小学三年级英语下册Unit 6 How many Part B Read and write Part C Story time 教学设计

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartBReadandwritePartCStorytime教学设计

  一、设计依据与理论框架

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神与理念，以培养学生核心素养为根本导向，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。针对小学三年级学生的认知特点与心理发展规律，本设计以“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”为引领，围绕“数量”这一核心概念展开。设计理论主要融合了交际语言教学法、任务型语言教学法以及内容与语言整合学习的先进理念，强调在真实、有意义的语境中习得语言，通过感知、体验、实践、探究和合作等方式，达成学习目标。本课时作为单元的综合提升与拓展应用环节，旨在将本单元所学的数字表达（十一至二十）、询问与回答数量的基本句型在阅读、书写和故事叙事情境中进行整合、内化与创造性输出，实现从语言知识到语用能力的跨越。

  二、教材内容深度解析与学生学情精准分析

  （一）教材内容深度解析

  本课时整合了PartB的Readandwrite部分以及PartC的Storytime部分。Readandwrite部分包含两个核心活动：一是阅读一篇关于Amy和ChenJie在公园观察并清点昆虫（蝴蝶、蜜蜂）的简短对话式语篇，要求学生理解大意并完成填空练习；二是规范的字母与单词书写练习，聚焦于“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”等数字单词的书写。该部分承前启后，既是对本单元重点句型的阅读应用，又引入了初步的书写规范要求。PartC的Storytime是一个趣味性的故事，讲述了Zoom和Zip在果园里摘苹果、数苹果的经历，情节生动，包含重复性语言结构和出人意料的幽默结尾。故事复现并拓展了本单元的核心语言，为学生提供了在连贯叙事中理解语言、体验情感的绝佳素材。两部分内容看似独立，实则内在逻辑紧密：从基于图片和文字的阅读理解（Readandwrite），过渡到基于故事情节的叙事理解与表演（Storytime），构成了一个从信息获取到情节建构、从理解到表达的完整语言运用链条。

  （二）学生学情精准分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备以下基础：第一，语言知识方面，已掌握数字一至二十的听说认读，并对“Howmany...doyousee?”“Isee...”及“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”等句型有了初步的感知和口头运用能力。第二，认知与技能方面，该年龄段学生形象思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等活动，但注意力持续时间为十五至二十分钟，需要教学活动具象化、多样化和高互动性。他们初步具备了在图片和动作的帮助下听懂、读懂简单小故事的能力，但独立阅读连贯文本和规范书写单词仍处于起步阶段，需要细致的策略指导和脚手架支持。第三，潜在困难与需求方面，学生可能对数字单词的形义对应（尤其是“twelve,thirteen,fifteen”等易混词）存在困难；在阅读中捕捉关键数量信息时可能受图片干扰；书写时易受汉语拼音书写习惯影响；在故事表演中可能存在语言表达不流畅或情感投入不足的问题。因此，教学设计需强化音、形、义结合的记忆策略，提供清晰的阅读策略指导，搭建循序渐进的书写支架，并创设安全、鼓励的表演氛围。

  三、核心素养导向的教学目标

  基于以上分析，设定如下多维、可测的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在语境中听、说、认读本课涉及的核心词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty，并重点掌握eleven至fifteen的规范书写。

  2.学生能够理解并运用核心句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”在模拟的公园观察、故事复述等情境中进行有效交流。

  3.学生能够借助图片读懂Readandwrite中的对话短文，理解大意，并准确完成填空任务（填写数字单词）。

  4.学生能够在教师引导和图片帮助下，理解Storytime的故事内容，获取Zoom和Zip摘苹果、数苹果的关键信息，并能用简单语言或动作进行故事复述或角色扮演。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察图片、预测故事发展、分析Zoom数错苹果的原因等活动，培养学生观察、比较、分析、推理的逻辑思维能力。

  2.在“为公园昆虫设计介绍卡”和“创编新故事结局”等任务中，激发学生的想象力和创造性思维。

  （三）文化意识目标

  1.通过公园观察昆虫和果园摘苹果的场景，渗透热爱自然、保护生态环境的朴素情感。

  2.在故事学习中，体会Zoom的粗心与幽默，理解做事应认真、细致的道理，形成积极的生活态度。

  （四）学习能力目标

  1.通过指导阅读策略（如利用图片、寻找关键词），培养学生初步的英语阅读策略和自主学习能力。

  2.通过小组合作完成观察记录、故事表演等任务，提升学生的合作学习与沟通能力。

  3.通过书写练习和评价，培养学生认真、规范的书写习惯和初步的自我修正能力。

  四、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.在真实或模拟情境中，熟练运用“Howmany...doyousee?Isee...”句型就所见物品的数量进行问答。

  2.准确理解Readandwrite的对话内容，并能规范书写数字单词eleven至fifteen。

  3.理解Storytime的故事情节和幽默之处，并能进行角色朗读或简单表演。

  （二）教学难点

  1.数字单词“twelve,thirteen,fifteen”的准确发音、辨认与规范书写，避免与相近数字混淆。

  2.从阅读对话到阅读简单故事的跨越，培养学生从语篇中提取关键信息（数量）的阅读微技能。

  3.引导学生在故事表演中，超越机械背诵，尝试加入恰当的语气和表情，体现对故事内容的理解。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源：精心制作的交互式课件，内含高清公园场景图、动态昆虫图片（蝴蝶、蜜蜂）、故事动画视频、单词书写笔顺演示、互动游戏模块。

  （二）实物与教具：数字单词卡片（十一至二十）、可粘贴的蜜蜂和蝴蝶图片若干、一个装有塑料水果（尤以苹果为主）的篮子、Zoom和Zip的头饰。

  （三）学生学具：课堂活动任务单（包含观察记录表、书写练习格、故事图片排序卡）、英语练习本、彩色笔。

  （四）环境创设：将教室一角临时布置成“小小自然观察站”，张贴公园场景大海报。

  六、教学过程实施

  第一阶段：情境启动，激活已知——“走进数字公园”（约8分钟）

  1.歌曲热身，韵律导入：师生共同演唱改编自经典旋律的数字歌曲“One,Two,Three,Four,Five...Let’sCounttoTwenty!”配合拍手、跺脚等动作，快速聚焦学生注意力，营造轻松愉悦的英语氛围，并自然复现数字一至二十的发音。

  2.游戏激趣，巩固旧知：开展“QuickEyes”快眼游戏。教师快速闪现本单元已学过的物品（如风筝、球、小船等）图片组，图片中物品数量控制在十一至二十之间。学生以竞赛形式抢答：“Isee...kites/balls/boats.”游戏节奏由慢至快，有效激活学生关于数字和核心句型的已有知识储备。

  3.创设情境，引出主题：教师出示一张美丽的公园全景图，并描述：“Look!It’sasunnyday.AmyandChenJieareinthepark.Whatcantheyseeinthepark?”引导学生观察图片，说出花、树、鸟等。教师接着说：“Theyseesomespecialfriendstoo.Let’sgoandhavealook!”自然过渡到新课内容。

  第二阶段：分层解构，读写奠基——“探秘昆虫世界”（约15分钟）

  1.视听先行，整体感知：播放Readandwrite部分对话的配音动画（无文字）。学生第一遍看和听，回答整体性问题：“Whoareinthepark?Whataretheylookingat?”确认是Amy,ChenJie和昆虫。

  2.图片引导，预测内容：定格显示蝴蝶和蜜蜂的图片。教师提问：“Whatarethey?Howmanybutterflies/beesdoyouthinktheysee?”鼓励学生根据图片进行合理猜测，并说出数字，教师将学生猜测的数字写在黑板一侧。此环节旨在培养学生的观察力和预测能力。

  3.文本细读，策略渗透：呈现带文字的对话文本。教师指导学生用手指着文字，进行“指读”。首先，学生默读，圈出他们认识的数字单词。然后，师生共读，教师示范如何根据图片和上下文理解“Lookatthebutterflies.Howbeautiful!”等句子的意思。重点处理核心问答：“Howmanybutterfliesdoyousee?”“Iseefifteen.”随后，聚焦蜜蜂部分，引导学生独立或同桌合作寻找答案。

  4.任务验证，理解输出：学生完成教材中的填空练习，将数字单词补充到句子中。完成后，师生共同核对答案，并请学生大声朗读完整的句子。教师回扣之前的预测，对比猜测与实际数字，进行简单评价。

  5.书写指导，规范养成：转向单词书写部分。教师利用动画演示“eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen”的笔顺、占格及字母组合特点（如“tw”的组合，“teen”的后缀）。重点讲解易错点：“twelve”中“l”与“v”的顺序，“fifteen”是“five”的变体，而非“fiveteen”。学生先书空，然后在任务单的四线三格上进行描红和仿写练习。教师巡视，对个体进行纠姿和纠错指导。选取优秀书写样本通过投影展示，强调规范与美观。

  6.情境迁移，初步运用：教师出示“小小自然观察站”的海报，邀请学生作为“小小观察员”，利用教师提供的可粘贴昆虫图片，在公园海报上“放置”昆虫并做介绍。例如，学生A贴上几只蜜蜂，学生B询问：“Howmanybeesdoyousee?”学生A回答：“Iseetwelve.”将阅读所获立即在模拟情境中加以运用。

  第三阶段：故事浸润，思维拓展——“畅游苹果乐园”（约20分钟）

  1.悬念导入，引发期待：教师拿出装有苹果的篮子，神秘地说：“OurfriendsZoomandZiplovefruittoo.Theyareinanorchardnow.Whathappened?Let’swatchthestory.”播放Storytime的完整动画，让学生对故事有一个生动、整体的第一印象。

  2.图片排序，梳理情节：关闭动画，将打乱顺序的故事主要情节图片分发给各学习小组。学生小组合作，根据记忆和理解，将图片按故事发展顺序排列。此任务培养学生对叙事顺序的逻辑把握能力和合作能力。排序后，请一个小组上台展示并简单说明。

  3.分层提问，深化理解：围绕排序后的图片，教师提出由表及里、由易到难的问题链：

  第一层（事实提取）：WhereareZoomandZip?Whataretheydoing?WhatdoesZoomhave?(Abasket.)

  第二层（细节捕捉）：HowmanyapplesdoesZippickfirst?(Three.)HowmanyapplesdoesZoomcount?(Eight,thenseventeen.)

  第三层（推理分析）：WhyisZoom’scountingdifferent?(Hecountsthesameapplesagain./Heisnotcareful.)WhatdoyouthinkofZoom?(Heisfunnybutalittlecareless.)

  第四层（情感体验）：HowdoesZipfeelattheend?(Surprised,maybealittlefrustrated.)WhatshouldZoomdo?(Countcarefully.)

  4.听读模仿，内化语言：学生打开课本，听故事录音并跟读。教师指导模仿角色的语音语调，如Zoom数数时从疑惑到“确信”的语气变化，Zip从开心到惊讶的语气转变。进行分角色朗读练习，先师生示范，后生生练习。

  5.表演创造，输出表达：提供Zoom和Zip的头饰，鼓励学生以小组为单位进行故事表演。允许学生在理解故事主干的基础上进行适当简化或添加简单的动作、表情。评价标准侧重于“是否理解故事并传达出主要情节”和“是否尝试用语气表情辅助表达”，而非语言的完全精确。为学有余力的学生提供挑战任务：尝试创编一个新的结局，如Zoom发现了自己的错误，或者他们又遇到了其他需要数数的有趣情况。

  6.文化德育，自然渗透：教师引导学生讨论：“Fromthestory,whatcanwelearn?”学生可能回答要认真数数、要细心等。教师总结：“Yes,beingcarefulisimportant,notonlyincountingapples,butalsoinourstudyandlife.Andworkingtogetherwithfriendscanmakethejobmorefun!”

  第四阶段：整合应用，评价反馈——“我们的成果展”（约12分钟）

  1.综合任务：最佳观察报告。学生回到“小小自然观察站”情境，但任务升级。每位学生领取一张“公园生物观察记录卡”，他们需要在教室各处（课前由教师布置，放置有不同数量动物/植物图片的“观察点”）进行“观察”，记录下至少两种“生物”及其数量，并撰写一句话报告，如：“Iseefourteenbutterfliesandnineteenflowers.”鼓励使用本课新学的数字单词。此任务综合运用了本课的核心语言技能。

  2.展示与互评：学生完成后，在小组内分享自己的观察报告。小组推选一份“最具洞察力报告”在全班展示。教师引导学生从“内容完整（有物品和数量）”、“数字使用准确”、“书写规范（如果涉及书写）”等方面进行同伴互评。

  3.总结梳理，建构体系：教师与学生共同回顾本节课的学习旅程：我们从公园观察昆虫（读写练习），到果园帮助Zoom和Zip（故事学习），最后完成了自己的观察报告（综合应用）。利用板书，梳理出“询问与描述所见物品数量”的核心语言框架。

  4.分层作业布置：

  基础性作业：规范抄写eleven至fifteen每个单词三遍，并用“Isee...”句型为每个数字配一幅简笔画。

  拓展性作业：与家人或朋友一起，用“Howmany...doyousee?”的句型清点家中某类物品（如书本、玩具车）的数量，并尝试用英语记录。

  创造性作业：以Zoom和Zip为主角，画一幅四格漫画，讲述一个新的、与数字相关的小故事（可配简单英文句子）。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分区块的思维导引形式，伴随教学进程动态生成。

  Unit6Howmany?PartBC

                  （中心主题）

  左边区域：ParkScene（公园场景）

  图片：公园背景，可粘贴蝴蝶、蜜蜂图。

  句型框架：Howmany________sdoyousee?

        Isee________.(数字单词卡片区：eleven,twelve...twenty)

  中间区域：WritingFocus（书写聚焦）

  四线三格示范：eleven twelve thirteen fourteen fifteen

  （用红色笔标出易错部分）

  右边区域：StoryTree（故事树）

  图片：Zoom和Zip头像，苹果树。

  关键词：orchard,pickapples,count

  问题链：Where?→What?→Howmany?→Whathappened?→Whatdowelearn?

  下方区域：OurTask（我们的任务）

  观察报告示例：Isee______and______.

  八、作业设计详案

  （一）基础巩固类作业（必做）

  1.“小小书法家”：在英语练习本的四线三格上，以最工整的笔迹抄写数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen各两行。注意观察每个字母的占格和单词的整体间距。完成后，请家长用“☆”评价书写工整度（最多五颗☆）。

  2.“数字寻友”：听录音（由教师提前通过班级平台发布），跟读Readandwrite的对话以及Storytime的故事两遍。尝试模仿录音中的语音语调。

  （二）综合应用类作业（选做其一）

  1.“家庭调查员”：选择家中一个类别（如：窗户、椅子、灯、绘本），用“Howmany...doyousee?”的句型询问至少两位家庭成员，记录下他们的回答，并最终统计该物品的总数。制作一张迷你英文调查表。

  2.“故事复述小达人”：根据Storytime的图片，用自己的话（中英文夹杂亦可）将故事讲给家人听。重点说清楚时间、地点、人物和主要事件（摘苹果、数错了）。

  （三）拓展创新类作业（鼓励挑战）

  “我是小编剧”：假设Zoom和Zip第二天又去了一个地方（如动物园、玩具店），那里也有很多东西需要数。请你设计一个类似的小对话或连环画（至少3幅图），表现出Zoom又因为粗心闹出了什么笑话，或者他这次变细心了。可以配上简单的英文句子。

  九、教学反思与特色提炼

  （一）预期效果反思

  本设计力求通过“情境链”将相对独立的读写与故