时间在哪里1《在钟表上发现时间》教案 表格式 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版

《在钟表上发现时间》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元综合实践课题《在钟表上发现时间》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活实际，认识时、分、秒，掌握钟面结构，知道1时=60分、1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间，感受时间的长短，发展时间观念。经历观察、操作、探究的过程，培养几何直观与推理能力，感受时间在生活中的应用价值，养成珍惜时间的习惯。教材分析本课是“时间”单元的核心课，是学生从时、分向秒拓展的关键内容，也是对时间知识的系统梳理与深化。1.内容定位：以“我的一天”生活情境为切入点，引导学生回顾生活中的时间表达，再通过观察钟面，认识时针、分针、秒针，探究时、分、秒之间的进率关系，最后通过“议一议”理解时间的连续性，建立完整的时间认知体系。2.编排结构：情境引入：通过“我的一天”作息图和课堂交流，唤醒学生对时间的生活经验，引出时、分、秒的学习。钟面探究：认识钟面的大格、小格，以及时针、分针、秒针，明确“秒针走1小格是1秒，分针走1小格是1分，时针走1大格是1时”。进率探究：通过“拨一拨”操作，发现时针走1大格时分针正好走1圈（60小格），得出1时=60分；观察秒针走1圈时分针走1小格，得出1分=60秒。拓展思考：通过电子钟“9:29:59”的讨论，理解时间的连续性，感知“满60进1”的进位规律。3.育人价值：在认识时间的过程中，培养学生的观察能力、操作能力与推理能力，同时渗透珍惜时间、合理安排作息的德育目标。学情分析知识基础：学生已初步认识整时、半时，能认读几时几分，知道“时、分”的存在，但对“秒”的概念陌生，不清楚时、分、秒之间的进率关系，对钟面结构的认识也不够系统。能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过观察钟面、动手拨钟发现简单规律，但在抽象理解“1时=60分、1分=60秒”的进率关系时需要操作支撑；对“秒”的时间感知较模糊，需要结合生活实例（如跳绳、眨眼）强化认知。学习风格：对“作息时间、拨钟操作”这类生活情境兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作探究的学习方式，适合在“说一说、看一看、拨一拨、议一议的活动中建构时间知识。核心素养目标1.认识时、分、秒，掌握它们之间的进率，能认读钟面时刻，建立清晰的时间感知。2.通过观察钟面、拨钟操作，直观理解时针、分针、秒针的运动规律，发展空间观念。3.经历探究时、分、秒进率的过程，归纳出1时=60分、1分=60秒，发展归纳推理能力。4.能结合生活情境描述时间、估算时间长短，感受时间在生活中的广泛应用。教学重点认识钟面结构，知道时针、分针、秒针的区别，掌握1时=60分、1分=60秒的进率关系。教学难点能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引新创设情境，引入课题师：同学们，今天我们先来猜个谜语！。课件出示：有个好朋友，滴答滴答走，叫我早早起，提醒我学习。（打一物）师：猜猜它是谁？师：没错，就是钟表！时间和我们的生活息息相关，我们一起来看看这位小朋友的一天，谁能说说他在不同时间都在做什么？课件出示：师：大家观察得真仔细！这些时刻里藏着很多时间的知识，今天我们就一起走进《时、分、秒》的世界，去认识它们吧！板书课题：在钟表上发现时间学生：钟表！学生：7:20起床，8:05去上学，9:10和同学聊天，9:55做课间操，5:30放学，7:00看新闻联播，9:00睡觉。以学生熟悉的钟表谜语导入，快速唤醒学生的生活经验，调动课堂参与兴趣，再结合“小朋友的一天”这一贴近学生日常的生活情境，自然引出时间相关的探究主题，让学生初步感知时间与生活的紧密联系，激发探究时间知识的好奇心。二、探究合作探究，活动领悟探究1：说一说，感知生活中的时间师：在生活中，我们经常会用到时间，谁能像图里的小朋友一样，说说你知道的时间？课件出示：师：大家说得真好！有的同学说的是“时刻”，比如7:00、8:20；有的同学说的是“时间段”，比如1分钟、10时、作息时间表。那时间的单位有哪些呢？我们接下来就从钟面上找答案。学生1：我每天早晨7:00起床。学生2：我1分钟能跳绳100次。学生3：我们每天第一节课从8:20开始。学生4：我晚上睡了10时。……本环节从学生的生活经验出发，引导学生分享自己熟悉的时间经历，唤醒学生的已有认知，在交流中自然区分“时刻”与“时间段”这两个易混淆的概念，让学生初步感知时间的不同表述，同时自然引出本节课的核心探究方向——时间的单位，让学生体会时间知识来源于生活，为后续的探究做好经验铺垫。探究2：观察钟面，认识时、分、秒1.认识钟面结构师：请大家仔细观察钟面，和同桌说一说，你知道些什么？师：说得太对了！那钟面上有多少个大格？1个大格有多少个小格？师：我们一起来数一数，从12到1是1个大格，有5个小格；从12到2是2个大格，有10个小格……整个钟面一共有多少个小格？2.认识时、分、秒的关系师：秒针走1小格的时间是1秒，分针走1小格的时间是1分，时针走1大格的时间是1时。那我们来“拨一拨”钟表，看看时针和分针有什么关系？课件出示：时针走1大格，分针正好走（）圈，是（）小格，也就是（）分。师：分针走1圈是多少个小格？也就是多少分？师：所以我们得出结论：1时=60分，时用h表示，分用min表示。课件出示：1时=60分时用h表示，分用min表示。师：那秒针和分针呢？我们再看。师：秒针走1圈，分针走了多少？师：秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以1分=60秒，秒用s表示。课件出示：1分=60秒秒用s表示。学生分小组讨论后汇报：钟面上有3根针，最长最细的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。学生数一数，然后回答：钟面上有12个大格，1个大格里有5个小格。学生：60个小格！学生动手操作钟表：时针走1大格，分针正好走1圈！学生：分针走1圈是60个小格，也就是60分！学生：分针走了1小格！本环节先引导学生自主观察钟面、同桌交流，自主梳理钟面的大格、小格结构，充分发挥学生的自主性。通过“拨一拨钟表”“看秒针动画”的直观操作活动，让学生在动手、动眼中自主发现时针与分针、秒针与分针的运动关系，自主推导得出“1时=60分”“1分=60秒”的进率关系，同时认识时间单位的符号，将抽象的时间进率转化为可感知的操作体验，符合二年级学生的认知规律，扎实突破本节课的核心知识点。三、变式师生互动，变式深化探究3：议一议，深化时间认知课件出示：师：电子钟上的时刻是9时29分59秒，再过1秒是什么时刻呢？请小组讨论一下。师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么想的？师：大家的逻辑太清晰了！秒针满60进1到分针，分针满60进1到时针，这就是时间的进位规律。那谁能举个类似的例子考考大家？师：谁来回答？学生分小组讨论。学生：59秒再过1秒就是60秒，60秒=1分，所以29分就变成30分，时刻就是9时30分0秒，也就是9:30:00。学生：10时19分59秒，再过1秒是几时几分几秒？学生：10时20分0秒！本环节通过“电子钟再过1秒是什么时刻”的进阶问题，引发学生的小组讨论，引导学生自主探究时间的进位规律，自主发现“秒满60进1到分、分满60进1到时”的进位逻辑，突破时间进位这一认知难点；接着通过“互相出题考一考”的互动活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在出题、答题的过程中深化对进位规律的理解，同时培养学生的问题意识与表达能力。四、尝试尝试练习，巩固提高1.在横线上填上合适的时间单位。2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）3.下表是4名学生参加50米游泳比赛的成绩。谁游得最慢？4.小明想把一块面包切成5段，如果切一次需要7秒，那么照这样的速度，切完这块面包需要多长时间？学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：时间是最宝贵的财富，希望大家都能珍惜每一分每一秒，做时间的小主人！学生1：我知道了钟面上有12个大格，60个小格。学生2：我记住了1时=60分，1分=60秒。引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计在钟表上发现时间钟面上有12个大格，60个小格。1时=60分1分=60秒时—h分—min秒—s利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.在横线上填上时、分、秒。(1)西西洗手用了10_______。(2)菲菲坚持每天看书1练字25_______。(3)一节课的时间是40再经过20.正好是1_______。2.跷跷板。能力提升：1.妙妙在十字路口看到红灯显示如图，她还需要等()才能走。A.1分钟B.1分8秒C.1分20秒2.拼图比赛成绩表被撕坏了，已知妙妙比奇奇快、比聪聪慢。根据排名在颁奖台上写名字。拓展迁移：找找生活中的时间，说一说你知道的时间。教学反思本节课围绕“时、分、秒”的认识展开，以“生活感知——自主探究——互动深化——游戏巩固”为主线，将抽象的时间知识转化为学生可感知、可操作的活动，课堂整体参与度较高。亮点在于充分贴合学生的生活经验，从学生熟悉的生活时间切入，全程引导学生自主观察、动手操作，让学生在做中学，大部分学生能掌握钟面结构、时分秒