人教统编版五年级语文下册《手指》示范公开课教学设计第2课时

第22课手指（第2课时）教学目标教学目标1．默读课文，能说出五根手指各自的作用。2．能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。教学重点教学重点1．默读课文，能说出五根手指各自的作用。2．能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。教学难点教学难点能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。教学过程教学过程复习旧知教师：上一课我们感知了课文的主要内容，同学们还记得是什么吗？学生：课文按照“总—分—总”的结构。先总写五根手指各有不同的姿态和性格，各有所长，各有所短。接着分段详细地叙写了五根手指的形态和作用。最后总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。探究新知合作探究（一）探究一：了解五根手指的作用和课文的表达特点。1．了解五根手指的作用。教师：五根手指各有怎样的特点和作用呢？请同学们默读课文第二部分，抓住关键词，填一填表格。名称特点作用大拇指食指中指无名指、小指（1）学生默读课文，完成表格。（2）班级内交流分享，教师总结。示例：名称特点作用大拇指算不上美，构造简单最肯吃苦，不讨巧食指不够窈窕工作复杂，机敏中指地位最优，相貌最堂皇略为扶衬无名指、小指体态秀丽，样子可爱能力薄弱2．了解课文的表达特点。教师：请同学们再默读第二部分，体会这几个自然段在表达上有什么共同的特点。（1）学生默读课文，体会表达特点。（2）班级内交流讨论。教师：同学们发现它们共同的表达特点了吗？学生：这几段都是先写手指的外形特点，再写有什么作用。教师：这样表达有什么好处呢？学生：这样表达使每个段落的内容清晰明了，读者易于理解。教师：第2、第3自然段在描写大拇指和食指的作用时，有什么相同之处？学生：都先概括写了手指的用处，然后列举了手指作用的具体表现。教师：先概括后举例的表达方法，不仅可以使句子结构清晰，还能把意思表达明白。（二）探究二：体会语言的幽默风趣。教师：本课的语言特别幽默风趣，请同学们读一读，在有感触的地方作批注。1．学生自读课文，作批注。2．班级内交流分享。预设：句子①：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。学生1：作者把大拇指当作人来写，写出了大拇指外形的特点，特别生动有趣。句子②：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。学生2：作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。句子③：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。学生3：“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，特别形象生动。句子④：这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。学生4：把手指说成是“兰花”花瓣，形象地写出了无名指和小指体态秀丽的特点。教师小结：把事物当作人来写，或者把事物当作其他事物来写的表达方法，不仅可以把事物的特点表达得清楚具体，有时还能提升语言的幽默感。课堂小结这节课，我们了解了五根手指的特点和作用，感知了语言的幽默风趣；还学习了先概括后举例，以及把事物当作人来写，或者把事物当作其他事物来写的表达方法。布置作业摘抄、积累本课风趣幽默的语言。教学反思教学反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________