初中音乐七年级下册《山在虚无缥缈间》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级下册《山在虚无缥缈间》核心素养导向教学设计

一、教材与课标定位：承续经典，深掘意蕴

（一）单元架构中的坐标

本课选自粤教花城版初中音乐七年级下册第五单元“经典名曲（一）”。该单元以“聆听经典，对话中西”为人文主线，选取了中西不同时期、不同体裁的器乐与声乐名曲。作为本单元唯一一首声乐作品，且源自中国近现代音乐史上具有里程碑意义的清唱剧《长恨歌》，《山在虚无缥缈间》承担着承上（中国艺术歌曲《春游》《卖布谣》）启下（西方器乐经典）的枢纽作用。它不仅是学生接触中国大型声乐套曲的窗口，更是理解中国近代音乐“中西合璧”创作理念的关键案例【重要】。

（二）课程标准对标

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“欣赏”与“联系”领域的教学要求，将课程内容定位于“感受与欣赏”、“表现”与“音乐与相关文化”的深度融合。旨在通过引导学生对这首具有东方审美意蕴的经典作品的深度学习，达成“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四大核心素养的协同发展【核心素养】【非常重要】。

二、学情精准画像：七年级学生的认知与心理图景

（一）优势与兴趣点

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对具有画面感、故事性强的音乐作品有较高的兴趣。他们对白居易《长恨歌》的故事（如动画、影视剧中的演绎）已有模糊的认知，这为本课的情感铺垫提供了“前理解”基础。同时，他们具备了一定的音乐基础知识储备，如基本的节拍、节奏型辨识能力和基础的合唱参与经验。

（二）障碍与生长点

学生对清唱剧这一体裁完全陌生；对20世纪30年代黄自等一代学人的创作背景与家国情怀缺乏历史同理心；对复调技法的听辨与分析是学习的难点【难点】。此外，如何引导学生从“听故事”转向“品意境”，从单纯的旋律记忆上升到对“虚无缥缈”音响美学的深层感悟，是教学中需要突破的关键【关键能力】。

三、教学目标分层设定：指向素养，可见可测

基于核心素养与学情，设定如下教学目标：

（一）审美感知【基础】

1.聆听并记忆《山在虚无缥缈间》的主题旋律，能够用语言描绘出音乐所营造的缥缈、空灵的仙境意境。

2.辨识并感受女声三部合唱的音色特点与和谐美感，感知复调音乐中各声部此起彼伏、连绵不断的织体特征【基础】。

（二）艺术表现【重要】

1.能够用“呜”或“啊”等母音，以轻柔、高位的声音跟随音乐哼唱主题片段，模仿合唱的音色与气息。

2.在教师的指挥手势引导下，尝试用简单的二声部卡农方式参与节奏或音高游戏，体验复调的对位感。

（三）创意实践【热点】

1.运用线条、色彩等视觉艺术形式，绘制聆听音乐时心中浮现的“音乐心电图”或意象画，实现跨感官的通感联想。

2.尝试为音乐编配简单的身体律动（如缓慢的步伐、舒展的手臂动作）或选择合适的课堂打击乐器（三角铁、碰铃），探索音色与意境的契合点。

（四）文化理解【高频考点】【非常重要】

1.了解清唱剧《长恨歌》的创作背景——抗日战争时期，理解借古喻今、针砭时弊的爱国主义情怀。

2.探讨音乐如何将西方复调技法与中国古典诗词意境相融合，感悟“古韵新风”的文化内涵与民族精神。

四、教学重难点锁定

（一）教学重点【重点】

1.引导学生通过反复聆听与哼唱，深入感受歌曲古朴典雅、空灵飘逸的意境美。

2.了解作品的文化内涵与历史背景，理解黄自先生借仙境之美好反衬乱世之残酷的艺术匠心与爱国情怀。

（二）教学难点【难点】

引导学生辨识和感受复调音乐（特别是对比复调与模仿复调）的织体特点，理解多声部交织如何塑造“虚无缥缈”的空间感。

五、教学实施过程：层递式体验与深度建构

（一）导入环节：跨界引思，营造“未成曲调先有情”的氛围

1.文化意象激活

教师在课前播放古琴曲或水墨动画片段，营造静谧古典的课堂氛围。上课伊始，多媒体大屏幕展示两幅对比鲜明的画面：一幅是金碧辉煌、繁华喧闹的唐代宫廷画卷（如《簪花仕女图》局部），另一幅是雾锁云山、空灵寂寥的水墨山水（如南宋马远的《踏歌图》局部）。教师提问：“请同学们用两个关键词，分别概括这两幅画给你带来的最直观的感受。如果要用音乐来描绘第二幅画‘朦胧、虚幻’的意境，你觉得音乐会具有哪些特点？”（引导学生从速度、力度、音色、演唱形式等方面大胆猜想）【导入·跨学科联想】

2.诗乐悬念导入

教师引入白居易《长恨歌》名句：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。”并提问：“白居易用文字构建了一个凡人无法触及的蓬莱仙境。千年之后，一位作曲家同样被这段凄美的爱情故事打动，他用音符重新描绘了这句诗。由文字到音乐，想象会如何展开？‘虚无缥缈’四个字，究竟该如何用声音来塑造？”由此揭示并板书优化后的课题：复调音画与家国情怀——清唱剧《长恨歌》选曲《山在虚无缥缈间》深度赏读【新课题·奠定基调】。

（二）初听全曲：整体感知，构建“缥缈”的第一印象

1.静心聆听，自由联想

教师提出两个核心聆听任务，随后完整播放全曲（建议选用音响效果清晰、声部分明的经典录音，如中国交响乐团合唱团版本）。任务一（画面感）：你仿佛看到了怎样的景象？置身于何处？用一段连贯的文字描述你脑海中的画面。任务二（音乐感）：与之前的猜想对比，哪些音乐要素（速度、力度、音色、演