2026年人教PEP版四年级英语下册 Revision A great weekend plan 教案（共2课时）

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语

RevisionAgreatweekendplan教案（共2课时）

一、教材分析

本节课是人教PEP版小学英语四年级下册的复习课，围绕“周

末计划”这一贴近学生生活的核心话题展开，是对本单元及前期所

学周末活动相关词汇、一般将来时(will/begoingto)句型的系

统梳理与综合运用.，教材以“制定美好的周末计划”为线索，整合

了学生已掌握的周末活动词汇(如readabook,watchTV,do

homework,playfootball,gotothepark,visitgrandparents

等)、时间表(如inthemorning,intheafternoon,inthe

evening)以及一般将来时核心句型(Iwill.../I'mgoing

to.../Willyou...?/Areyougoingto...?),旨在通过复习

巩固，帮助学生形成知识体系，提升语言综合运用能力。

本节课贴合四年级学生的认知特点和生活经验，周末计划是学

生熟悉且感兴趣的话题，易于激发学生的学习主动性和参与度。作

为复习课，重点不在于新知识的传授，而在于旧知识的巩固、整合

与灵活运用，引导学生将零散的词汇和句型串联起来，能连贯地谈

论、制定、分享周末计戈IJ,同时渗透合理安排周末时间、劳逸结合

的德育理念，衔接后续更复杂的话题表达，为五年级的英语学习奠

定坚实基础，符合最新小学英语“语用为先、素养导向”的教学要

求。

二、核心素养教学目标

(一)语言能力

1.能熟练听、说、认读本单元及前期所学的周末活动核心词汇:

readabook,watchTV,dohomework,playfootball,play

basketball,gotothepark,goswimming,visitgrandparents,

cleantheroom,haveapicnic等，能正确拼写重点词汇(do

homework,playfootball,gotothepark,visit

grandparents)；

2.能熟练掌握并运用一般将来时核心句型：“Iwin(rID

do...”"Youwill(You'11)do...“"Willyoudo...?Yes,

Iwill./No,Twon't.”“Iam(I'm)goingtodo...”

“Areyougoingtodo...?Yes,Iam./No,I'mnot.,能

运用句型谈论自己、他人的周末计划，能听懂并回应关于周末计划

的询问；

3.能读懂简单的周末计划短文、对话，能仿写简单的周末计划

句子和短文，能参与关于周末计划的简单对话、角色扮演和话题讨

论，能连贯地描述自己的周末计划；

4.能规范、流畅地朗读周末计划相关的对话、短文，能准确运

用一般将来时的语调，提升口语表达的连贯性和准确性。

(二)文化意识

1.了解中西方学生周末活动的基本特点和差异，知道不同国家

的孩子周末会进行的常见活动，尊重不同的生活习惯和文化差异；

2.培养合理安排周末时间的意识，学会劳逸结合，既能完成学

习任务，也能参与体育锻炼、亲子活动等，树立健康、积极的周末

生活理念，激发热爱生活的情感。

(三)思维品质

1.能通过观察图片、倾听对话和音频，准确提炼周末活动词汇

和一般将来时句型，能结合自身实际，灵活运用句型制定合理的周

末计划，培养逻辑思维能力；

2.能在小组活动、角色扮演中主动思考、积极表达，学会杈据

语境选择合适的句型(will/begoingto),能区分两种句型的简

单用法，培养灵活运用语言的思维能力；

3.能结合所学知识，自主梳理周末活动词汇和句型，归纳一般

将来时的基本用法，培养归纳总结和迁移运用的思维能力，能合理

规划周末时间，培养规划能力。

(四)学习能力

1.能通过chant,song、角色扮演、小组合作、游戏等多种形

式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语谈论、制定周末计划，

培养自主学习和合作学习的能力；

2.能结合教材图片、音频和生活经验，主动积累周末活动相关

的英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积

累能力；

3.能在复习过程中主动发现自身在词汇、句型运用中的问题，

主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力，激发

持续学习英语的兴趣。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.周末活动核心词汇(readabook,watchTV,dohomewcrk,

playfootbal1等)的听、说、认读和拼写，能熟练运用词汇描述

周末活动；

2.一般将来时核心句型（"Iwill...”"Willyou...?”

"I'mgoingto...""Areyougoingto...?"）的理解和综

合运用，能运用句型谈论、询问周末计划；

3.能读懂简单的周末计划短文、对话，能仿写简单的周末计划

句子和短文，能参与关于周末计划的对话和角色扮演；

4.能自主梳理所学词汇和句型，形成知识体系，提升语言综合

运用能力。

（-）教学难点

1.灵活区分并运用一般将来时的两种表达（will/begoing

to）,能根据语境选择合适的句型，避免句型混淆和语法错误；

2.能连贯、自然地运用所学词汇和句型，完整描述自己的周末

计划（包含上午、下午、晚上的活动），避免语句碎片化；

3.仿写、创编周末计划短文时，能正确运用一般将来时，语句

通顺、书写规范，能合理安排周末活动，体现劳逸结合；

4.能结合所学知识，主动参与话题讨论，大胆表达自己的想法,

提升口语表达的连贯性和准确性。

四、教学过程（共2课时）

第一课时：复习周末活动词汇与will句型（侧重词汇巩固+基础句

型运用）

（一）热身导入

1.问候互动：教师用英语问候学生，"Goodmorning,boys

andgirls.Howareyoutoday?”引导学生用"I'mfine,thank

you.Andyou?”叵应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的

日常话题互动，uWhatdayisittoday?Whatdoyouusually

doafterschool?引导学生用中文或简单的英语单词、短语分享

自己放学后的活动，激活学生已有的生活经验和语言基础，为后续

周末活动词汇复习铺垫。

2.情境导入：教师创设情境，"Theweekendiscoming.What

areyougoingtodothisweekend?Doyouhaveaplan?v弓|导

学生用中文回答自己的周末想法，随后教师引出课题，“Todaywo

willhavearevisionlesson:Agreatweekendplan.First,

let'sreviewthewordsaboutweekendactivitiesandlearn

totalkaboutweekendplanswith'will'.”，板书课题，明

确本节课学习目标一一复习周末活动词汇，掌握will句型的用法，

能运用句型谈论周末计划。

3.Chant导入：教师出示周末活动相关的chant,“Weekend,

weekend,Iloveweekends.Readabook,readabook,I'11

readabook.WatchTV,watchTV,I11watchTV.Play

football,playfootball,I'11playfootball."，先播放

chant音频，让学生倾听感知节奏、核心词汇和will句型，随后教

师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿看书、看电视、踢足球

的动作），引导学生初步回顾周末活动词汇和will句型，激发学生

的学习兴趣。

设计意图：通过日常问候和话题互动，激活学生已有的生活经

验和语言基础，拉近英语学习与生活的距离；借助情境创设，自然

引出“周末计划”主题和本节课学习目标，贴合四年级学生具象思

维和乐于参与的特点；通过chant和动作模仿，激发学生学习兴趣,

帮助学生初步回顾核心词汇和句型，降低复习难度，为后续词汇和

句型复习做好铺垫。

（二）词汇复习与巩固

1.核心词汇回顾与呈现

教师结合周末活动图片、动作演示，逐一回顾核心词汇。如，

出示“看书”的图片，做看书的动作，提问学生，"WhatainI

doing?”引导学生回答“看书”，随后教师引出英文短语"reada

book"，板书"readabook",带领学生听、说、认读，讲解短语

含义和发音，提醒学生注意“read”的发音；出示“看电视”的图

片，做看电视的动作，教学"watchTV”，板书短语，带领学生认

读；依次呈现“做家庭作业”“踢足球”“打篮球”“去公园”

“看望祖父母”“打扫房间”的图片和动作,复习“dohomewcrk,

playfootball,playbasketball,gotothepark,visit

grandparents,cleantheroom”，板书相关短语，结合图片、动

作，帮助学生巩固短语的含义和发音。

补充拓展词汇“goswimming,haveapicnic”，结合图片简

单讲解含义，带领学生认读，丰富学生的词汇储备，贴合周末活动

主题，为后续句型运用和拓展延伸铺垫。

2.师生互动，巩固词汇

（1）开火车认读：教师采用“开火车”的形式，让学生依次认

读板书上的所有周末活动短语，确保每位学生都能准确认读，纠正

易错发音易口“visitgrandparents”的发音,提醒学生注意连读;

“dehomework”的发音，避免漏读“homework”的尾音），强化词

汇的发音记忆。

（2）动作猜词游戏：教师邀请学生上台，随机抽取一张词汇卡

片，让学生用动作演示卡片上的周末活动，其他学生快速举手说出

对应的英语短语，如，学生做踢足球的动作，其他学生说出“play

football”；教师也可以亲自演示动作，让学生集体说出短语，通

过互动游戏，调动学生的积极性，帮助学生巩固词汇的含义和认读,

强化词汇记忆。

（3）词汇配对练习：教师准备周末活动图片和对应的词汇卡片,

将学生分成若干小组，每组发放一套图片和卡片，让学生将图片与

对应的词汇卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学

生核对，巩固词汇与图片的对应关系，同时强化词汇的认读和理解。

设计意图：结合图片、动作演示，让学生直观感知词汇的含义,

贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过多样的师生互动和游戏,

避免枯燥的机械复习，调动学生的学习积极性，让学生在互动中巩

固词汇的发音和含义，强化记忆，确保词汇复习落到实处，突出木

节课词汇复习的重点。

（三）句型复习与运用（will句型）

1.核心句型呈现与讲解

教师结合词汇复习，自然呈现will句型。如，在复习“reada

book”后,教师说,"Ilikereadingbooks.Thisweekend,I

willreadabook.”，板书核心句型"Iwill（「11）do...”，

讲解句型含义和用法：“will”表示“将要”，用于表达将来要做

的事情，后面接动词原形，Iwill可以缩写为V11,意为“我将

要做……”；随后结合其他词汇，举例说明句型的用法，"T11

dohomework.I'11playfootball.I'11gotothepark.”,

带领学生逐句朗读句型和例句，强调发音要点（will的发音，句子

的语调为降调）。

随后呈现一般疑问句句型"Willyoudo...?”及其回答“Yes,

Iwill./No,Iwon,t.”，教师结合情境提问学生，"Will

youreadabookthisweekend?”，示范回答“Yes,Iwill.,

再提问"Willyouplaybasketballthisweekend?”，示范回答

“N。，Iwon't.T11playfootball.”，板书句型，讲解句型

含义和用法："Willyoudo...?”用于询问对方周末是否将要做

某事，后面接动词原形，回答用"Yes,Iwill."（是的，我将要

做。）或“No,Iwon't."（不，我不打算做。），won't是

willnot的缩写，带领学生逐句朗读句型和例句，强调疑问句的语

调为升调，回答的语调为降调。

2.师生互动，练习句型

（1）句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和

例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”“男女对读”等形式，

确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行句型替换练习，教师

引导学生结合所学的周末活动词汇，替换句型中的动词短语、如，

将11readabook.”替换为"I'11dohomework.”'T

11visitgrandparents."；将uWi11youreadabook?”替换

为“Willyoudohomework?”“Willyougotothepark?”,

学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型

的灵活运用。

（2）师生问答互动：教师扮演“提诃者”，学生扮演“回答

者”，教师用“Willyou...?”句型询问学生的周末计划，学生用

“Yes,Iwill./No,Iwon,t.”回答，随后补充自己的周末计

划，如，教师问"WillyouwatchTVthisweekend?”，学生回

答“No,IwonJt.11cleanmyroom.；随后邀请学生上台,

模仿教师的样子，向其他同学提问，其他同学回答，通过师生、生

生互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力。

(3)小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学

生围绕“周末计划”，用will句型进行简单的对话，如，

StudentA:Whatwillyoudothisv/eekend?StudentB:I'

11gotothepark.Willyougowithme?StudentA:Yes,I

will.StudentC:Iwon'tgotothepark.I'11domy

homework.”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型,

及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。

设计意图：结合词汇复习自然呈现句型，让学生感受到句型与

词汇的联系，降低句型学习难度；通过教师示范、多样的跟读和互

动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；

小组对话练习贴合四年级学生乐于合作的特点，让学生在互动中提

升口语表达能力，实现句型的初步语用功能，突出本节课句型复习

的重点。

(四)巩固练习

1.句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，“1'11reada

bookthisweekend.Willyoureadabook?Yes,Iwill.",

引导学生结合所学的周末活动词汇，仿写句子，要求学生写出3-4

组句子，包含陈述句和一般疑问句，语句通顺、书写规范，注意

will的用法和动词原形的运用，教师巡回指导，帮助有困难的学生,

引导学生纠正句型错误和拼写错误。

2.词汇与句型匹配练习：教师准备周末活动词汇卡片和will句

型卡片（如"I'11dohomework.”“Willyouplay

football?”）,将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与对应

的句型卡片匹配，如，将“dohomework"卡片与"I'11do

homework.”卡片匹配，将“playfootball99卡片与"Willyou

playfootball?”卡片匹配,匹配完成后，每组派代表展示,教师

引导学生核对，巩固词汇与句型的结合运用。

3.情境模拟游戏:教师创设情境,“Thisweekend,wewill

haveaparty.Talkaboutyourweekendplanwithyour

partnerandtelluswhatyouwilldofortheparty.",弓|

导学生结合情境，用will句型谈论自己的周末计划（为派对做的事

情），如，"I'11bringsomefruit.I'11singasong.I'

11dance.",学生分组讨论后，每组派代表展示自己的计划，强

化句型的综合运用，提升学生的口语表达能力。

设计意图：通过仿写、匹配、情境模拟等多种练习形式，贴合

四年级学生的认知特点，避免枯燥的机械练习，让学生在练习中巩

固词汇和句型的结合运用；仿写练习培养学生的书面表达能力，情

境模拟练习让学生在真实的语境中运用句型，实现语言的语用功能,

同时调动学生的学习积极性，确保复习效果。

（五）拓展延伸

教师引导学生结合自己的生活经验，思考更多周末可以做的事

情，并用will句型尝试表达，如，uI?11goswimming.I911

haveapicnic.1,11visitmyfriends.”，鼓励学生大胆发言,

每说出一个正确的句子，教师给予肯定和表扬(如“Great!”

"Verygood!"),丰富学生的语言表达内容。

同时补充，“Weekendisagoodtimetorestandplay.We

shouldmakeagoodplan,finishourhomeworkfirst,and

thendosomeinterestingactivities.Weshouldalsohelp

ourparentsdosomehousework,likecleaningtheroom.”,

引导学生树立合理安排周末时间、劳逸结合、孝敬父母的意识，落

实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。

设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展词汇和句型的运

用场景，实现知识的初步迁移运用，让学生感受到英语学习的实用

性；同时:渗透德育教育，引导学生合理安排周末时间、孝敬父母,

落实核心素养的培养目标，贴合最新教学设计中“素养导向”的要

求。

(六)课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What

didwelearntoday?",让学生分享本节课复习的周末活动词汇

(readabook,watchTV,dohomework等)和will句型(I'11

do...Willyoudo...?Yes,Iwill./No,Iwon,t.),教师

结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法,

尤其是will后面接动词原形的规则，鼓励学生在日常生活中，尝试

用所学will句型谈论自己的周末计划。

(七)课后任务

1.听本节课相关的词汇和句型音频，跟读3-5遍，能准确、流

畅地朗读所有周末活动词汇和will句型;

2.抄写本节课复习的核心词汇(dohomework,playfootball,

gotothepark,visitgrandparents,readabook,watchTV),

每个词汇抄写5遍，抄写核心句型(I'11dohomework.Willyou

playfootball?Yes,Iwill./No,Iwont.),每个句型抄

写3遍，并能背诵句型；

3.和家人一起用win句型谈论周末计划，用“『11do...v

告诉家人自己的周末计划，用"Willyoudo...?”询问家人的周

末计划，记录家人的回答。

第二课时：复习begoingto句型与综合运用(侧重句型拓展+读写

巩固)

(一)热身导入

L问候与复习：教师用英语问候学生，"Goodmorning,

everyone.Didyoutalkaboutyourweekendplanwithyour

familyyesterday?”引导学生回应,随后进行上节课所学知识的复

习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课复习的周末活动词

汇；出示周末活动图片，让学生指名朗读并进行will句型问答(I'

11do...Willyoudo...?Yes,Iwill./No,1won't.)；

组织学生进行简单的情境对话表演，重现上节课的小组对话内容，

巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握周末活动词汇和will句型,

为本节课begoingto句型复习和综合运用做好铺垫。

2.话题过渡：教师提问学生，“Wecantalkaboutweekend

planswith'will'.Doyouknowanotherwaytotalkabout

weekendplans?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容,

uTodaywewillreviewanothersentencepattern'begoing

to'totalkaboutweekendplans,andwewilllearntouse

both'will'and'begoingto'tomakeandwritedown

ourgreatweekendplans.”，明确本节课的学习目标复习be

goingto句型，综合运用两种句型，能仿写、创编周末计划，完成

读写练习。

3.Song导入：教师播放周末计划相关的歌曲，mgoing

toreadabook.I'mgoingtowatchTV.Thisweekend,I'm

goingtohaveagoodtime.Willyougotothepark?Yes,I

will.We,regoingtoplaytogether.,带领学生跟着音频演

唱歌曲，结合简单动作，回顾will句型，初步感知begoingto句

型，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。

设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识

遗忘，为本节课begoingto句型复习和综合运用做好铺垫；借助

话题过渡，自然引出本节课的学习目标，让学生明确学习任务；通

过歌曲演唱，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学

生初步感知begoingto句型，降低学习难度。

（二）句型复习与运用（begoingto句型）

1.核心句型呈现与讲解

教师结合周末活动情境，逐一呈现begoingto句型。如，出

示“去公园”的图片，教师说，“Thisweekend,Iamgoingto

gotothepark.”，板书核心句型"Iam（I'm）goingto

do...”，讲解句型含义和用法："begoingto”也表示“将要、

打算”，用于表达计划、打算要做的事情，后面接动词原形，Iam

可以缩写为Vm,意为“我打算做……”；随后结合其他周末活动

词汇，举例说明句型的用法，"I'mgoingtodohomework.I'm

goingtoplayfootball.I'mgoingtovisitmy

grandparents."，带领学生逐句朗读句型和例句，强调发音要点

（amgoingto的连读，句子的语调为降调）。

随后呈现一般疑问句句型uAreyougoingtodo...?”及其

回答“Yes,Iam./No,1'mnot.",教师结合情境提问学生，

“Areyougoingtogototheparkthisweekend?”,示范回

答“Yes,Icim.,再提问“Areyougoingtoplaybasketball

thisweekend?”，示范回答“No,I'mnot.T'mgoingto

playfootball.,板书句型，讲解句型含义和用法："Areyou

goingtodo...?”用于询问对方是否打算做某事，后面接动词原

形，回答用“Yes,Iam."（是的，我打算做。）或"No,I'm

not."（不，我不打算做。），带领学生逐句朗读句型和例句，强

调疑问句的语调为升调，回答的语调为降调。

简单区分will和begoingto的用法：两者都表示“将要”，

will常用于表达临时的决定或意愿，begoingto常用于表达事先

计划、打算好的事情，结合简单例句帮助学生理解，如，"T11

helpyou."（临时决定），"I'mgoingtodohomework."

（事先计划），避免学生混淆，贴合四年级学生的认知水平，不深

入讲解语法细节，重点在于运用。

2.师生互动，练习句型

（1）句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和

例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准

确、流畅地朗读句型；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合

所学的周末活动词汇，替换句型中的动词短语，如，将m

goingtogotothepark.”替换为uImgoingtodo

homework.”"I'mgoingtocleanmyroom.“；将"Areyou

goingtogotothepark?”替换为“Areyougoingtodo

homework?”“Areyougoingtovisityourgrandparents?”,

学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握be

goingto句型的灵活运用。

(2)师生、生生问答互动：教师用“Areyougoingto...?”

句型询问学生的周末计划，学生用“Yes,Iam./No,Vmnot.”

回答，随后补充自己的周末计划，如,教师问“Areyougoingto

watchTVthisweekend?,学生回答"No,I'mnot.I'm

goingtoreadabook."；随后邀请学生上台，向其他同学提问，

其他同学回答，通过互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达

能力。

(3)小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学

生围绕“周末计划”，用begoingto句型进行简单的对话,如,

uStudentA:Whatareyougoingtodothisweekend?Student

B:I'mgoingtohaveapicnic.Areyougoingtohavea

picnictoo?StudentA:Yes,Iam.StudentC:1'mnotgcing

tohaveapicnic.I'mgoingtogoswimming.”,教师巡回指

导，引导学生大胆发言，正确运用句型，及时纠正发音和句型错误，

鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。

设计意图：结合情境呈现句型，让学生直观感知句型的含义和

用法，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过教师示范、多样

的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记

忆和运用；简单区分两种句型的用法，避免学生混淆，重点在于运

用；小组对话练习让学生在合作中提升口语表达能力，实现句型的

语用功能，突出本节课句型复习的重点。

（三）综合运用（两种句型结合）

1.句型对比与练习

教师结合板书，引导学生对比will和begoingto两种句型的

用法，再次强调：两者都表示“将要"，will常用于临时决定，be

goingto常用于事先计划，结合例句，"I'11readabook.

（临时决定）I'mgoingtodohomework.（事先计划）“，帮

助学生巩固记忆。随后进行对比练习，教师给出场景，让学生选择

合适的句型表达，如，“Youwanttohelpyourfriend.（I'11

helpyou.）Youplantogototheparkthisweekend.（I'

mgoingtogotothepark.）”，学生集体回答或指名回答，

通过练习，帮助学生灵活区分两种句型的用法，避免混淆。

2.对话拓展练习

教师创设情境，"Thisweekend,ourclasswillhavea

trip.Talkaboutyourweekendplanwithyourpartner,using

both'will'and'begoingto'.”，引导学生结合情境，综

合运用两种句型，拓展对话内容，如，"StudentA:Whatareyou

goingtodothisweekend?StudentB:I'mgoingtogoto

thezoowithmyfamily.Iwillseemanyanimals.Whatabout

you?StudentA:I'mnotgoingtogotothezoo.I'mgoing

todomyhomeworkfirst,andthenIwillplayfootballwith

myfriends.StudentB:That'sagreatplan!”,学生分组进

行对话练习，教师巡回指导，鼓励学生大胆发言，灵活运用两种句

型，丰富对话内容，提升口语表达的连贯性。

3.读写练习（仿写周末计划）

（1）阅读练习：教师出示一篇简单的周末计划短文，“My

GreatWeekendPlanTheweekendiscoming.I'mgoingto

haveagreattime.OnSaturdaymorning,I'mgoingtodomy

homework.Intheafternoon,Iwillgototheparkwithmy

bestfriend.Wewillplaygamesthere.OnSundaymorning,I'

mgoingtovisitmygrandparentswithmyparents.Inthe

evening,Iwi11watchTVandreadabook.Ithinkmy

weekendwillbehappy.”,引导学生观察短文，提问，“What'

sthepassageabout?WhatwillthewriterdoonSaturday

andSunday?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了

解短文的结构（总起一周六活动一周日活动一总结），以及两种句

型的综合运用。

带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，帮助

学生理解短文含义，引导学生找出短文中的will和begoingto句

型，梳理短文脉络，让学生明确周末计划短文的写作结构，为后续

仿写铺垫。

（2）仿写练习：教师引导学生结合短文结构和自身实际，仿写

一篇“MyGreatWeekendPlan”。先带领学生回顾所学的周末活动

词汇和两种句型，梳理自己的周末计划（周六上午、下午，周日上

午、晚上的活动），随后让学生独立完成仿写，要求学生语句通顺、

书写规范，正确运用will和begoingto两种句型，至少包含4个

周末活动，体现合理安排周末时间，教师巡回指导，帮助有困难的

学生，引导学生纠正句型错误、拼写错误和语法错误，鼓励学生大

胆创新，丰富自己的周末计戈人

设计意图：通过句型对比练习，帮助学生灵活区分两种句型的

用法，避免混淆，提升语言运用的灵活性；对话拓展练习让学生在

真实的语境中综合运用两种句型，提升口语表达的连贯性和准确性;

读写练习贴合四年级学生的读写水平，通过阅读感知短文结构，通

过仿写培养学生的书面表达能力，实现语言的听、说、读、写综合

提升，突出本节课综合运用的重点。

(四)巩固练习

1.句型匹配练习：教师准备will和begoingto句型卡片(如

"I'mgoingtodohomework.""I'11playfootball."

“Areyougoingtogotothepark?”"Willyouwatch

TV?”)和对应的答句卡片，将学生分成若干小组，让学生将问句

卡片与对应的答句卡片匹配，同时区分两种句型，匹配完成后，每

组派代表展示，教师引导学生核对•，巩固两种句型的运用和区分。

2.短文复述练习：让学生分组讨论，结合自己的仿写内容，尝

试复述自己的周末计划，要求学生综合运用will和begoingto两

种句型，连贯地描述自己的周末计划，每组派代表展示，教师给予

肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和

口语表达能力。

3.小组合作创编练习：将学生分成若干小组，每