【新教材】人教版（2024）八年级下册英语 Unit 2 Reading plus 教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit2Readingplus教案2-9Unit2StayHealthy第九课时Readingplus教学内容主题为“AllaboutSneezing”，属于科普类拓展阅读。引导学生读懂短文，理清打喷嚏的作用、过程、诱因、危害及防护措施，掌握文中核心词汇和短语。通过阅读练习，提升科普文阅读能力和语篇分析能力，结合短文内容讨论健康防护，实现知识拓展与应用。教学目标知识技能目标：1.掌握核心词汇：defend（v.防御）、defence（n.防御）、breath（n.呼吸）、breathe（v.呼吸）、allergy（n.过敏症）、germ（n.细菌）等，理解短语takeover、ataspeedof等的含义及用法。2.能读懂关于打喷嚏的科普说明文，理清文章逻辑结构（打喷嚏的作用、过程、诱因、潜在危害及防护措施）。3.能根据上下文推测黑体代词（that、it、they等）的指代对象，提升语篇分析能力。4.能运用文章核心信息，讨论并表达保护自己和他人免受疾病传播的具体做法。核心素养目标:1.语言能力：通过读、说、写等活动，提升在科普语境下的阅读理解和语言表达能力，能准确运用目标词汇和句型描述相关现象和做法。2.文化意识：了解中外关于健康防护的共同认知，培养跨文化语境下的健康素养，树立全球共同维护公共卫生的意识。3.思维品质：通过分析打喷嚏的原理、危害与防护措施，培养逻辑思维和批判性思维，学会从多角度看待日常生理现象与公共健康的关系。4.学习能力：通过自主阅读、小组合作、思维导图梳理等方式，掌握科普文的阅读方法，提升自主学习和合作探究能力。教学重点1.理解文章核心内容，理清“打喷嚏的作用—过程—诱因—危害—防护措施”的逻辑脉络。2.掌握目标词汇、短语及句型的用法，能准确推测语篇中代词的指代对象。3.能运用文章信息，用英语表达保护自己和他人的健康防护措施。教学难点1.理解科普文中复杂的句子结构（如条件状语从句、定语从句），准确把握句意。2.结合语篇语境，灵活运用目标语言讨论健康防护话题，做到语言准确、表达连贯。3.将语篇学习与实际生活结合，真正树立公共健康防护意识并转化为行动。教学方法教法：1.情境教学法：创设“日常打喷嚏场景”“公共卫生防护讨论”等情境，激发学生学习兴趣。2.任务驱动法：设计“找指代对象”“梳理逻辑脉络”“讨论防护措施”等层层递进的任务，引导学生主动探究。3.语篇教学法：引导学生从整体到局部分析语篇结构，把握文章主旨和细节。4.多媒体辅助教学法：利用图片、动画展示打喷嚏的过程，用视频呈现健康防护场景，直观形象。教具准备：多媒体课件、语篇原文打印稿、思维导图模板、核心词汇卡片。学法：1.自主探究法：学生自主阅读语篇，完成基础任务，梳理个人疑问。2.合作学习法：通过小组讨论、结对练习等形式，共同解决学习难点，分享学习成果。3.思维导图法：运用思维导图梳理文章逻辑和核心信息，构建知识体系。学具准备：笔记本、思维导图模板、文具、纸巾（实物道具）。教学过程二次备课一、情景导入教：1.播放一段人们打喷嚏的短视频（包含不同场景：独处时打喷嚏、在人群中打喷嚏、过敏时打喷嚏等），提问学生：“Whatdoyouusuallydowhenyousneeze?Doyouknowwhywesneeze?”2.展示核心词汇卡片（defend、germ、allergy等），结合视频场景简单讲解词义，引导学生初步感知话题相关词汇。3.明确本课时学习目标：读懂关于打喷嚏的科普文，了解其原理、危害及防护措施，提升英语语篇分析和表达能力。学：1.观看视频，结合自身经历回答老师问题，分享自己打喷嚏时的习惯和对打喷嚏的认知。2.跟读核心词汇，结合场景理解词义，初步建立词汇与话题的关联。3.明确学习目标，带着好奇心进入语篇学习。评：1.过程性评价：观察学生参与回答的积极性，评价学生对话题的熟悉度和词汇的初步感知效果，对主动分享的学生给予口头表扬（如“Welldone!Yoursharingisveryreal.”）。2.诊断性评价：通过学生回答，了解学生对“打喷嚏”相关知识的已有储备，为后续针对性教学提供依据。二、问题导学教：1.呈现3个核心问题，引导学生带着问题快速阅读语篇：①Whyissneezinggoodforourbody?②Whathappenswhenwesneeze?③Whycansneezingbebadforothers?2.学生快速阅读后，组织全班交流答案，教师针对学生回答中的关键点进行点拨，引导学生关注语篇核心信息。3.补充提问：“Whatunusualthingscanmakeussneeze?”引导学生进一步梳理文章细节。学：1.带着问题进行快速阅读（skimming），在原文中圈画与问题相关的关键信息。2.主动参与班级交流，分享自己找到的答案，倾听其他同学的观点，补充完善自己的认知。3.针对补充问题，再次快速浏览语篇，定位相关段落并提取信息。评：1.过程性评价：评价学生快速阅读的效率和关键信息提取的准确性，对能准确找到答案并标注原文依据的学生给予肯定（如“Youdidagreatjobinskimming!Youfoundthekeyinformationquickly.”）。2.形成性评价：通过学生回答，判断学生对语篇主旨和核心细节的初步理解程度，对于理解偏差的地方及时纠正。三、自主学习教：1.布置自主学习任务：①精读语篇，完成“找出黑体代词指代对象”的练习（教材练习题），在原文中标注依据。②圈画出语篇中的复杂句型（如条件状语从句、定语从句），尝试分析句子结构并翻译。③整理自己不理解的词汇、短语或句子，做好标记。2.学生自主学习过程中，教师巡视指导，针对学生的疑问进行个别答疑。学：1.进行精读（scanning），逐段分析语篇，认真完成代词指代练习，标注原文依据，确保答案准确。2.识别复杂句型，结合所学语法知识分析句子结构，尝试翻译，提升语法应用能力。3.梳理个人疑问，主动向老师请教，解决学习难点。评：1.过程性评价：观察学生自主学习的专注度和任务完成情况，对认真标注、积极提问的学生给予表扬（如“Youareverycarefulinreading!Askingquestionsisagoodlearninghabit.”）。2.形成性评价：收取部分学生的练习答案进行快速批阅，评价代词指代题的正确率和复杂句型分析的准确性，掌握学生对语篇细节和语法知识的理解情况。四、专项探究教：1.组织小组合作探究，布置探究任务：①结合语篇内容，用思维导图梳理“打喷嚏的作用、过程、诱因、危害、防护措施”五大板块信息，每组完成1份思维导图。②讨论：“Whatshouldwedobefore,whenandaftersneezingtokeepourselvesandotherssafe?”结合教材思维导图提示，补充更多具体做法。2.小组探究过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助（如引导小组合理分工、补充相关信息）。3.邀请2-3个小组展示思维导图和讨论结果，组织全班同学进行点评和补充。学：1.小组内合理分工（如1人负责梳理“作用”和“过程”，1人负责“诱因”和“危害”，1人负责“防护措施”，1人负责绘制思维导图），共同完成探究任务。2.积极参与讨论，结合语篇信息和生活实际，分享自己对健康防护措施的看法，补充完善小组答案。3.认真倾听其他小组的展示和点评，吸收有用信息，完善自己小组的成果。评：1.过程性评价：评价小组合作的协调性和探究的深度，对分工明确、讨论积极的小组给予肯定（如“Yourgroupworksverywelltogether!Youhaveadeepdiscussion.”）。2.形成性评价：从“信息完整性、逻辑清晰度、语言准确性”三个维度评价小组的思维导图和展示结果，对表现优秀的小组给予星级奖励，对存在不足的地方提出改进建议。3.个体评价：关注每个学生在小组中的参与度和贡献，对积极发言、主动承担任务的学生给予表扬。五、当堂训练教：1.布置当堂训练任务：①词汇运用：用本节课所学核心词汇（defend、breath、allergy、germ等）填空，完成5个句子。②句型转换：将3个简单句改写为含条件状语从句或定语从句的复合句（结合语篇中的典型句型）。③书面表达：根据思维导图，写一段80词左右的短文，介绍“如何在打喷嚏时保护自己和他人”。2.学生完成练习后，教师提供参考答案，组织学生同桌互改，然后针对共性问题进行集中讲解。学：1.独立完成当堂训练任务，认真思考，规范书写。2.同桌之间互相批改练习，对照参考答案找出错误并改正，互相讲解错误原因。3.针对自己的错误和疑问，认真倾听老师的集中讲解，及时订正。评：1.形成性评价：通过批改学生的书面练习，评价学生对词汇、句型的掌握情况和书面表达能力，统计各题正确率，分析学生存在的共性问题。2.过程性评价：观察学生完成练习的速度和认真程度，评价同桌互改的效果，对批改认真、能主动发现并改正错误的学生给予表扬（如“Youaregoodatcheckingyourpartner'swork!Youfoundthemistakescorrectly.”）。3.反馈性评价：针对训练中存在的问题，给予具体的改进建议（如“Payattentiontothedifferencebetween'breath'and'breathe'.”“Yourcompositionisgood,butyoucanusemorecomplexsentences.”）。六、归纳总结教：1.引导学生回顾本课时学习内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Whatarethekeypointsofthislesson?”2.结合学生回答，用思维导图的形式在黑板上梳理本课时核心知识（词汇、句型、语篇逻辑、健康防护措施），帮助学生构建知识体系。3.强调核心素养目标：通过本课时学习，不仅要掌握英语知识，还要树立公共健康防护意识，将所学知识运用到生活中。学：1.主动回顾本课时学习内容，分享自己学到的知识和技能，梳理核心要点。2.认真倾听老师的总结，结合黑板上的思维导图，完善自己的知识体系。3.反思自己在学习过程中的表现，明确自己的收获和不足。评：1.过程性评价：评价学生对本课时知识的归纳总结能力，对能准确梳理核心要点的学生给予表扬（如“Youhaveagoodmemory!Yousummarizedthekeypointsclearly.”）。2.自我反思评价：引导学生进行自我评估，填写简单的评价表（如“我掌握了多少核心词汇”“我能熟练运用哪些句型”“我是否能清晰表达健康防护措施”），培养自我反思能力。七、拓展提升教：1.布置拓展任务：①课后查阅资料，了解更多关于“常见疾病传播途径及防护措施”的英语表达，下次课分享。②和家人用英语交流“打喷嚏时的健康防护习惯”，鼓励家人一起养成良好的卫生习惯。③观看一段关于公共卫生防护的英语短视频，记录3个关键信息，下次课进行分享。2.提供相关资源推荐（如简单的英语科普网站、短视频平台账号），帮助学生完成拓展任务。学：1.认真记录拓展任务，明确课后学习方向。2.主动利用课后时间查阅资料、观看视频、与家人交流，拓展知识面，提升语言运用能力。3.做好记录，为下次课的分享做好准备。评：1.过程性评价：下次课通过检查学生的拓展任务记录和分享情况，评价学生的课后学习积极性和拓展学习效果，对完成质量高的学生给予表扬和奖励。2.发展性评价：关注学生在拓展学习过程中的自主学习能力和跨学科应用能力（如将英语学习与健康知识结合），鼓励学生持续保持学习热情。1、1.增加“快速问答小游戏”：教师说出与打喷嚏相关的场景（如“看到强光时”“接触花粉后”），学生快速判断是否会打喷嚏，进一步激活学生已有经验。2.针对基础薄弱学生，在词汇讲解时增加简单例句（如“Germscanmakeussick.”），降低词汇理解难度。2、1.为基础薄弱学生提供“问题定位提示”，如“问题①可在第一段找答案”“问题②对应第三段”，帮助其快速定位信息。2.设计“答案互评”环节，让学生同桌之间互相检查答案，互相补充，培养合作学习能力和批判性思维。3、1.提供“代词指代题解题技巧”小贴士（如“就近原则”“结合上下文逻辑”），帮助学生掌握解题方法。2.针对复杂句型，挑选2-3个典型例句（如“Ifpeoplehaveanallergy,certainplantsoranimalsmightalsomakethemsneeze.”），在班级进行集中讲解，为学生提供分析范例。4、1.为各小组提供不同侧重点的引导，如针对基础较好的小组，引导其补充“打喷嚏时速度快、传播远”的具体数据（160kilometresperhour、8metres），丰富思维导图内容；针对基础薄弱小组，提供思维导图框架模板，帮助其梳理信息。2.增加“跨文化对比”探究点：“Dopeopleinforeigncountrieshavethesamehabitswhensneezing?”引导学生结合已有知识或查阅简单资料进行讨论，培养文化意识。5、1.设计分层训练任务：基础层（词汇运用+简单句型转换）、提高层（词汇运用+句型转换+简短书面表达）、拓展层（词汇运用+复杂句型转换+完整书面表达），满足不同层次学生的需求。2.书面表达环节提供“句型模板”（如“Whenwesneeze,weshould...”“Toprotectothers,it'simportantto...”），帮助基础薄弱学生完成写作任务。6、1.增加“小组互查总结”环节，让小组内成员互相提问本课时核心知识，确保每个学生都能掌握重点内容。2.设计“学以致用”引导：“Howwillyouchangeyourhabitswhensneezingafterthislesson?”让学生结合生活实际进行反思和承诺，强化健康防护意识。7、1.为学生提供“拓展任务记录单”，引导学生规范记录查阅的资料、视频关键信息和与家人交流的内容，提高拓展任务的完成质量。2.增加“创意拓展”选项：鼓励有兴趣的学生制作一份关于“公共卫生防护”的英语手抄报或短视频，下次课进行展示，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。教学板书设计：Unit2StayHealthy-Readingplus(AllaboutSneezing)一、核心词汇defend(v.)→defence(n.)防御breath(n.)→breathe(v.)呼吸allergy(n.)过敏症；germ(n.)细菌takeover接管；ataspeedof以……速度二、语篇逻辑作用：Protectbodyfromgerms/dust/smoke过程：Eyesshut→Tonguepress→Musclestight→Airblast诱因：Brightlight；Allergies(plants/dogs/cats)危害：Spreaddiseases(germstravelfar/fast)防护：Before(carrytissue;avoidallergens)When(covernose/mouth;nocrowd)After(throwtissue;washhands)三、核心句型If...,...will/might...(条件状语从句)...that/which...(定语从句)四、核心素养Languageability→Criticalthinking→Healthawareness分层作业设计基础性作业：1.抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍并造句1个。2.熟读语篇，背诵第1、3段核心内容。3.完成当堂训练中的基础层题目订正，确保全对。实践性作业：1.和家人用英语交流“打喷嚏时的健康防护措施”，录制一段1分钟左右的音频或视频。2.观察身边人的打喷嚏习惯，用英语记录2个良好习惯和1个需要改进的习惯。拓展性作业：1.撰写一篇120词左右的英语短文，主题为“SmallHabitsforPublicHealth”，结合打喷嚏的防护措施，补充其他公共卫生好习惯。2.