第5课 《树和喜鹊》 教学设计 2025-2026学年小学语文一年级下册 统编版

一年级下册第5课《树和喜鹊》教案设计一、核心素养目标1.语言运用：认识“只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐”等生字，会规范书写“从、们、他、好、叫、回”等生字；能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握“一”的变调规律；积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语，能运用“……很……，……也很……”的句式说完整的句子。2.思维能力：能清晰梳理故事的发展脉络（从前只有一棵树、一只喜鹊→后来种了很多树、来了很多喜鹊），理解树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的深层原因，建立“有朋友相伴就会拥有快乐”的简单逻辑。3.审美创造：能通过朗读和想象，感受课文温馨美好的画面，体会树和喜鹊从孤单到快乐的细腻情感变化，感受童话语言的感染力，培养对语文阅读的兴趣。4.文化自信与人际交往：能从故事中懂得“朋友相伴、邻里友好”的重要性，在生活中愿意主动交朋友、和邻居友好相处；体会集体生活的快乐，学会在集体中分享、合作，建立积极的人际交往观念。二、教学重难点1.教学重点：认识本课生字，规范书写要求会写的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“一”的变调规律；梳理故事脉络，理解树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化过程。2.教学难点：结合生活体验体会“孤单”和“快乐”的含义，深刻理解“有朋友、有邻居才会有快乐”的道理；能将课文中的道理转化为生活中主动交友、友好待人的实际行动。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文情景插图、生字词卡片、课文朗读音频、“一”的变调讲解、AABB式词语汇总、情景动画等；2.教具：树和喜鹊的卡通头饰、生字卡片、田字格黑板贴、词语卡片；3.学具：学生用田字格本、铅笔、橡皮。四、教学过程（一）情景导入，共情体验（10分钟）1.情景想象，走进故事教师引导：“请同学们闭上眼睛，深呼吸，我们一起走进一个神奇的地方。想象一下，我们走进了一片安静的树林，阳光从树叶的缝隙里洒下来，地上有斑驳的光影，风吹过，树叶沙沙作响。大家仔细听，树林里还有什么声音？”学生自由发言后，教师出示树和喜鹊的图片，引出本节课的主人公：“这片树林里，住着我们今天的新朋友——树和喜鹊，它们之间发生了一个温暖的小故事，今天我们就一起来学习第5课《树和喜鹊》。”板书课题，指导学生齐读课题，读准“鹊”的字音。2.换位思考，体验情感教师提问：“想象一下，如果整个学校只有你一个人，操场上只有你，教室里只有你，吃饭也只有你，你会有什么感觉？”引导学生说出“孤单、寂寞、冷清、不开心”等感受。教师顺势引导：“我们故事里的树和喜鹊，一开始就过着这样的日子，它们只有自己，没有朋友。后来它们的生活发生了变化，大家想知道发生了什么吗？”3.角色扮演，初步感知教师带领学生开展角色扮演：“现在，我们都变成了一只只小喜鹊！住在不同的树上，我们都是邻居。每天天一亮，我们就要叽叽喳喳地打招呼，一起飞出去！”带领学生模仿喜鹊打招呼的样子，初步感受“有邻居、有朋友”的热闹与快乐。4.核心问题铺垫提问：“大家觉得，树和喜鹊后来为什么变得很快乐？”学生自由发言，教师总结：“大家说得都对，有了邻居，有了朋友，就不再孤单，就会变得快乐。那课文里到底是怎么写的呢？我们一起来走进课文。”设计意图：通过沉浸式的情景想象，贴合一年级学生的形象思维特点，快速带入课文情境；换位思考的环节让学生结合自身体验理解“孤单”的含义，为后续体悟课文情感做好铺垫；角色扮演和核心问题提问，激发学生的阅读兴趣，自然衔接课文学习，与课件课前导入环节一一对应。（二）初读课文，识字写字（20分钟）1.初读课文，读准字音1.播放课文朗读音频，引导学生边听边圈出生字，借助拼音读准字音，听清句子的停顿。2.学生自由朗读课文，提出朗读要求：①借助拼音把字音读准，把句子读通顺、读流利；②难读的生字和句子多读几遍；③标出课文的自然段。3.指名分段朗读课文，师生共同正音，重点纠正“孤、单、邻、居、招、呼”的字音，以及多音字“只、乐、种”的读音。2.生字认读，夯实基础1.课件出示本课生字：只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐，标注拼音，引导学生多种形式认读：-指名认读，重点正音；-开火车读、分组读、男女生赛读，巩固字音；-去掉拼音，打乱顺序认读，检验认读效果。2.重点讲解多音字“只”：-出示两种读音：zhǐ（只有、只管）、zhī（只身、一只、只言片语）；-结合例句理解用法：“我们只有努力，才能不断进步。”“叔叔只身在外，大家都很担心他。”；-引导学生用不同读音组词造句，巩固用法。3.讲解识字方法，帮助学生记忆生字：-偏旁识字：认识“尸字头”，结合“居、屋、展”拓展，引导学生发现尸字头的字的特点；-熟字加偏旁：孤=孑+瓜、邻=令+阝、呼=口+乎、招=扌+召；-图片识字：结合“孤单、种树、打招呼”的图片，理解字义，加深记忆；-游戏识字：开展“送喜鹊回窝”游戏，课件出示带拼音的鸟窝，让学生将对应生字的喜鹊拖入鸟窝中，在游戏中巩固音形对应。4.词语积累：课件出示本课词语“只有、很多、孤单、种树、每天、都有、邻居、叫声、招呼、快乐”，引导学生齐读、指名读，结合课文和生活理解词语意思。5.讲解“一”的变调规律：-课件出示词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑，标注“一”的变调（yì、yí）；-讲解变调规则：“一”本调是一声，在四声字前读二声（bú），在一声、二声、三声字前读四声（yì）；-引导学生反复朗读词语，再把词语放回句子中读准确，巩固变调读法。3.写字指导，规范书写1.课件出示要求会写的字：从、们、他、好、叫、回，引导学生观察生字的结构、部首、笔顺和在田字格中的位置，区分左右结构和全包围结构。2.逐字指导书写，强调书写要点、易错笔画，同步讲解组词、形近字、造句，教师在田字格黑板贴范写，学生书空：-从：左右结构，部首人，平舌音、后鼻音；书写要点：左边人的捺变成点，右边人的撇穿插在点的下方；组词：从来、跟从；形近字：丛；造句：我们跟从导游穿过了丛林。-好：左右结构，部首女；书写要点：左边女字旁的横不出头，右边子的横稍长，要写平直；组词：好人、好朋友；形近字：如；造句：我和明明是好朋友。-们：左右结构，部首亻；书写要点：点的起笔略低于撇，门字的竖要写直；组词：人们、他们；形近字：门；造句：快放学了，接孩子的人们都等候在校门口。-叫：左右结构，部首口；书写要点：口字旁写在左上格，右边竖提的竖要直，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提；组词：叫声、大叫；形近字：叶；造句：夏天的晚上，我们能听到青蛙的叫声。-他：左右结构，部首亻；书写要点：单人旁的撇要舒展，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长；组词：他们、他人；形近字：池；造句：他们在公园里放风筝。-回：全包围结构，部首囗；书写要点：竖向笔画都要微微往里斜，先外后内再封口，里面的口要写在田字格中心；组词：回来、回家；形近字：田；造句：小狗每天都会在固定的时间回家。3.学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势；挑选优秀作业进行展示，师生共同点评，鼓励学生把字写规范、写美观。设计意图：遵循一年级语文“识字写字为教学重点”的原则，通过多种形式的认读、趣味识字游戏，让学生轻松掌握生字字音、字形；结合偏旁、熟字加偏旁等方法，教给学生识字的技巧；逐字范写、细致讲解书写要点，培养学生良好的书写习惯，落实语言运用核心素养，与课件中“我会认字”“我会写字”环节完全对应。（三）品读课文，体悟情感（15分钟）1.品读第1-2自然段，体会“孤单”1.指名朗读第1-2自然段，课件出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”2.提问：“大家读完这句话，发现了什么？句子里反复出现了哪个词语？”引导学生发现三个“只有”，体会“只有”背后的冷清和孤单。3.课件对比展示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和“好多好多树、许多鸟窝、许多只喜鹊”的图片，提问：“只有一棵树、一只喜鹊，没有同伴，没有邻居，它们的心情会怎么样？”4.出示句子：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”引导学生理解“孤单”的含义：没有朋友、没有伙伴，心里感到寂寞冷清。5.朗读指导：读这两个自然段时，语速要稍慢，声音要轻，读出树和喜鹊的孤单、冷清，反复想象画面，感受无人陪伴的寂寞。学生自由练读，指名朗读，师生点评。2.品读第3自然段，感受变化1.齐读第3自然段，提问：“后来，这里发生了什么变化？”引导学生找出关键信息：种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。2.出示句子：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”引导学生理解“邻居”的含义：住处接近的人或人家，这里指树和树挨在一起，喜鹊和喜鹊住在一起，互相成为了邻居。3.互动提问：“你的邻居是谁？你的邻居怎么样？”引导学生结合生活实际发言，体会“有邻居”的温暖。4.朗读指导：读这个自然段时，语速可以稍快，读出惊喜、热闹的感觉，读出树和喜鹊有了邻居的喜悦。3.品读第4-6自然段，感受“快乐”1.课件出示第4-6自然段，指名朗读，提问：“有了邻居之后，树和喜鹊的生活是什么样的？”引导学生找出关键语句：“天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”2.角色扮演：让学生戴上喜鹊头饰，模仿喜鹊“叽叽喳喳打招呼”的样子，一起做“飞出去”“飞回来”的动作，沉浸式感受喜鹊们在一起的热闹和快乐。3.出示句子：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”提问：“树和喜鹊后来为什么很快乐？”引导学生总结：因为它们有了邻居、有了朋友，再也不孤单了，所以很快乐。4.朗读指导：读这几个自然段时，要化身小喜鹊，读出热闹的氛围，“叽叽喳喳”读得轻快活泼，“安安静静”读得轻柔舒缓，读出树和喜鹊的快乐。5.词语与句式积累：-积累AABB式词语：课件出示“叽叽喳喳、安安静静”，引导学生说出更多AABB式词语，如快快乐乐、高高兴兴、开开心心、明明白白、整整齐齐等。-句式练习：用“……很……，……也很……”说句子。例句：树很快乐，喜鹊也很快乐。引导学生仿写：我很高兴，妈妈也很高兴。小草有了朋友，小花也有了朋友。设计意图：按照课文的情感脉络，从“孤单”到“变化”再到“快乐”，层层递进引导学生品读课文；结合图片对比、角色扮演、生活联结，让学生沉浸式体会树和喜鹊的情感变化，突破教学难点；词语和句式练习，贴合一年级学生的语言训练要求，夯实语言基础，与课件中“品读课文”环节一一对应。（四）课堂总结，升华主题（5分钟）1.师生共同梳理课文脉络，课件出示结构梳理图：从前：一棵树、一只喜鹊→孤单、没有朋友后来：很多树、很多喜鹊→有邻居、有朋友→很快乐2.课文小结：这篇童话故事，描写了树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的过程。故事告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会有快乐；邻里之间友好相处、互相陪伴，生活才会更美好。3.情感升华：希望同学们在生活中，也能主动和身边的同学、邻居交朋友，在别人孤单的时候主动伸出援手，和小伙伴友好相处、互帮互助，一起收获友谊的快乐。设计意图：梳理课文脉络，帮助学生构建完整的故事框架；总结课文蕴含的道理，升华主题，让学生将课文中的道理与生活联结，落实文化自信与人际交往的核心素养，与课件中的课堂总结环节对应。（五）课堂练习，巩固提升（5分钟）结合课件中的课后练习，开展课堂小练习，检验学习效果：1.我会认字并组词：单（孤单）、居（邻居）、招（招呼）、种（种树）、快（快乐）、只（只有）；2.我会选择正确的读音：从（cóng）前、只（zhǐ）有、种（zhǒng）子、快乐（lè）、音乐（yuè）；3.照样子写词语：安静→安安静静，开心→开开心心，香甜→香香甜甜，红火→红红火火；4.照样子补充句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。爷爷在河边钓鱼，我也在河边钓鱼。妈妈笑了，我也笑了。学生完成后，师生共同订正答案，及时纠正错误，巩固本节课的知识点。设计意图：通过基础的课堂练习，及时检验学生的生字、词语、句式掌握情况，查漏补缺，夯实基础，与课件中的课后练习环节完全对应。（六）布置作业，拓展延伸（5分钟）结合课件中的课后作业，布置分层作业：1.基础作业