第十二课 心情脸谱教学设计-2025-2026学年小学心理健康三年级下册大百科版

课题第十二课心情脸谱教学设计-2025-2026学年小学心理健康三年级下册大百科版课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：心情脸谱教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2025-2026学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们的情绪表达较为直接，但自我调控能力尚在发展中。在知识层面，学生对情绪有一定的认识，但缺乏系统性的了解。在能力方面，学生的观察能力和想象力较强，但抽象思维能力相对较弱。在素质方面，学生的自我意识逐渐增强，但合作意识和同理心需要进一步培养。

在教学实际中，学生对于心情脸谱这一主题表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过绘画和表演来表达自己的情感。然而，由于年龄特点，部分学生在情绪表达上可能存在一定的困惑，如无法准确识别自己的情绪或表达情绪时缺乏恰当的方式。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这需要在课堂上通过互动和趣味性活动来吸引他们的注意力。同时，学生的合作意识和团队精神也是需要关注和培养的，因为在制作心情脸谱的过程中，学生需要相互协作，共同完成任务。教学资源1.软硬件资源：彩色纸张、画笔、剪刀、胶水、电脑投影仪、多功能教室。

2.课程平台：心理健康教育平台，用于展示心情脸谱的案例和资源。

3.信息化资源：心情脸谱的电子模板、动画演示视频、在线心理测试工具。

4.教学手段：故事讲述、小组讨论、角色扮演、绘画创作、音乐辅助教学。教学流程1.导入新课

详细内容：以一首欢快的儿童歌曲《心情好》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。教师通过提问：“你们知道歌曲中表达的是什么心情吗？”引导学生思考并回答，从而自然过渡到本节课的主题——心情脸谱。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

1）教师展示心情脸谱的图片，引导学生观察并描述图片中的情绪特征，如笑脸、哭脸等。

2）讲解心情脸谱的制作方法，包括选择合适的材料、绘制表情、剪贴五官等步骤。

3）介绍不同情绪脸谱的象征意义，如快乐、悲伤、愤怒等，让学生了解情绪的多样性。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

1）分组活动：将学生分成小组，每组准备一张彩色纸张，共同制作一个心情脸谱。

2）创作指导：教师巡视指导，帮助学生完成脸谱的制作，并提醒他们注意细节。

3）展示分享：每个小组完成作品后，邀请代表上台展示并分享制作心得。

用时：20分钟

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

1）关于情绪的认识：如“你认为快乐和悲伤有什么区别？”“你遇到过哪些让自己感到快乐或悲伤的事情？”

2）关于心情脸谱的制作：如“你在制作心情脸谱时遇到了哪些困难？”“你是如何克服这些困难的？”

3）关于合作与沟通：如“你在小组合作中遇到了哪些问题？”“你是如何与同伴沟通解决这些问题的？”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调情绪脸谱在表达情绪和认识自我方面的作用。同时，提醒学生在日常生活中要学会关注自己的情绪，并尝试用合适的方式表达出来。

用时：5分钟

本节课的重难点分析及举例：

1）重点：制作心情脸谱，了解不同情绪脸谱的象征意义。

举例：在实践活动环节，学生通过小组合作制作心情脸谱，加深对情绪的认识。

2）难点：引导学生关注自我情绪，学会表达和调控情绪。

举例：在小组讨论环节，教师通过提问引导学生反思自己的情绪体验，培养自我意识。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课“心情脸谱”的教学中，学生通过一系列的实践活动和理论学习，取得了以下方面的效果：

1.情绪认知能力的提升

学生通过观察和制作心情脸谱，对不同的情绪有了更直观的认识。他们能够识别和描述基本的情绪，如快乐、悲伤、愤怒、惊讶等，并能根据脸谱的特点判断情绪的强度。这种能力的提升有助于学生更好地理解自己和他人的情绪，为日后的情绪管理打下基础。

2.创造力和想象力的激发

在制作心情脸谱的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，设计出独特且富有表现力的脸谱。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，也激发了他们的创新思维，培养了他们的审美能力。

3.合作意识和沟通能力的提高

通过小组合作制作心情脸谱，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在讨论和交流中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的想法，并在沟通中解决问题。这些能力对于学生的社会化发展具有重要意义。

4.自我表达能力的增强

学生通过制作心情脸谱，学会了用视觉艺术的方式表达自己的情绪。这种自我表达能力的增强有助于学生在遇到情绪困扰时，找到一种健康的方式来宣泄和表达。

5.情绪管理技能的掌握

在本节课中，学生不仅学习了如何识别情绪，还学习了如何通过艺术创作来管理情绪。他们可以通过观察和分析心情脸谱，学会如何调整自己的情绪状态，提高情绪调节能力。

6.心理健康知识的普及

通过本节课的学习，学生对心理健康有了初步的认识，了解到情绪对于身心健康的重要性。这有助于学生树立正确的心理健康观念，提高自我保护意识。

7.价值观的塑造

在制作心情脸谱的过程中，学生学会了欣赏不同的情绪，并尊重他人的情绪体验。这种价值观的塑造有助于学生形成积极的人际关系，促进社会和谐。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我会检查学生对心情脸谱概念的理解程度，以及他们是否能够识别和描述不同的情绪。例如，我会问：“你能告诉我快乐和悲伤的脸谱有什么不同吗？”通过学生的回答，我可以评估他们对情绪知识的掌握情况。

其次，观察是另一种重要的评价手段。我会注意学生在小组讨论和实践活动中的参与度、合作能力和创作表现。例如，我会观察学生在制作心情脸谱时的专注程度和创意发挥，以及他们在小组讨论中是否能够积极发言和倾听他人意见。

最后，我会设计一些简单的测试，如情绪匹配题或情绪描述题，来评估学生对情绪知识的实际应用能力。这些测试可以在课堂结束时进行，以便及时了解学生的学习效果。

通过这些评价方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并采取相应的措施进行解决，如提供额外的辅导或调整教学策略。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行认真的批改和点评。作业包括心情脸谱的设计和制作，以及相关的书面总结。在批改过程中，我会关注以下几个方面：

-设计的原创性和创意性：评价学生是否能够设计出独特且富有表现力的心情脸谱。

-制作工艺的精细程度：评价学生在制作过程中的细致程度和耐心。

-书面总结的深度：评价学生对情绪管理的理解和自我反思的深度。

通过及时反馈，我会鼓励学生认识到自己的进步和需要改进的地方，同时激发他们继续努力的动力。例如，对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励；对于需要改进的学生，我会提供具体的建议和指导，帮助他们提高。这样的评价机制有助于学生全面发展，同时也促进了课堂学习的有效性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-情绪的基本类型：快乐、悲伤、愤怒、惊讶等。

-心情脸谱的定义：用面部表情来象征和表达情绪的艺术形式。

-心情脸谱的制作步骤：选择材料、绘制表情、剪贴五官等。

②关键词：

-情绪：指个体对外界刺激的内心体