小学语文经典课文课堂教学实录

一、导入新课：创设情境，激发向往师：(面带微笑，语气亲切)同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。平日里，你们都见过哪些美丽的景色呢？或者在书本、电视上，见过哪些让你印象深刻的自然风光？谁愿意和大家分享一下？生1：(举手，略显激动)老师，我去过黄山，那里的石头奇形怪状的，还有很多松树！生2：我在电视上看过长江，很长很宽，水很黄。师：(点头赞许)黄山的奇松怪石，长江的奔腾浩荡，都是我们祖国的瑰宝。今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方，去领略那里独特的美。大家知道是哪里吗？(稍作停顿，观察学生反应)请看大屏幕(播放桂林山水的高清图片或短视频，配以悠扬的古典音乐)。生：(发出小声的惊叹)哇！好美啊！是桂林！师：(适时关掉音乐)对，这就是桂林山水。看了这些画面，你们有什么感受？用一两个词说说。生3：我觉得桂林的水很清，山很奇特。生4：像画一样！师：说得真好！著名作家陈淼也曾来到桂林，被这里的山水深深吸引，写下了一篇脍炙人口的散文，题目就叫——(手指板书，与学生一同书写)《桂林山水》。今天，我们就一同走进这篇课文，去细细品味作者笔下桂林山水的独特魅力。请大家齐读课题。生：(齐读)《桂林山水》！二、初读感知：整体把握，梳理脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了桂林山水的哪些特点？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)(几分钟后)师：好，大部分同学都已经读完了。谁来告诉大家，这篇课文主要写了桂林的什么和什么？生5：主要写了桂林的山和水。师：(板书：山、水)非常准确。作者对桂林的山水有一个总体的评价，是哪句话？快速找一找。生6：(迅速举手)“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”师：(板书：甲天下)“甲天下”是什么意思？生7：就是天下第一的意思！师：对！“甲”在这里是居第一位的意思。作者开篇就引用了这句俗语，点明了桂林山水的地位。那么，作者是怎样具体描写桂林的山和水，来证明它“甲天下”的呢？请同学们再默读课文，用“~~~~”画出描写漓江水特点的句子，用“---”画出描写桂林山特点的句子。(学生默读，勾画，教师巡视指导勾画方法)三、品读感悟：聚焦语言，体会情感(一)品读“漓江的水”师：我们先来看漓江的水。谁来读一读你找到的描写漓江水特点的句子？生8：(朗读)“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”师：(课件出示这句话)同学们，这句话写得多美啊！它用了什么修辞手法？生9：排比！还有比喻！师：眼光真敏锐！三个“漓江的水真……啊”构成了排比，读起来富有节奏感和气势。我们先来看看第一个特点——“静”。(板书：水：静)“静得让你感觉不到它在流动”，你们有过类似的体验吗？在什么时候感觉水是静止不动的？生10：我在公园的湖里看到过，水面像镜子一样，一点波纹都没有。师：那是一种怎样的感觉？生10：很安静，很舒服。师：请你带着这种安静、舒服的感觉，读一读描写“静”的这部分。(生10朗读，语速稍缓)师：听了你的朗读，老师仿佛真的看到了那平静的漓江水。谁还想试试？(指名再读，教师相机指导：“真静啊”的“静”字可以读得稍长一些，尾音拖一点，更能体现那种静谧感。)我们一起读一读。(学生齐读“漓江的水真静啊……流动。”)师：漓江的水除了“静”，还有什么特点？生11：清！(师板书：清)“清得可以看见江底的沙石。”师：“沙石”都能看见，这水清到了什么程度？生12：非常非常清！清澈见底！师：想象一下，如果你坐在小船上，低头就能看见江底五彩的沙石，那是一种怎样的心情？生13：会觉得很神奇！很开心！师：那就带着这种惊喜和赞叹的语气读一读描写“清”的句子。(学生练习朗读，教师范读，强调“真清啊”的“清”字要读得透亮些。)师：漓江的水还有一个特点是——生：(齐答)绿！师：(板书：绿)“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”(出示“无瑕的翡翠”图片)“无瑕”是什么意思？生14：没有斑点，很纯净。师：对，没有任何瑕疵的翡翠，那颜色该是多么浓郁、多么纯正啊！作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，让我们感受到了水绿得——生15：绿得纯净！绿得好看！师：请大家闭上眼睛，听老师读这句话(教师深情朗读)，你仿佛看到了怎样的绿色？生16：我仿佛看到了像叶子一样的绿色，亮亮的。生17：我觉得是那种很深很深的绿，像一块宝石。师：同学们的想象力真丰富！这静、清、绿的漓江水，确实令人陶醉。现在，让我们把这三句话连起来读一读，读出漓江水的静、清、绿，读出我们对它的喜爱和赞美。注意排比句的语气，可以一句比一句强烈。(学生齐读，教师加以指导和鼓励，可配乐朗读)师：作者在描写漓江水之前，还写了大海和西湖，这是为什么呢？生18：是为了对比！说大海波澜壮阔，西湖水平如镜，但都比不上漓江的水。师：(板书：对比)分析得很有道理。这种写法叫做“对比衬托”，通过与我们熟知的景物对比，更能突出漓江水的独特之美。这种写作方法，大家在今后的习作中也可以尝试运用。(二)品读“桂林的山”师：漓江的水如此之美，桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法，自己先读一读描写山的段落，找出描写山特点的词语，然后和同桌交流一下你的感受。(学生自主学习，同桌交流，教师巡视指导)师：好，哪个小组先来汇报你们的学习成果？桂林的山有什么特点？生19：(代表小组发言)桂林的山真奇啊，真秀啊，真险啊！师：(板书：山：奇、秀、险)概括得非常好！(出示桂林山的图片)谁来具体说说，“奇”在哪里？生20：“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”它们的形状很奇怪，很多样。师：作者用了什么修辞手法写出了山的“奇”？生20：比喻和排比！把山比作老人、巨象、骆驼。师：“奇峰罗列，形态万千”是什么意思？生21：就是奇怪的山峰很多，样子各种各样。师：你能想象出还有哪些形状的山吗？生22：可能像仙女，像宝剑！生23：像一只大公鸡！师：同学们的想象真丰富！这就是“形态万千”。谁能读出这种奇特和多样的感觉？(指名朗读，鼓励学生读出惊奇感)师：那么“秀”又体现在哪里呢？生24：“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”“翠绿”、“色彩明丽”写出了山的秀美。师：(出示“屏障”和“新生竹笋”的图片帮助理解)说得好！这“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”，让我们感受到桂林的山不仅形态美，色彩也美，充满了生机。师：最后一个特点，“险”。“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句话让你感受到了什么？生25：感觉那些山很陡峭，很危险，看了有点害怕。师：“危峰兀立”是说山峰怎么样？生26：山峰高高地、孤零零地站在那里。师：“怪石嶙峋”呢？生27：石头奇形怪状，很锋利的样子。师：作者用“好像一不小心就会栽倒下来”这样的描写，让我们仿佛身临其境，感受到了山的险峻。这种写法叫做——生：(部分学生齐答)夸张！师：是的，恰当的夸张能增强表达效果。现在，让我们也用朗读来展现桂林山的奇、秀、险吧！(学生齐读描写山的段落，教师指导，注意读出山的不同姿态和气势)师：同样，作者在写桂林山之前，也提到了泰山和香山，作用是——生：(齐答)对比衬托！突出桂林山的特点！师：非常好，大家已经学会举一反三了。四、拓展延伸：情融景中，读写结合师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，构成了一幅怎样的画面呢？请同学们齐读课文最后一个自然段。生：(齐读)“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”师：(板书：舟行碧波上，人在画中游)这句话写出了作者怎样的感受？生28：感觉自己好像在画里面游览一样。师：是啊，人在景中，景在画中，情景交融，美不胜收。这正是对桂林山水“甲天下”的最好印证。师：同学们，桂林山水的美是无法用语言穷尽的。学了这篇课文，你有什么话想对桂林山水说吗？或者，你想把桂林山水介绍给你的亲朋好友吗？请你选择一个角度，用几句话写一写，可以是赞美，可以是描述，也可以是你的感受。(学生动笔写话，教师巡视指导)(几分钟后)师：谁愿意把你写的话和大家分享一下？生29：桂林山水，你真是大自然的杰作，我真想立刻就去那里看看！生30：桂林的山奇形怪状，桂林的水清澈见底，难怪人们说“桂林山水甲天下”，果然名不虚传！师：同学们写得都很有真情实感，看来大家都被桂林山水的美景深深打动了。五、总结升华：回顾全文，积累运用师：今天，我们一同游览了美丽的桂林山水，感受到了漓江水静、清、绿的特点，领略了桂林山奇、秀、险的风姿。作者用生动形象的语言，运用了比喻、排比、对比等修辞手法，为我们展现了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画卷。师：这篇课文语言优美，是积累好词佳句的好材料。请大家课后把自己喜欢的句子摘抄下来，并尝试背诵课文第2、3自然段。师：我们的祖国还有许多像桂林山水一样美丽的地方，比如雄伟的长城，秀丽的西湖，神奇的九寨沟等等。希望同学们有机会能多走出家门，去感受祖国山河的壮美，做一个热爱生活、热爱祖国的人。今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！师：同学们再见！教学实录反思(供教师参考)本节课围绕“桂林山水甲天下”这一中心句展开，通过情境导入激发兴趣，初读感知梳理脉络，品读感悟体会语言，拓展延