【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 1 第2课时 Speed up 教学设计

第第页【新教材】外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit1第2课时Speedup教学设计一、教学设计说明本单元主题为“Peopleatwork”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的职业，理解各种职业的社会价值，树立正确的职业观，培养对未来职业方向的探索兴趣。本单元围绕“Peopleatwork”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、思维导图等。本单元的六个语篇从不同角度介绍职业，谈论职业的意义与价值。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识常见职业”“体会不同职业的社会价值，理解职业精神”“探索未来可能从事的职业”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，理解不同职业的社会价值，探索未来职业方向。二、语篇研读【What】本单元主题为“Peopleatwork”，属于“人与社会”的主题范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。本单元学习内容旨在引导学生认识不同的职业，理解各种职业的社会价值，树立正确的职业观，培养对未来职业方向的探索兴趣。本板块语篇从猫头鹰的视角讲述夜间工作者的故事，帮助学生继续学习与职业相关的语言知识，引导学生体会夜间工作的社会价值以及劳动者的辛勤付出，学会尊重不同职业。本节课的核心语篇包含三个部分：1.能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。2.能利用故事图和核心语言复述故事。3.能结合生活实际，介绍其他夜间工作。【Why】①语言层面：引导学生关注语篇语言特点：“Whydoesthepassageusesimplesentencesandpicture-relatedwords?”语篇用简短句型（如“Hekeepsussafe.”）和具象词汇，贴合小学生认知，方便理解夜间工作的核心价值；重复出现的“workatnight”强化主题，让读者聚焦夜间工作的特殊性。②能力层面：小组讨论：“Whydowelearnthispassage?Whatcanwegetfromit?”通过语篇学习，能提升信息提取能力（找职业、找动作）、语言运用能力（用句型描述工作）和逻辑思维能力（分析工作意义），为后续话题表达打下基础。③情感层面：课件问题引导：“Whyarethesenightjobsimportantforourlife?Whatwillhappeniftherearenonightworkers?”小组合作，结合语篇和课件提示，梳理情感意义（如：Helppeopleinneed,Keepussafe,Makelifeconvenient）。主题升华：师生共同总结：“Nightworkerssacrificetheirresttimetohelpothers.Theyareheroesaroundus.”【How】①课件互动：出示3D猫头鹰图片，抛出课件核心问题：“What’sthis?Whatdoyouknowaboutit?Whatdoesitdoatnight?”引导学生自由回答，激活对猫头鹰的认知。②词汇激活：结合课件“Let’sreview”板块的职业图片，快速回顾teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer等已学职业词汇，通过“看图抢答”“词汇卡片匹配”形式，让学生认读并说出职业对应的简单动作，为新课铺垫。③主题导入：引出语篇核心：“Today,theowlisanightwatcher.Itwilltakeustomeetsomepeoplewhoworkatnight.Let’sreadthepassageandfindoutwhattheseworkersdoandhowtheywork!”三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：能在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。能利用故事图和核心语言复述故事。能结合生活实际，介绍其他夜间工作。四、教学重难点【重点】理解语篇核心内容，掌握语篇中的关键信息和语言结构。【难点】利用故事图和核心语言复述故事。五、教学过程环节一：warm-up教学活动活动层次效果评价播放关于职业的英文儿歌，唤醒同学们对“职业”的认知学习理解之感知与注意歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。设计意图：通过儿歌激活学生对“职业”的已有认知，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课主题。环节二：Let’sreview教学活动活动层次效果评价展示teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer的照片，通过提问Whatdoeshedo?来让同学复习询问职业的单词句型学生回答：He'sa...学习理解之感知与注意引导学生自信说出单词句型，鼓励不太自信的孩子。设计意图：通过复习6个职业类单词，激活学生的已有知识，为本节课课文的学习做好铺垫。环节三：Leadin教学活动活动层次效果评价请学生回答问题“Whatdoyoudoatnight?”“Whendoyouusuallygotobed?”，激发学生对夜间活动话题的探索兴趣。课件展示关于猫头鹰的英文猜谜，让同学们猜出谜底是猫头鹰，引入接下来的内容。教师出示图1，指着图中的猫头鹰，请学生回答问题“What'sthis?”“Whatdoyouknowaboutit?”“Whatdoesitdoatnight?”。学习理解之感知与注意≥80%的学生能主动开口回答问题；2.语言准确性：能使用简单动词短语（如“watchTV”“readbooks”）描述夜间活动，表述基本清晰。3.信息输出量：学生能至少说出1个关于猫头鹰的特点（如“it’sabird”）；4.话题关联度：≥80%的学生能准确回答“itcomesoutatnight”，衔接夜间活动的主题。设计意图：激发学生对夜间活动话题的探索兴趣。环节四：Readandanswer教学活动活动层次效果评价A.教师出示六幅完整的故事图片，遮盖文字部分，请学生根据提示问题进行小组讨论，预测故事内容。提示问题：Whatdoyouthinkthestoryisabout?Why?B.教师播放完整的故事录音或视频，请学生整体理解故事大意，验证预测。C.教师依次出示图2至图4，带领学生梳理细节信息。提示问题：Whoarethey?Whatdotheyoftendo?教师出示图5和图6，请学生回答问题“Whatdoestheowlthinkofthesepeople?”。教师带领学生梳理故事图，适时出示故事标题，请学生分小组讨论问题“Whatare'nightowls'?”。教学提示：短语nightowl常用来比喻习惯晚睡的人。在此故事标题中，它既指猫头鹰这一夜行动物，又指那些在夜间辛勤工作的人。F.请学生再次听录音或者看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。学习理解之感知与注意小组参与度：每组≥3名学生能主动发言，参与讨论；2.预测合理性：≥70%的学生能关联“猫头鹰+夜间”，推测故事与“夜间的人和事”相关，并给出简单理由（如“Owlcomesoutatnight.Sothestoryisaboutnightthings.”）。3.朗读参与度：≥90%的学生能跟随录音/视频开口朗读；4.语音关注力：能尝试模仿语篇中的连读、重读（如“workatnight”），语调基本贴合语篇情感。设计意图：呈现猫头鹰观察并介绍夜间工作者的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与职业相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。环节五：Readagain.Writethejobs.教学活动活动层次效果评价请学生根据图片和故事内容独立写句子。请学生两人一组核对答案。全班核对答案。请学生两人一组，借助故事图和活动2复述故事。E.请部分学生在全班进行展示。教师根据学生的表现给予适当评价。学习理解之感知与注意学生能独立写出至少2个包含职业信息的正确句子（如“Heisataxidriver.”），小组核对时能准确指出同伴的错误，复述故事时能涵盖3个以上核心职业及工作内容。设计意图：以阅读并书写完整句子的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。环节六：Drawandwriteaboutanightjob.教学活动活动层次效果评价请学生分小组讨论还有哪些岗位的劳动者会在夜间工作。请学生独立完成活动3。请部分学生在全班进行分享。教师根据学生的表现给予适当评价。教师引导学生简要分析夜间工作的社会价值，对劳动者的辛勤付出发表自己的看法。提示问题：Whatdoyouthinkofthesenightjobs?Aretheyimportant?Whatdoyouwanttosaytothesepeople?学习理解之感知与注意教师应时刻关注学生小组讨论的情况，适时提供语言支持，鼓励学生大胆表达。设计意图：引导学生结合生活实际，介绍其他夜间工作，发展语用能力，体会劳动者的辛勤付出和不同职业的社会价值。环节六：Groupwork教学活动活动层次效果评价A.分组与明确规则：将学生分为4人一组，说明活动要求：2名学生负责表演某一职业的工作行为，另外2名学生结合“SuperWorkers”模板描述该职业并表达感谢，准备时间为5分钟。B.提供语言支架：展示“wordbank”（职业、动词），引导学生参考词汇完成句子填写（如“He/Sheisanurse.He/Shehelpssickpeople.”）。C.小组准备：学生组内分工，表演的学生设计动作（如护士照顾病人），表达的学生完善模板内容，教师巡视并提供语言帮助。D.小组展示：各小组依