2024人教版七年级英语下册 Unit5 Here and Now 教案（单元整体教学设计）

人教版（2024）七年级下册英语Unit5HereandNow教案

（单元整体教学设计）

项目内容

主题语境四人与自我口人与社会

0人与自然

单元话题同一时间内不同时区人们的生活状态

功能意念口交往团情感□态度

□其他

育人价值通过木单元的学习，让学生学会用全球视野

来看待事物、认识世界的多样性，理解“地球

村”的概念、了解周边的人和事，学会用推己

及人的态度未对待别人，设身处地地为别人着

想，从而学会跨文化理解、包容和尊重，树立

全球公民意识，关注人类共同命运，培养社会

责任感。

教材分析

本单元以“此时此地的生活”为主题。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“人

际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，

以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置（时区）”子主题密切相关。本单元的大问题

是“Whatbringspeopletogether?",主要让学生探讨由于时区的影响而产生的同一

时间内世界不同地方的人们的不同生活状态，从而形成国际视野和推己及人的人生态度。

有五个语篇内容，其中包括多组配图对话、三篇视频脚本、一个项目实践任务以及一篇语

法学习文本,共6个课时。本单元的主题意义在于培养学生能够认识到世界各地人们生活

方式的多样性和丰富性，引导学生.关注全球、理解差异，学会倾听他人意见、尊重他人选

择、并培养他们的语言综合能力和批判性思维能力、团队合作精神和全球视野。本单元的

核心语言主要围绕现在进行时的表达和比较展开，涉及了一系列与时间、地点和活动

相关的语言元素。这些元素不仅包括了对正在进行的活动的描述（如"I'mdoingmy

homework.w,还涵盖了询问和回答他人活动的语言结构（如“Whatarcyoudoing

rightnow?"和"I'mwatchingafilm.w。此外,本单元还强调了时间状语和动

词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行和人们的情感状态。

五个语篇涵盖了的知识：

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语篇一：SectionA（la-发音）在"Whatareyoudoingrightnow?”这一问题的引

导下，通过模拟一系列打电话的情境，让学生通过听说训练学会询问和了解同学、朋友、

家人的日常生活状态以及他们正在从事的活动。同时，学生也将了解打电话过程中人们

可能遇到的不同状况，学习相关的功能表达，准确理解字母u及其字母组合的读音以及句

子的单词重读；让学生通过听、读，感受英语句子中单词重读的特点。

语篇二：SectionA（2a-2e））对话文本仍然是一段电话对话，是在广州留学的Jane在

端午节放假期间给远在英国的父母打的一个国际长途电话。这个对话语境的设置主要是

为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。

语篇三：SectionA（GranmarFocus）该部分探讨了现在进行时的应用，用于日常生活中

的不同场景，通过完成句子和填空等任务，帮助学生巩固和拓展现在进行时的用法，了解

不同城市和国家的文化和生活。

语篇四：SectionB（la-2c）围绕引导性问题"Howdowcshareour1ives

withothers?",该部分呈现了视频博主的实时播报文本，展现了三个城市的人们在

同时刻的生活（中国重庆、肯尼亚内罗毕和美国纽约），让学生有机会领略到身处不同

时区的人们进行的不同活动。由于人们乐于分享和展示自己的生活，使得身处各地的人们

足不出户也能了解外面的世界，感受到身处地球村的奇妙。因此，该部分的写作任务是

让学生模仿视频博主描述周日公园里人们的休闲活动，分享并体会日常的幸福生活。

语篇五：SectionB（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生画一幢公寓里人们在某一

时刻正在进行的活动，描绘他们的生活状态。这一综合语言实践活动不仅需要学生运用

本单元的话题词汇和核心语法结构来完成任务，训练学生的写作、口头表达等技能，还

能展现学生的绘画才能。本单元的拓展阅读旨在开阔学生眼界，让学生通过阅读文本跟

随不同的视频博主旅行，体验世界不同地方的精彩生活。

学情分析

[know]

已掌握基本日常交际用语（如问候、询问与回答），能进行简单对话。对现在进行时

有初步了解，能描述正在发生的动作，但需深化应用（如动词形式变化、时间状语搭

配）。接触过电话用语，为木单元学习拨打电话和深入交流奠定基础。通过旅游、媒

体等渠道对上海、多伦多等城市有一定认知，对不同文化和生活方式有初步感知。具

备基础的听说读写能力，能完成阅读城市介绍、撰写旅行口记等任务。

[want]

学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，对单元主题中的城市风光和多元文

化表现出浓厚兴趣，喜欢通过主题图猜测人物活动、讨论不同城市的生活方式。偏好

角色扮演等互动性强的学习方式，尤其乐于模拟电话交谈场景，希望理解时间差异对

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全球生活方式的影响，探索”是什么让人们聚在一起“，通过实践活动（如绘制公寓

楼、描述居民活动）提升语言综合运用能力和团队协作能力。

[learn]

在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，巩固现在进行时的用法，掌握动词

-ing形式变化规则及时间状语（如now,atthemoment）的搭配，学习电话交谈中

的礼貌用语、邀请与回应技巧，提升跨文化交际意识，培养批判性思维和全球视野

单元整体设计思路

单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能,

形成“价值引领一能力递进一综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能

力与跨文化素养

单元教学目标

语言能力

1.词汇与表达：能掌握与电话与生活方式相关的词汇与表达，理解和运用现在进行时的

用法等，准确认读单词中字母u及其组合的发音以及带有这些音素的词汇；听辨并准确认

读句子单词的重读与弱读2.听读技能：能听懂关于人们正在进行活动的电话对话和视频

脚本，获取关键信息（如人物、活动、时间、地点等）.能读懂关于不同时区人们生活状

态的文章和视频脚本，理解其中的主要内容和细节信息，根据语篇内容完成思维导图、补

全句子等任务，回答问题梳理信息。3.说写应用：能运用现在进行时和电话用语进行简单

的口头交流，如询问和描述他人正在做的事情，进行知色扮演等，写出简单的句子和段落，

描述人们正在进行的活动，如撰写视频脚本、明信片等

学习能力：

1.自主学习能力：能通过观察图片、表格等材料，自主归纳总结现在进行时的构成和用法

2.合作学习能力：在小组活动中，能与他人协作完成任务，如讨论问题、角色扮演、绘制

公寓图等

3.探究能力：能对不同时区人们的生活状态进行探究，思考其中的原因和联系

思维品质：

1.逻辑思维；能根据听到或读到的信息，进行分析、推理和判断，如列断句子的对错、推

测人物的活动等

2.创新思维：在教学活动中，能发挥想象力和创造力，设计和绘制具有特色的公寓图，描

述人们的活动

3.批判性思维：能对所学内容进行反思和评价，如对不同文化现象进行思考和讨论

文化意识：

1.了解不同文化：了解中国的端午节、肯尼亚的野生动物、美国纽约的城市特色等不

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同国家和地区的文化元素

2.尊重文化差异：认识到不同文化之间的差异，尊重和欣赏不同的生活方式和价值观

3.培养跨文化沟通能力：通过学习利交流，培养与不同文化背景的人进行沟通的能力

课时教学目标：

1.听说课(SectionAla-Pronunciation)

能够理解和运用电话对话中的基本用语和句型，包括问候、询问对方正在做的事情、

提出邀请和表达意愿等，听懂并准确回答关丁个人活动、地点和时间的询问，提高听

力理解能力。模拟电话对话中流利表达个人计划和安排，提升口语交流能力，理解并

学习不同情境下的社交礼仪和应对方式。听辨并准确认读含有字母u及其字母组合在

单词中的发音；听辨并准确读句子中单词重音。

2.听说课(SectionA2a_2e)

能够通过听读对话，获取对话人物在电话用语信息，在日常电话交流中表达得体并角

色扮演对话，合理使用正式用语和非正式用语，把握句中重读和非重读的关系，提升

口语表达能力和交际能力。

3.语法课(SectionAGrammarFocus)

掌握现在进行时态的基本用法，正确识别并描述正在发生的动作，运用现在进行时态

描述自己和他人正在进行的活动，了解现在进行时的表意功能。通过阅读和写作练习，

巩固现在进行时态的语法知识，提升写作准确性。

4.阅读课(SectionBla-ld)

了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间段的活动，拓宽国际视野，能够根据提供

的信息，分析并比较不同地方人们的生活方式和习惯。

5.读写结合课(SectionB2a-2b)

运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言

的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和

自信心。

6.项目式学习(project)

通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼及其内部居民的活动，培养团队合作能力和创

意设计能力。运用所学词汇和句型，详细描述每个公寓内发生的事情，提高口语和书

面表达能力。

单元学习评价

评价方评价

评价目标评价标准

式主体

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1.听力理解：能准确理解对

方在电话中的问候、询问、邀

1.能够理解和运用电话对话中的基本请和意愿表达，对关于个人活

用语和句型，包括问候、询问对方正动、地点和时间的询问能迅速

在做的事情、提出邀请和表达意愿且准确地回答。观察、

等，听懂并准确回答关于个人活动、2.口语表达：在模拟电话对提问、自评、

地点和时间的询问，提高听力理解能话中，能流利地表达个人计划简答、互评、

力。模拟电话对话中流利表达个人计和安排，使用恰当的用语和句角色扮师评

划和安排，提升口语交流能力，理解型，语言流畅，表达清晰。演

并学习不同情境卜.的社交礼仪和应对3.社交礼仪：在不同情境下，

方式。能正确运用社交礼仪，如礼貌

用语、恰当的回应方式等，展

现良好的人际交往能力。

1.发音准确性：能准确识别并

发出字母u在单词中的发音

2.正确认读含有字母u的字母在单词U[A]>[U:]>[ju],发音清晰,

中的发音u[A]、[u:]、[ju]音标以及无误读现象。

提问、

带有这些音素的词汇，是立音素意2.音素意识：对含有这些音素互评、

简答、

识；听辨并准确认读句子读音的重读的词汇有清晰的认知，能准确师评

默写

单词；在口头表达中做到单词发音清认读并区分不同发音的单词。

晰、准确，句子朗读流畅。3.句子朗读：在朗读句子时，

能准确重读关波单词，语调自

然，句子朗读流畅。

1.语法知识：能正确识别并

描述正在发生的动作，掌握现

3.掌握现在进行时态的基本用法，正在进行时态的基本用法和表

确识别并描述正在发生的动作，运用意功能。

问答、

现在进行时态描述自己和他人正在进2.口语表达：能运用现在进自评、

简答、

行的活动，了解现在进行时的表意功行时态描述自己和他人正在互评、

写作、

能。通过阅读和写作练习，巩固现在进行的活动，表达清晰，无误师评

汇报

进行时态的语法知识，提升写作准确用现象。

性。3.写作准确性：在阅读和写

作练习中，能正确运用现在进

行时态，提升写作准确性，句

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子结构完整，语法正确。

1.国际视野：能了解并描述

世界各地不同时区的人们在

不同时间段的活动，拓宽国

4.了解并描述世界各地不同时区的人际视野。

们在不同时间段的活动，拓宽国际视2.比较分析能力：能根据提

野，能够根据提供的信息，分析并比供的信息，分析并比较不同回答问

较不同地方人们的生活方式和习惯。地方人们的生活方式和习题、问自评、

运用所学词汇和句型，描述自己或他惯，展现批判性思维能力。答、简互评、

人的活动，提升综合运用语言的能3.综合运用能力：能运用所答、写师评

力。通过写作练习，如看图说话，培学词汇和句型，描述自己或作

养想象力和创意表达能力，提高写作他人在特定时间和地点的活

兴趣和自信心。动，提升综合运用语言的能

力。在写作练习中，能培养

想象力和创意表达能力，提

高写作兴趣和自信心。

1.团队合作能力：在小组合

作中，能积极参与，分工合作，

沟通协调，提高团队凝聚力和

5.通过小组合作，绘制并描述一组公工作效率。

寓楼及其内部居民的活动，培养团队2.创意设计能力：能绘制并

合作能力和创意设计能力。运用所学描述一组公寓楼及其内部居

词汇和句型，详细描述每个公寓内发民的活动，展现创意设计能

生的事情，提高口语和书面表达能力。简答、

自评、

力。通过展示和比较各组作品，学会3.口语和书面表达能力：能报告、

互评、

欣赏他人的创意和成果，培养批判性详细描述每个公寓内发生的作品分

师评

思维和审美能力。在团队合作中，学事情，语言清晰、准确，表达享

会分工合作、沟通协调，提高团队凝生动。

聚力和工作效率。同时，通过角色扮4.批判性思维和审美能力：

演等活动，提高英语口语表达能力和通过展示和比较各组作品，能

社交技能。学会欣赏他人的创意和成果，

培养批判性思维和审美能力。

5.社交技能：在角色扮演等

活动中，能提高英语口语表达

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能力和社交技能，展现良好的

人际交往能力。

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课题第一课时听说课(SectionAla-Pronuncicition)

编写执行第1节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分引

［What］本单元的主题是“HereandNow",主题图通过展示上海的东方之珠与多伦多城市的照片，

将学生的视线引向了不同地理位置的同一时刻，内容聚焦于全球各地人们生活方式的差异与联系。本

单元的听力文本是三段电话对活，三段对话的发起人都是Peter,他想邀请同学和他一起去体育公园

打排球,并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。针对Peter的邀请，教材设

计了三个不同的反馈语境：太忙所以去不了，不在家而未能联系上，因为电影枯燥而答应邀请。活

动la以动词-ing形式的短语呈现了一些常见活动的表达。活动1b重点训练学生听取对话大意的能

力，即首先要了解是谁主动打的电话，打电话的H的是什么，以及哪位朋友有空能接受邀请。活动1c

着重训练学生听取关键信息的能力，即听懂被邀请的三位同学正在做什么，这也是本单元重点学习的

目标语言结构。活动Id让学生两人一组，扮演听力对话中的人物打电话。语音板块的活动1呈现元

音字母u的几种常见发音和相关例词，目的是让学生通过听读例词，总结归纳兀音字母u的发音规

律，从而建立字母与音的联系，能正确拼读包含元音字母u的符合拼读规律的单词。活动2主要关注

句子重读，要求学生基于对句子重读的理解判断所列对话中哪些单词需要重读。

［Why］本单元的主题是“HereandNow”，意在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的

理解和尊重。通过主题图和大问题“Khatbringspeopletogether?",本单元旨在引导学生认识到，

尽管世界各地的人们生活在不同的时间和空间里，但他们仍然可以通过共同的兴趣、活动或情感联系

在一起。通过uLookandsharen环节，学生不仅能够学习到地理知识，还能增强对世界各地人们生

活方式的好奇心和探索欲。而SectionA的对话内容，则通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中

学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对全球联系的理解。此外，通过对•话中的互动和

分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。

［How］本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了

如何在实际情境中运用语言来洵问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如"I'm

doingmyhomework.w、"H。'sshoppingatthesupermarketiitthemoment.0等，使学生在具

体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时•，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在

打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应。此外，对话还通过分享

正在做的事情，让学生了解了世界各地人们的不同生活方式，并鼓励他们思考这些差异背后的原因。

教学目标：

1.能够识别和说出与活动相关的词汇。能够结合所听内容，能够够获取对话中的关键信息，如正在

进行的活动、时间、地点等，正确回答相关问题、记录关键信息。（学习理解）。

2.能正确识别并读出含有字母u的字母在单词中的发音U［A］、［u:］、［ju］的元音音素词汇，听辨并

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准确认读句子中的单词重读。（学习理解）。

3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言模拟打电话询问和分享正在做的事情，能够在小

组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。

4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，

提升语言运用的灵活性和实用性，共同参与活动的邀请与回应，在掌握u字母与其组合的发音，句子

的单词重读规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行R常交流（迁移创新）。

教学重难点：

1.教学重点

现在进行时的构成和用法，即“be+动词-ing”形式。与活动相关的词汇的理解和运用。

正确的语音语调，特别是包含/ju:/、/u:/、/V的单词的发音。

2.教学难点

现在进行时中动词-ing形式的变化规则。能在实际情境中准确、流利地运用现在进行时进行

交流。

教学方法：任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingto1.学生在老师的指导下，1.师评c观察学生

1.通过观察单元主

learnUnit5.FirstletJ明确单元的主题是这里能否通过浏览单

题图、大问题“What

slookatthetitleand和现在，本单元的核心问元标题和主题图，

□ringspeople

thepicture.Whatarewe题是什么将人们汇聚在大致预测单元的

together?以及对

goingtolearnthisunit.一起。学生观察主题图，基本内容，明确单

话内容，准确识别并

Yes,wearegoingto在老师的指导下，知道本元的主要内容，能

理解不同地域、不同

learnsomethingabout单元的主要内容是谈论够根据单元的主

时间下人们活动的

whatpeopledoingatthe人们正在做的事情，并探题图，能否用准确

多样性，以及这些活

sametime.Lookatthe索是什么将人们带到一的语言回答问题，

动如何成为连接彼

pictureandsharethe起，通过回答三个问题学并在教师的指导

此的桥梁，明确本课

threequestions.生了解主题图大致内容，下，能否积极踊跃

时学习任务。

Wheredoyouthinkthe为接下来的单元学习奠地回答问题。

peopleinthephotosare?定基础:2.师评。观察学生在

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Whatarctheydoing?2.学生在教师的指导下，观看图片和视频时

Canyouexplainhowit探讨不同时间下，不同地是否表现出专注和

canbedaytimeinone域的人们在做什么，是什好奇，是否积极参与

citywhenitisnight么将人们聚在一起，并以运动话题的讨论。学

timeinanothercity?小组的形式探讨为什么生在听到问题后是

Doyouknowwhattimeit会出现这种情况。在教师否能够迅速进入思

isinotherplacesright的指导下，各小组汇报自考状态，是否能够从

now?己的观点并给出理由。不同角度提出自己

2.Teachershowsstudents3.学生在教师的指导下，的见解。观察学生是

picturesandvideos明确本单元的学习目标，否积极参与小组讨

aboutkowwhatpeopleare主题图下呈现了本单元论，是否愿意分享自

doingat.thesametime.的学习目标,分别是运用己的观点，是否能够

Then,askthebig现在进行是交流正在发倾听并尊重他人的

question:"Whatbrings生的事情，学习打电话的意见。

peopletogether?用语与技巧、以及探索世

Teacherdividesstudents界各地不同的生活方式。3.师评。观察学生能

intosmallgroupsand否积极地阅读单元

givethemtimeto目标，阅读是否流

brainstormreasons.Each畅、语言是否准确，

groupwillsharetheir表达是否流畅。

ideaswiththeclass.

Teacherwritesdownall

thepointsonaboardso

noone'sideaismissed.

3.Let'slearnaboutthe

objectivesofthisunit.

Bytheendoftheunit,

weareabletotalkabout

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whatishappeningby

usingthepresent

continuouslense,learn

tomakeandanswer

telephonecalls,find

outmoreaboutthewayof

lifeindifferentplaces

aroundtheworld.

设计意图：通过明确单元主题“这里和现在”以及核心问题“是什么将人们汇聚在一起”，引导学生

关注当前、当地以及人与人之间的联系。这有助于培养学生的社会观察力和思考能力，使他们能够从

日常生活中提炼出有意义的话题进行讨论。通过观察主题图，学生被引导去理解并描述人们正在做的

事情,以及探究这些活动背后的共同因素（即是什么将人们会在一起）。这一环节旨在培养学生的观

察力和理解力，使他们能够准确捕捉信息并提炼出关键点。探讨不同时间、不同地域的人们在做什么，

以及是什么将他们聚在一起，这一活动旨在拓宽学生的视野，增进他们对多元文化的理解和尊重。通

过小组讨论，学生还能学会如何在团队中表达观点、倾听他人意见，并共同寻找问题的答案。学习目

标中明确提到的“运用现在进行时交流正在发生的事情”、“学习打电话的用语与技巧”以及“探索

世界各地不同的生活方式”，这些都强调了实践应用的重要性。通过具体的学习任务，学生不仅能够

掌握语言技能，还能在实际情境中灵活运用这些•技能，提高交际能力和适应能力。学生在探讨为什么

会出现某种情况时，需要运用批判性思维去分析问题、提出假设并寻找证据支持。这一过程有助于培

养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使他们能够更加独立地面对和解决问题。

综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过主题聚焦、观察理解、跨文化交流、实践应用以及

批判性思维的培养，全面提升学生的语言能力、文化素养和综合能力。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

4.Woarcgoingtolearn4.学生学生在教师的指4.师评。观察学生能

SectionAWhatareyou导下，思考并回答问题你否清晰、具体地说出

2.能够获取对话中doingrightnow?What现在做什么。你知道哪些自己正在做的事情。

的关键信息，如正在activityarethese?Let'活动的名称，并在教材中观察学生能否在教

进行的活动、时间、slookatthepictures.匹配好图片所对应的活材中迅速找到与图

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地点等，与同伴进行Writetheactivitiesin动名称，在教师的指导下片相对应的活动名

角色扮演，模拟打电the3oxunderthe核对答案。称,并准确匹配。观

话询问和分享正在pictures.Whichactivity察学生是否能够在

做的事情，并能够准doyoulike?Let,scheck核对答案时积极参

确使用现在进行时theanswers.与讨论是否能够倾

来描述当前的活动。5.学生在教师的指导下，听并尊重他人的观

以“不同地域、不同预测听力的内容，可能是点。

时间下人们的生活5.Listentothe在电话用语中交流彼此5.师评，自评。观察

方式”为情境，conversationsandthe正在做的事情。学生听一学生是否能够从教

questions.遍录音，回答问题，同时师提供的线索中合

Whoiscallinghis关注答案语言的准确性，理推断出听力材料

friends?并在教师的指导下核对可能涉及的主题：观

Whatactivitydoeshe答案。察他们是否保持高

wanttodowithhis度专注，能否准确捕

friends?捉到谁主动打电话、

Howmanyofhisfriends想找朋友做的事情、

arefreetodothe6.学生听第二遍录音，完有多少个朋友有时

activity?成听任务，听录音将问句间等相关的信息。语

和答案进行匹配，听后核言是否准确、流畅，

灼答案,学生在教师的指能否用完整的句子

导下核对答案，判断填写表达自己的想法。

的答案是否准确。6.师评，自评。观察

6.Listenagain.Match学生是否能够准确

thequestionswiththe捕捉录音中的关键

answers.7.学生听录音，并跟读听信息，圈画准确的选

(l)WhatisTengFei力原文，学生在教师的指项：观察学生在听力

doing?导下关注句子重读单词播放过程中是否保

(2)WhatisAdamdoing?的现象＜持专注，能否有效理

(3)WhatisBinbindoing?解并快速响应录音

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A.Heisshopping.内容；观察学生在核

B.Heiswatchingafilm.对答案时，是否能自

C.Heisdoinghis8.学生能根据听力材料，我识别并纠正填写

homework.和同伴在班级前进行角错误的选项。

色扮演，学生以小组结对7.师评，自评。观察

7.Trytorepeatafterthe的形式在组内进行联系，学生是否能够准确

tapeardpayattentionto进而在班级前进行分享模仿录音中的语音

thepronunciation.和展示＜语调；观察学生是否

能够在教师的指导

下识别并模仿听力

原文中出现的句子

的重读单词C

8.Let'strytorole-play

theconversationand8.师评，自评。观察

showyourselvesinfront学生在小组结对练

oftheclass.习时，是否能够积极

投入，相互配合；观

察学生在班级前进

行分享和展示时，是

否能够自信地表现

角色，语言准确，语

音语调自然，动作表

情到位。

设计意图：通过让学生思考并回答“你现在做什么”这一问题，旨在激活学生的语言意识，引导他们

关注并思考当前的活动状态。同时，要求学生识别并匹配活动名称与图片，这不仅加深了他们对活动

词汇的记忆，还锻炼了他们的观察力和匹配能力。在听力活动前，引导学生进行内容预测，这有助于

培养他们的预测能力和对听力材料的整体把握能力。通过听录音并回答问题，学生需要关注答案的语

言准确性，这锻炼了他们的听力理解和语言敏感度。核对答案的过程则帮助学生确认自己的理解是否

正确，促进了自我反思和纠正。在第二次听录音时，学生需要完成听任务，将问句和答案进行匹配。

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这一环节旨在培养学生的细节捕捉能力和信息处理育自力，使他们能够更加准确地理解听力材料中的具

体内容。通过跟读听力原文，并关注句子重读单词的现象，学生能够在模仿中学习到正确的语音语调，

提升口语表达的流畅性和自然度。这有助于他们在实9际交流中更好地传达信息和情感。角色扮演活动

是学生将所学知识应用于实际情境中的重要环节。避&过小组结对练习并在班级前进行分享和展示，学

生不仅能够在模拟的电话交流中巩固所学内容，还育旨在实践中锻炼自己的交际能力和团队合作精神。

同时，这也为他们提供了展示刍我、增强自信心的可1会。

综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多疗羊化的教学手段和实践活动，全面提高学生的语

言综合能力，包括词汇量、听力理解、口语表达、信:息处理和交际能力等方面。这些能力不仅对学生

的英语学习至关重要，也将对他们的未来发展产生多只极影响。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

9.Actoutaphone9.学生在小组内围绕以9.自评、师评。观察

conversationwitha“电话邀请”为情境，创学生是否能够在小

partner.Invitehimor编一段电话对话，对话中组内积极参与创编

hertodosomethingwith需包含对各自正在进行对话，围绕“电话邀

you.的活动的描述、对共同参请”情境展开有效讨

3.创编一段电话对

Hi!It'sPeter.Whatare与活动的邀请与回应，语论。评估学生参与

话，对话中需包含对

youdoingatthemoment?言清晰流畅、表达准确无度、合作能力和创意

各自正在进行的活

I,mdoingmyhomework.误，体现出对朋友的礼貌发挥。观察学生创编

动的描述、对共同参

Doyouwanttoplay与真诚，语言清晰、表达的对话中，是否准确

与活动的邀请与回

volleyballatthesports准确，体现出对邀请的重清晰地描述了各自

应，语言清晰流畅、

park?视和理解。学生关注老师正在进行的活动。评

表达准确无误，体现

Ofcourse!/Idlove给出的评价量规进行结估学生对当前活动

出对朋友的礼貌与

to,butrmworkingon对练习，关注语言准确、描述的准确性和生

真诚。

somethingimportant.表达清晰，并在班级中进动性。观察学生是否

行展示C能够在对话中恰当

地提出共同参与活

动的邀请，并给出合

理的回应。评估学生

第14页共54页

邀请与回应的完整

性、逻辑性和合理

性。观察学生在对话

中是否使用了清晰

流畅的语言，表达是

否准确无误。评估学

生的语言表达能力，