小学一年级语文下册第一单元整体教学设计（统编版）

小学一年级语文下册第一单元整体教学设计（统编版）

一、单元整体教学分析

（一）【基础】单元定位与核心任务

本单元是一年级下册的开篇单元，围绕“多彩的春天”这一人文主题编排了四篇课文，包括《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。同时，本单元还安排了“口语交际：听故事，讲故事”以及“语文园地一”。这一编排延续了上册以专题组织单元的特点，但相较于上册，本单元在识字写字的量上有所增加，对朗读和背诵的要求进一步提升，开始引导学生关注汉字的构字规律，并初步尝试阅读浅显的韵文和儿歌。单元的核心任务是引导学生在春天的情境中，通过多样化的识字方法（如图文结合、字族文识字、韵语识字、字谜识字等）主动识字，规范写字，并在诵读中积累语言，感受春天的美好和汉字文化的魅力，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。

（二）【重要】课程标准与核心素养对接

本单元的教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，致力于培养学生的语文核心素养：

1.文化自信：通过识字与写字、阅读与鉴赏，引导学生感受汉字的形体美和丰富的文化内涵，体会中华优秀传统文化的魅力，如《姓氏歌》中对中华姓氏文化的传承，《猜字谜》中汉字游戏的智慧，从而增强文化认同感。

2.语言运用：在具体的语言情境中，指导学生认识常用汉字400个，会写其中的200个（本单元为重点识字写字单元）。通过朗读、背诵、口语交际等活动，丰富学生的语言积累，培养语感，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能大方地与人进行交流。

3.思维能力：引导学生发现汉字的构字规律，如形声字的偏旁表义、声旁表音的特点（《小青蛙》），通过比较、分析、归纳，发展学生的逻辑思维和形象思维。在猜字谜、编字谜的过程中，激发学生的想象力和创造力。

4.审美创造：引导学生通过阅读描绘春天的词语和短文，联系生活实际，展开想象，初步感受大自然的美。通过规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字的书写之美，并在口语交际和创作中，尝试表达对美的感受。

（三）【基础】学情精准分析

经过一年级上学期的学习，学生已经掌握了一定数量的汉字，初步具备了拼音识字、看图识字的基本能力，对课堂常规和学习要求有了基本的适应。但学生间的差异依然存在：

1.识字基础：部分学生识字量较大，阅读兴趣浓厚；部分学生识字量有限，识字方法单一，对汉字的记忆主要靠机械重复。

2.写字水平：学生基本掌握了正确的写字姿势和握笔方法，但书写的规范度、美观度和速度参差不齐，对汉字间架结构的把握有待提高。

3.思维特点：一年级学生以形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣。他们好奇心强，喜欢游戏和模仿，但注意力集中时间较短，需要教师通过丰富多样的教学活动来维持其学习兴趣。

4.认知起点：学生对“春天”有初步的感性认识，但对用文字描绘的春天缺乏深度体验。对形声字的概念、字谜的构成逻辑等较为抽象的知识理解起来有一定【难点】。因此，本单元的教学需要在情境中激发兴趣，在活动中教给方法，在练习中形成能力，充分尊重学生的个体差异，实施分层教学。

（四）【重要】单元教学目标与重难点

1.教学目标：

（1）认识本单元51个生字（其中多音字1个），会写27个生字，认识“雨字头”、“又字旁”、“冫”等8个偏旁。能按笔顺规则正确、规范地书写汉字。（【基础】【高频考点】）

（2）正确、流利地朗读课文。背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》以及语文园地中的“日积月累”。（【重要】）

（3）理解课文内容，结合图画和生活实际，了解四季特征，特别是春天的景物特点；了解常见的姓氏；初步了解形声字的构字规律；感受字谜的乐趣。（【重要】）

（4）在口语交际中，能认真听别人讲故事，记住主要内容；能借助图片或提示，声音响亮地讲故事，态度自然大方。（【热点】）

（5）培养学生主动识字的愿望和热爱祖国语言文字的情感。

2.教学重难点：

（1）教学重点：识字与写字，特别是本单元要求会认和会写的生字。通过多种方法（如图文对照、字理分析、生活识字、字族文识字）引导学生自主识字，提高识字效率。朗读和背诵课文，积累语言。

（2）教学难点：初步理解形声字的构字规律（《小青蛙》），并能尝试运用这一规律识字。【难点】体会字谜的构成方法，激发对汉字奥秘的探索兴趣。【难点】在口语交际中，能有条理地、完整地讲一个简短的故事。

二、单元教学整体构想与课时安排

本单元设计为“任务群驱动”下的整体教学模式，以“寻找春天的汉字宝藏”为大单元情境任务，将课文学习、口语交际、语文园地整合为层层递进的四个子任务，共安排12课时。

子任务一：发现·春天里的秘密（3课时）：学习《春夏秋冬》，认识四季景物，积累描写春天的词语。

子任务二：探寻·名字里的故事（3课时）：学习《姓氏歌》，了解姓氏文化，认识常见姓氏，学习介绍自己。

子任务三：破解·汉字里的密码（3课时）：学习《小青蛙》和《猜字谜》，探究形声字的奥秘，体验字谜的乐趣。

子任务四：讲述·我眼中的春天（3课时）：完成“口语交际”，在“语文园地一”中巩固运用本单元所学，并举办“小小故事会”和“汉字寻宝展”，展示学习成果。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）子任务一：发现·春天里的秘密（3课时）

第一课时：《春夏秋冬》第一课时

1.单元开启课，创设情境：【重要】教师以“春天使者”的身份出现，带来一封“春天的邀请函”，邀请全班同学一起去开启“寻找春天的汉字宝藏”之旅。展示春天生机勃勃的图片或短视频，激发学生兴趣，揭示本单元的学习任务。

2.初读课文，看图识词：

（1）【基础】学生借助拼音自由朗读《春夏秋冬》，圈画出本课的生字新词。

（2）【重要】出示课文中的四幅插图（春风、夏雨、秋霜、冬雪），引导学生观察并说说图上画的是什么。教师相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语，指导学生借助拼音认读，正音：“霜”是翘舌音，后鼻韵母。

（3）【基础】图文配对游戏：将词语卡片贴到对应的图画下面，巩固字词与事物的联系。

3.深入探究，理解词义：

（1）【重要】引导学生思考：春风吹过来是什么感觉？（轻轻的、暖暖的）夏雨落下来是什么样子的？（噼里啪啦、很大很急）从而引出动词“吹、落、降、飘”。

（2）对比识字：【重要】学习“霜”和“雪”，引导学生观察这两个字的共同点（都有“雨”），认识新偏旁“雨字头”。教师讲解：带有“雨字头”的字大多与天气现象有关。联系生活说说还知道哪些带“雨字头”的字？（如“雷、雾、霞”等，拓展识字）。

（3）动作演示，理解动词：请学生用动作演示“吹、落、降、飘”，在表演中体会不同事物降落方式的特点。如“降”字，可结合“降落伞”帮助学生理解。

4.指导写字：【高频考点】

（1）出示本课要求会写的生字：春、冬、风、雪、花。

（2）【非常重要】引导学生观察字形、结构以及在田字格中的位置。“春”字三横要紧凑，间距相等，撇捺要舒展；“冬”字折文旁，两点在竖中线上；“风”字框要写得宽宽的，里面是“乂”，不是“又”。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导，重点关注写字姿势和书写规范。

（5）作业展示、点评、修改。

第二课时：《春夏秋冬》第二课时及拓展

1.复习巩固：【基础】通过“词语大转盘”游戏，复习上节课学习的八个词语，检查生字认读情况。

2.学习短语，感受四季：

（1）【重要】出示课文中的四组短语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。采用多种形式朗读（拍手读、男女生对读、加动作读），感受语言的节奏美。

（2）【重要】引导学生发现每组短语的构词特点：事物+现象+怎么样。启发思考：春天除了“风吹”，还有什么？（草长、花开、燕来……）夏天呢？（荷花、蝉鸣……）秋天呢？（叶落、果熟……）冬天呢？（冰封、梅开……）

（3）【难点】尝试模仿课文句式说一说。例如：出示“池草”二字，问：池草怎么样？引导学生说出“池草青”。以此类推，学习“山花红、鱼出水、鸟入林”等，并完成课后习题。

3.学习第二部分内容：

（1）出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语和对应的图片，认读生字“游、鱼、飞”。

（2）重点学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，通过图片对比（池草与枯草、山花与野花），体会“青、红”等表示颜色的词。

（3）【重要】朗读指导：读出画面的色彩美和生机感。

4.拓展延伸，创作展示：

（1）【热点】“我眼中的春天”小小分享会：请学生拿出课前收集的（或画出）能代表春天的图片或物品，用“（什么）（怎么样）”的句式说一句话。例如：“迎春花黄。”“燕子飞。”

（2）【重要】背诵全文：引导学生借助板书和图片，尝试背诵课文。

5.指导写字：【高频考点】指导书写“飞、入”。重点指导“飞”的第一笔是横斜钩，要写得圆润有力；“入”的撇低捺高，捺要舒展。

第三课时：语文园地一“识字加油站”及“字词句运用”一

1.联系课文，谈话导入：春天不仅有美景，还有很多好东西。今天我们去“识字加油站”看看，春天给我们带来了什么礼物。

2.识字加油站：

（1）【基础】出示“识字加油站”中的词语（阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪）。学生借助拼音自由拼读。

（2）【重要】归类识字：引导学生观察这些词语的特点，它们都是表示天气现象的词语。再次复现“雨字头”的字，并认识新偏旁“阝”（左耳旁，与“阴”有关）、“⻊”（雷，虽不是本课要求掌握偏旁，但可初步渗透）。

（3）联系生活识字：说说这些天气现象你见过哪一种？是什么样的？

3.字词句运用——找春天：

（1）【重要】出示“字词句运用”中的词语：大地、万物、复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。多种形式认读。

（2）【难点】引导学生发现这些词语都是描写春天的。提问：从哪些词语可以看出来？学生交流，教师引导理解词语意思。可借助图片或简笔画帮助理解“柳绿花红”、“冰雪融化”等词。

（3）【重要】积累运用：选择你最喜欢的一两个词语说一句话。鼓励学生用上本单元学过的句式。例如：“春天来了，我看到柳绿花红，听到泉水叮咚。”

4.布置作业：把今天学到的关于春天的词语回家读给爸爸妈妈听。

（二）子任务二：探寻·名字里的故事（3课时）

第四课时：《姓氏歌》第一课时

1.谈话导入，揭示课题：【重要】我们每个人都有名字，名字的第一个字就是姓。你知道自己姓什么吗？我们的姓氏里藏着很多有趣的故事呢。今天我们就来学习《姓氏歌》。

2.初读课文，整体感知：

（1）【基础】学生借助拼音自由朗读课文，圈画出课文中的姓氏。

（2）指名朗读，纠正字音。重点指导：姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官等字的读音。

3.学习第一部分（单姓）：

（1）【重要】师生合作、男女生合作，用问答的形式朗读第一节。如：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

（2）【非常重要】识字方法渗透：学习“李”字，拆解为“木”和“子”，明白“加一加”的识字法。学习“张”字，拆解为“弓”和“长”，同样用加一加的方法。学习“吴”字，拆解为“口”和“天”，也是加一加。

（3）【基础】拓展游戏：用“加一加”的方法介绍自己的姓。如“口天吴”、“双木林”、“耳东陈”、“古月胡”等。

4.学习第二部分（复姓）：

（1）【重要】出示“诸葛、东方、上官、欧阳”这些复姓。告诉学生这些是两个字的姓，叫复姓。引导学生读准字音。

（2）简单介绍这些复姓的由来或相关名人故事（如诸葛亮），激发学生对姓氏文化的兴趣。

（3）你还知道哪些复姓？（司马、夏侯、令狐等），鼓励知识面广的学生分享。

5.指导写字：【高频考点】指导书写“姓、什、么”。重点：“姓”左右结构，女字旁的横变为提，右边“生”的竖要直。“什”左右结构，左窄右宽，竖是垂露竖。“么”注意撇折的写法，不要写成“公”。

第五课时：《姓氏歌》第二课时及口语交际铺垫

1.复习导入：开火车认读上节课所学的姓氏生字。

2.朗读指导与背诵：

（1）【重要】指导学生读出儿歌的节奏和韵律。可采用拍手读、对对读等多种形式，使课堂充满趣味。

（2）【基础】在熟读的基础上，引导学生借助关键词（如“木子李”等），尝试背诵全文。

3.深化拓展，介绍姓氏：

（1）【重要】小组活动：你的姓还可以怎么介绍？模仿课文的句式，介绍自己和组员的姓氏。可以加一加，也可以说名人，例如：“我姓刘，文刀刘。”“我姓白，洁白的白，也是李白的白。”

（2）【热点】班级姓氏大调查：引导学生统计班级里有哪些姓，哪个姓最多。初步感知姓氏的多样性。

4.写字指导：【高频考点】指导书写“古、李、孙”。“古”字，横要长，口要写得上宽下窄。“李”字注意“木”的捺变成点，为“子”让出位置，体现汉字的避让之美。“孙”字，左小右大，子字的横要变为提。

5.口语交际前奏：【重要】布置作业：回家后，向爸爸妈妈了解一下自己名字的故事，或者了解一下自己姓氏的著名人物。为下一阶段的口语交际“听故事，讲故事”做素材准备。

（三）子任务三：破解·汉字里的密码（3课时）

第六课时：《小青蛙》第一课时

1.谜语导入，激发兴趣：教师说谜语“大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱歌呱呱呱，捉虫保庄稼”，学生猜出是“青蛙”。引入课题《小青蛙》。

2.初读课文，识字正音：

（1）【基础】学生自由朗读儿歌，借助拼音读准字音。圈画出本课的生字。

（2）检查认读，重点指导“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”等字的读音。注意“眼、晴”都是后鼻音。

3.研读课文，感知内容：

（1）指名读第一句“河水清清天气晴”，学习“清”和“晴”。【非常重要】引导学生观察这两个字，发现了什么？（都有“青”字，偏旁不同）。教师点明：这就是形声字，“青”是声旁，表示读音；不同的偏旁是形旁，表示意思。带“氵”的“清”和水有关；带“日”的“晴”和太阳有关。

（2）【重要】学习“眼、睛”。同样引导学生发现它们都有“目”，与眼睛有关，右边的“艮”和“青”提示读音（虽然读音不完全相同，但可渗透声旁表音的观念）。

（3）齐读第二句“小小青蛙大眼睛”，认识“眼、睛”。

4.深入理解，情感升华：

（1）【重要】学习后三句，认识“保护、害虫、事情、请、让、病”等字。讨论：青蛙做了哪些好事情？为什么我们要保护它？

（2）【热点】结合生活实际，说说我们还应该保护哪些动物？对学生进行爱护动物、保护环境的教育。

5.指导写字：【高频考点】指导书写“青、清、气”。重点：“青”字的书写，上面部分三横长短不一，第三横最长，月字底撇变竖。“清”左窄右宽，注意三点水的写法。“气”字注意横斜钩的写法，最后一笔是横折弯钩。

第七课时：《小青蛙》第二课时及形声字规律探究

1.复习巩固：【基础】通过“青蛙过河”游戏，复习上节课的生字词。

2.深化规律，自主识字：

（1）【非常重要】【难点】回顾上节课发现的形声字规律，教师出示一组字：“请、情、晴、清”。引导学生观察并讨论：这几个字有什么共同点？（都有“青”字）读音有什么相似之处？（都含有“ing”的韵母）意思和什么有关？（偏旁不同，意思不同）

（2）【重要】教师总结：像这样，由表示意思的形旁和表示读音的声旁组成的字，就叫形声字。利用这个规律，我们可以认识更多的汉字。这就是“字族文识字”。

（3）【热点】拓展练习：出示“包”字家族（抱、泡、跑、炮、饱、胞），引导学生根据偏旁猜字义、读音，进行挑战性学习。

3.朗读背诵指导：

（1）【重要】多种形式朗读课文，读出对青蛙的喜爱和保护之情。

（2）【基础】在熟读的基础上，尝试背诵课文。

4.指导写字：【高频考点】指导书写“晴、情、请”。这三个字都是左右结构，左窄右宽，重点复习巩固青字家族的字。同时关注“晴”的目字旁，“情”的竖心旁，“请”的言字旁，强化形旁表义的功能。

第八课时：《猜字谜》及语文园地一“字词句运用”二

1.谈话导入，揭示课题：汉字不仅有趣，还很神奇，它们还能藏进谜语里呢。今天我们就来猜字谜。

2.学习第一则字谜：

（1）【重要】学生自由朗读字谜，借助拼音读准字音。圈画出谜面中的生字：相、遇、喜、欢、怕、言。

（2）【基础】师生合作，逐句读通谜面，理解关键词语的意思。“相遇”就是见面；“喜欢”就是喜爱；“纯净”就是干净透明。

（3）【难点】【重要】引导学生猜谜。教师引导学生分析谜面：第一句“左边绿，右边红”说明了什么？（字形结构，左右结构）第二句“左右相遇起凉风”？（可能是与风有关的字）第三句“绿的喜欢及时雨”？（左边可能是禾、木之类的植物）第四句“红的最怕水来攻”？（右边可能是火之类的字）组合起来，什么字左边和植物有关，右边和火有关，合起来还能起凉风？（秋）教师逐步引导，让学生体验猜谜的思维过程。

3.学习第二则字谜：

（1）【重要】学生小组合作学习，先自己读通谜面，认识“互、令、纯、净”等字。

（2）【难点】小组讨论，尝试猜出谜底（“青”）。教师巡视指导，引导学生从整体入手，抓住关键特征（“言”来互相尊重——请；“心”至令人感动——情；“日”出万里无云——晴；“水”到纯净透明——清）。

（3）【非常重要】猜出谜底后，再次引导学生回顾“青”字族，巩固形声字的知识，感受汉字构字的精妙。

4.拓展创编：

【热点】鼓励学生尝试用简单的“加一加”方法编字谜。例如：“门里有个人？”（闪）“一口咬掉牛尾巴？”（告）。

5.完成语文园地一“字词句运用”二：

【基础】出示“读一读，记一记”，即《汉语拼音字母表》。这是学习音序查字法的基础。教师带领学生认读字母的大小写形式，可以用唱字母歌、做字母操等方式帮助学生记忆。【重要】重点指导易混淆的字母（如b和d，p和q）。

（四）子任务四：讲述·我眼中的春天（3课时）

第九课时：口语交际“听故事，讲故事”

1.【重要】创设情境，明确任务：我们将要举办“班级故事会”，今天我们要学习听故事和讲故事的本领。引出交际主题。

2.看图听故事，学习“听”：

（1）【基础】出示课本上的插图（老鼠嫁女），引导学生观察，预测故事内容。

（2）【非常重要】教师声情并茂地讲述《老鼠嫁女》的故事。在讲故事前提出听的要求：耳朵认真听，眼睛看着老师，记住故事中有谁，发生了什么事。

（3）听后交流：故事里有谁？（老鼠爸爸、老鼠女儿、太阳、乌云、风、墙、猫）老鼠爸爸想把女儿嫁给谁？最后结果怎么样？检验学生听的效果。

3.借助图画，学习“讲”：

（1）【重要】再次出示故事插图，引导学生按顺序一幅一幅地看，回想每幅图对应的情节。

（2）【难点】【热点】小组内练习讲故事：一人讲，其他人当小评委，认真听。鼓励学生加上动作、表情。

（3）【重要】指名上台讲故事，教师引导学生从“声音是否响亮、故事是否完整、态度是否自然”等方面进行评价和鼓励。

4.总结提升：总结“听故事”要用心，“讲故事”要大胆。鼓励学生回家后把故事讲给家人听。

第十课时：语文园地一“书写提示”及“日积月累”

1.书写提示：

（1）【基础】出示“白、回、国”三个字，引导学生观察它们的共同点（全包围结构或框形结构）。

（2）【非常重要】教师引导学生自主发现笔顺规则：先外后内再封口。通过动态演示，让学生看清书写顺序。

（3）学生练习书写，教师巡视指导，特别关注框形结构的字形要写得方正。

2.日积月累：

（1）【重要】出示《祖国多么广大》，学生借助拼音自由朗读，读准字音。

（2）教师范读，引导学生注意停顿和节奏。

（3）【基础】通过地图（或板画），帮助学生理解“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的地理位置，感受祖国地域的辽阔，体会“鲜花盛开”在不同地区的不同景象，从而理解“多么广大”的含义。

（4）【重要】多种形式朗读，达到熟读成诵。

第十一课时：单元复习与“和大人一起读”

1.单元复习闯关：

（1）第一关：生字大比拼。通过开火车、抢答等形式，复习本单元要求认读的生字。

（2）第二关：词语百花筒。归类复习描写春天的词语、天气词语、姓氏词语等。

（3）第三关：背诵小擂台。抽查本单元要求背诵的篇目。

2.和大人一起读：

（1）【重要】引导学生阅读《谁和谁好》。学生自由朗读，圈画出儿歌中谁和谁好。

（2）【热点】同桌合作读：可以采用问答的形式，一个问“谁和谁好？”另一个回答“藤和瓜好……”，感受合作阅读的乐趣。

（3）拓展仿说：想一想，还有谁和谁好？（比如：我和同学好，蜜蜂和花好……）

3.布置综合性实践作业：【热点】为班级“汉字寻宝展”做准备。可以画一幅春天的画并配上本单元学过的词语，可以制作一个姓氏卡片，可以搜集几个形声字做一份小报，也可以写几个自己编的字谜。形式不限。

第十二课时：单元学习成果展示——“汉字寻宝展”暨“小小故事会”

1.【非常重要】情境再现：同学们，经过一个单元的学习，我们在“寻找春天的汉字宝藏”之旅中收获满满。今天，就让我们来展示自己的收获吧！

2.分类展示与交流：

（1）“多彩春天