地形，欣赏风光，胸中豪情激荡，之后写下了这首

词。

《周总理，你在哪里》：1977年1月，在总理逝世一周

年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉

对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这

首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于

它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人

民的心声，因而很快就传诵开来。

《我爱这土地》：这首诗写于1938年11月。其时正值

国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大

地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，

进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民族危亡的关头，

艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》0

《乡愁》：作者余光中于1949年离开大陆去台湾。当

时由于政治原因，台湾和大陆长时间隔绝，1972年，20多年

没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写

下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》。

《你是人间的四月天》：作者的儿子梁从诫先生在《倏

忽人间四月

天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母

亲在我出生后的喜悦中为我而作的。”

《我看》：本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆

旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目喏山

河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利

的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能

抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。这首诗也是他到达

云南蒙自写的第一首诗。

分析诗歌意象和情感：

诗歌意象体现意象特点意象特点传达的情感

的关键词及意境

《沁冰、雪、千里、万里、顿雄浑、壮洋溢着诗人热

园大河、失滔滔、舞、奔美；意境爱祖国山河的

春・山、原、驰、妖姨....开阔豪情和必将创

雪》晴•♦♦♦♦•造空前伟大业

I......绩的坚定自信

《周高山、大回音、轰鸣、沉雄壮磅歌颂了周总理

总地、谷甸甸、辽阔、深礴、高大为人民、为革命

理，穗、森深广阔；开鞠躬尽瘁的崇

你在林、大••••••阔、热烈高品德，赞扬了

哪海、足激昂周总理为中国

里》迹、天安•••♦••革命和世界革

门命建立的丰功

♦♦♦•••伟绩，表达了人

民对周总理无

比的崇敬和深

切的怀念之情

《我鸟、土喉咙嘶WE、羽毛风雨飘表达了作者无

爱这地、暴风腐烂、击打着、摇、满目比坚定、深沉的

±雨、河汹涌、悲愤、无疮痍；沉爱国之情

地》流、风、止息地吹刮着郁悲愤、

黎明的激怒的、无比满怀希望

温柔的••••••

《乡邮票、船小小的（母子离空间阻抒发诗人对祖

愁》票、坟别）、窄窄的（夫隔；离愁国深深的思念

墓、海峡妻离别）、矮矮别结、情与热爱

的（母子死别）、意绵绵、

浅浅的（家国之深沉

思）••••••

《你四面风、轻灵、软绵、灿温暖、明抒发诗人对

是人云烟、光烂妖烧、闪耀、丽、灵动、“你”的喜爱、

间的艳、星轻柔细腻、鲜梦幻、充赞美，以及因

四月子、细妍、天真庄严、满希望：“你”的喜悦、

天》雨、百鹅黄新绿、柔嫩欢欣、温激动之情

花、月喜悦、呢喃暖……

圆、新

芽、白

莲、燕

《我风、草、轻柔、丰润、平宁静美表达诗人对大

看》鸟、天展着翅翼、红好、生机自然的赞美，对

空、流晕....勃勃；情生命的敬畏，对

云....绪饱满、万物的期待

充满希望

••♦♦•♦

3.课堂检测

艾青诗歌中“土地”的意象具有多重含义，请分析他写于1937年12月

28日的诗歌《雪落在中国的土地上》中土地的象征义。

4.小结

这六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发诗人对家国、

对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀，每一首诗都是一首“爱”的赞歌。

5.作业设计

1.阅读钱理群《艾青诗独特的意象与主题》、流沙河《溶哀愁于物象》、

曹迪杨柠《谈〈你是人间的四月天〉中意象与色彩的运用》，从课内六首诗

歌中任选一首试着创写鉴赏词。

2.课外继续阅读《艾青诗选》《唐诗三百首》《泰戈尔诗选》等诗集，

选择你喜欢的诗歌推荐给你的同学，说说你推荐的理由。

六、板书设计

板书设计

抓住意象析情原

第三课时

1.导入

我们在读自由体诗时，会发现有些句子读起来有些拗口，初读莫名其妙,

细读却很有意趣，这就是诗歌语言的陌生化特点。

2.新授

环节四：精读细研品语言

1.教师示范赏析诗歌中经陌生化处理的诗句，并引导学

生总结什么是诗歌语言的陌生化。

示例：

（1）“笑响点亮了四面风”（林徽因《你是人间的四月

天》）

赏析：“笑响与点亮”超出了现代汉语常规的搭配，将

笑化作点亮黑夜的火焰，声觉与视觉想通，给人带来无限想

象，让诗歌产生了新的意趣。

（2）“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”

（穆旦《我看》）

赏析：“红晕”“沉醉”本是形容词，这里化作了动词，

将流云动态的变化过程完美地呈现出来，且营造了一种纯美

温情的意境和氛围，让诗人的生命也跟着春一起漫游。

总结：语言陌生化是文学创作中的一种手法，通过对常

规与常识的偏离，实现感受与语言理解上的陌生感。陌生化

使那些司空见惯的语法、规则具有新的形态、新的审美价值。

常见的陌生化处理方法有：

词语超常搭配、词类活用、名词并置、词语交互错位、

语序颠倒、句子跨行以及新奇的比喻、拟人、通感、夸张修

辞等等

2.布置任务：自主阅读，找一找诗中还有哪些“陌生化”

的语言，想一想其陌生化体现在哪里，产生了怎样的效果，

并做批注。

3.学生自主阅读并完成任务

4.展示交流。

预设：（1）“黄昏吹着风的软”

本应该是“软的风在黄昏吹着”，语序的颠倒，既强调

了风柔软的特点，读起来也新颖别致。

（2）“……轻灵

在春的光艳中交舞着变”

“轻灵”本来是修饰动词“交舞”的，但现在变成了句

子主语，成为了陈述的对象，同时采用跨行的形式，起到了

强调的作用，突出了“你”轻灵的特点。

3.课堂检测

请从诗歌语言陌生化角度点评一下下面的诗句

（1）泰戈尔的《飞鸟集》：云把水倒在河的水杯里，它们自己却藏在远

山之中。一选自《飞鸟集》

（2）我在世界上

用可怜的期望喂养我的日子

一艾青《向太阳》

（3）我相信这言语与姿态坚强地生活在大地上一艾青《北方》

4.小结

语言“陌生化”可以使诗歌更加新颖别致，同时增加感知时长，突出所

写事物的特点，引发读者丰富的想象，使诗歌更富有意蕴。

5.作业设计

1.阅读六首诗歌的相关诗评，完善自己的诗歌评论，向校诗刊编委组投

稿。

2.学校文学社拟在本月出一期以“爱的赞歌”为主题的诗刊，请从你所

阅读的诗歌中选择一首符合诗刊主题的诗歌推荐给编委组，内容包括诗歌原

文（译文）、作者简介及创作背景以及你的推荐语。

六、板书设计

使诗歌新顾别致

诗歌语育陌生化懵加SX知时长

突出所写字沏杆点

引发车*⑸软

相而炮£fi

七、教学反思

第三课段创“爱”——化情为诗

一、学习目标

1.感知诗歌分行、分节、空行的作用，学会分行写出诗的模样；

2.能通过合理的联想与想象，选取合适的意象，表情达意；

3.采取恰当的语言陌生化技巧，增加诗歌的韵味；

3.增强用诗歌的方式表达情感、表现思想的意识。

二、教学重点

学习创作诗歌。

三、教学难点

学习创作诗歌的技巧。

四、预习单

1.从所学课文中找一段富有诗意的文字，将其分行分节改写，读一读看

与原文有何不同。

2.学校文学社拟在本月出一期以“爱的赞歌”为主题的诗刊，现面向全

校学生征稿。回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及当时你的

感受，选择让你触动最深的，尝试创作一首诗歌，抒发你内心最真挚的情感。

五、教学过程

第一课时

1.导入

师：下面是从课文中节选的一段诗意文段以及分行、分节、空行后的改

写文本，请分别朗读，说说改写后与原文有何不同。

【原文段】

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸

了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光

的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂

的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

【分行分节】

花和人

都会遇到各种各样的不幸

但是

生命的长河是无止境的

我抚摸了一下

那小小的紫色的花舱

那里满装生命的泗酿

它张满了帆

在这闪光的花的河流上航行

它是万花中的一朵

也正是一朵朵花

组成了万花灿烂的流动的瀑布

在这浅紫色的光辉

和浅紫色的芳香中

我不觉加快了脚步

学生朗读，讨论，教师引导得出结论。

明确：（1）节奏感更强：（2）朗读语速变慢，能给读者留下更多思考与

回味的空间；（3）一些能突出诗人思想感情的词组或句子被强调，更有利于

主旨的凸显和情感的抒发。

创作i首诗歌是不是只需要把文字分行就可以了？

2.新授

环节一：技巧点拨

1.布置任务：请学生读教材“技巧点拨”板块，勾画关

键词句，并结合第二学段的学习，归纳新诗的创作的思路和

技巧。

2.引导学生归纳：

（1）酝酿情感，明确诗歌的“意”。

（2）展开丰富的想象与联想，联系生活实际，选择合适

的“象”。

（3）运用恰当的修辞（常用的修辞手法有：比喻、象征、

对比、夸张、对偶、拟人、反复等）。

（4）灵活运用“陌生化”语言。

（5）根据诗歌的“意”，处理好诗歌的节奏和形式，达

到内容与形式的统一。

3.写新诗要不要押韵呢？朗读《我爱这土地》《乡愁》

两首诗，比较一下押韵与不押韵的区别，谈谈你的感受。

明确：押韵可以使诗歌更富有节奏感和韵律感，增加诗

歌的音乐美，同时有助于氛围的渲染和情感的烘托；不押韵

的诗歌形式更加自由，读者会更加关注诗句所传达的情感与

思想。

写新诗可以用韵也可以不用韵。但，无论用韵与否，诗

歌中不能缺少的是真挚的情感（思想、智慧）。

4.比较阅读《我爱这土地》《我看》，都写到土地、鸟、

风、晨与昏，为什么两首诗传达的情感不一样？

明确：意象修饰语的运用对情意表达十分重要。不同的描

述，能给这些物象，注入你内心不同的情感。

环节二：尝试仿写

1.布置任务：回忆自己的生活，想一想那些触动你的人

和事，以及当时你的感受，将这些作为表现的内容。模仿《乡

愁》的句式和节奏，或改变意象的修饰语，或改变意象含义，

或换成其他的意象，创作一首同题诗或异题诗。

2.出示示例，学生仿写，互相交流完善。

示例1:

乡愁

小时候

乡愁是一缕袅袅的炊烟

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一通短短的电诟

我在这头

家在那头

后来啊

乡愁是一轮圆圆的明月

我在这头

家乡在那头

而现在

乡愁是一张薄薄的照片

我在外头

家乡在里头

示例2:

幸福

小时候

幸福是一颗甜甜的糖果

拿在手头

甜蜜在心头

长大后

幸福是一张薄薄的答卷

握在手头

未来在心头

后来啊

幸福是一个小小的拥抱

爱在手头

欣慰在心头

而现在

幸福是一次慢慢的陪伴

念在手头

温情在心头

其它参考题目：《父爱》《母爱》《友情》《孤独》《勇

敢》

3.展示，进一步完善

3.课堂检测

阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持

连贯。

小时候

母爱融在乳液里

吮着它

香甜甜

上学后

母爱_在里

()它

()

长大后

母爱藏在枕头里

枕着它

爱意绵绵

4.小结

诗歌写作技巧：酝酿情感明确“意”；展开想象选择“象”；修辞手法

恰当用；陌生语言巧运用；内容形式要统一……

5.作业设计

必做：将课上你仿写的诗歌工整地抄写到作业本上。

选做：1.模仿《我爱这土地》的句式和节奏，或改变意象的修饰语，或

改变意象含义，或换成其他的意象，创作一首同题诗或异题诗。参考题目：

《我爱这山河》《我爱这世界》《我爱这岁月》《我爱这南城》等。

2.模仿《你是人间的四月天》《我看》的表达形式，以《你是》

《我看》为题，创作一首形式相近的诗歌。

六、板书设计

酝酿情感明确“意”

诗歌

作

写

内容形式要统一展开想象选择“象

巧

技

第二课时

1.导入

回顾上节课所学新诗创作技巧。

2.新授

环节一：仿写展示

展示课下同学们仿照《我爱这土地》创作的诗歌作品，

同学点评。

环节二：尝试独立创作

1.生活中有哪些触动你的人和事？现在你最想对谁抒发情感？请写出三

个抒情对象，说说你写下过程中内心的感受。确定你的献诗对象。

2.回忆与献事对象的点点滴滴，你联想到了哪些相关的事、物、景？从

中选取最能代表他/她/它的特点或最能体现你内心情感的事物，将他们写下

来。

3.综合运用本单元所学诗歌写作技巧创作一首与“爱”为主题的诗歌。

4.参考新诗创作评价量表创作诗歌，同学之间交流评价，修改完善。

3.课堂检测

投屏展示学生作品，同学们参考新诗创作评价量表进行自由点评。

4.小结

泰戈尔在《流带集》中说：“阳光替我打开，世界的大门。爱之光替我

打开，世界的宝库。”让诗和爱，成为我们未来旅途中永远忠实的伴侣和朋

友。祝愿同学们，成为这个世界上最富有的人！

5.作业设计

1.参考新诗创作评价量表进一步修改完善自己的作品，分享给同学。

2.为自己创作的诗歌配图，并设计版面，制作成手抄报。

六、板书设计

七、教学反思

第四课段展“爱”——声形兼备

一、学习目标

1.朗诵自创作品；

2.设计标题和封面，将自创作品设计好排版，汇编成册。

二、教学重点

朗诵自创作品，将自创作品集结成册

三、教学难点

版面设计

四、展示准备

1.成立编委小组，小组成员进行分工，对所有学生作品进行箍选评审。

2.练习朗诵自己的作品，可以为朗诵配图和配乐，准备展示。

五、展示过程

1.课堂活动

活动一：诵读自创作品

1.作品入选校诗刊的同学朗诵自创的作品，同学点评。

2.教师做总评。

活动二：将学生作品汇编成册

共同设计诗刊封面，统一排版要求，入选作品的作者为自己的作品精心

配图，制成手抄报，最后装订成册，有条件的可以将所有作品电子排版印刷。

2.作业设计

本单元的学习过程中有哪些事或场景让你印象深刻？通过本单元的学习

你有哪些收获？写一篇活动感悟。

六、板书设计

“爱的赞歌”学习成果展示

七、教学反思

附表1诗人基本信息表

课文作者生卒年籍贯身份著作成就

其诗词作品气势雄浑、意

无产阶级

境开阔，描绘出中国革命

革命家、

的壮卵画卷,表现了伟大

沁园毛泽1893〜军事家、

湖南湘潭革命家的情怀。主要著作

春•雪东1976思想家、

收入《毛泽东选集》《毛

诗人、书

泽东文集》《毛泽东诗词

法家

集》

周总原籍广东原名冯恺，诗集《“小兵”

1929〜当代女作

理，你柯岩南海，生的故事》《大红花》《讲

2011家、诗人

在哪里于河南郑给少先队员听》《柯岩儿

州童诗选》等。另有诗■剧合

集《“小迷糊”阿姨》。

报告文学《癌症W死亡》

等。

诗歌泥土气息浓郁，诗风

沉雄，情调忧郁而感伤。

我爱这1910〜著名文学

艾青淅汀金华艾青是继闻一多等人之

土地1996家、诗人

后又一位产生过重要影

响的诗人

被誉为文坛的“璀璨五彩

笔”。驰骋文坛逾半个世

祖籍福建当代著名

纪，涉猎广泛，被誉为“艺

余光1893〜泉州永诗人、散

乡愁术上的多妻主义者”。代

中1976春，生于文家和诗

表仕有《乡愁四韵》《乡

江苏南京歌评论家