2025-2026学年教科版（广州）五年级英语下册教学计划及进度表

2025-2026学年教科版（广州）小学英语五年级下册

教学计划及进度表

一、教材分析

（-）教材编排特点

教科版（广州）小学英语五年级下册教材紧扣“贴近生活、注重实用、循序

渐进、提升素养”的编排理念，整体结构清晰、模块分明，符合五年级学生的语

言认知水平和身心发展特点，充分体现了最新英语课程标准的要求。本册教材

共分为7个模块，其中Module1至Module6为教学模块，Module7为复习模

块（Let'slookback）,每个教学模块包含2个单元，全册共12个教学单元、1

个复习单元，依次围绕Seasons（季节）、Plans（计划）、Invitations（邀请）、

Travel（旅行）、Safety（安全）、Directions（方向）6个核心主题展开,每个主

题都与学生的日常生活、成长需求紧密相关，便于学生理解、运用和迁移。

教材采用“模块整合+单元递进”的编排方式，每个教学模块围绕一个核心主

题，整合词汇、句型、语篇、语法等教学内容，单元之间层层衔接、螺旋上升,

既注重知识的连贯性，又兼顾能力的梯度提升。每个单元内部设置了听说读写

四个维度的教学活动，兼顾基础性和拓展性，既有核心知识的夯实训练，也有

综合运用的实践任务，贴合五年级学生从“基础积累”向“能力运用”过渡的学习

特点。

教材凸显“语言运用”的核心目标，每个单元通过情境对话、短文阅读、任

务型活动等形式，引导学生在运用语言的过程中掌握知识、提升技能，注重培

养学生的语言综合运用能力。同时，教材有机融入多元文化元素和生活常识，

如季节习俗、旅行礼仪、安全常识、问路技巧等，既拓宽学生的视野，又培养

学生的生活能力和文化自信；兼顾城乡差异和学生个体差异，设置基础型和拓

展型任务，便于教师根据教学实际灵活调整，落实“因材施教”的教学原则，此

外，教材注重语音、语法知识的系统渗透，逐步提升学生的语言规范性，为后

续更复杂的英语学习奠定基础。

（二）教材内容梳理

Module1Seasons（季节）

Unit1Whafsyourfavouriteseason?：核心围绕“喜爱的季节”展开，引导

学生学习季节相关词汇（spring,summer,autumn,winter等）、天气词汇及描

述季节的句型，能够用英语询问和回答自己及他人喜爱的季节，描述不同

季节的特点和活动，培养观察生活、热爱自然的情感。

Unit2Itsthemiddleofwinter：聚焦“冬季中期的特点”，拓展季节相关

的延伸词汇和句型，引导学生描述冬季中期的天气、自然景象和日常活动,

学会用英语表达季节相关的感受，了解不同地区的季节差异。

Module2Plans（计划）

Unit3WearegoingtohaveanEnglishtest：围绕“学习计划”展开,学习

一般将来时的基本用法（begoingto结构），掌握与考试、学习相关的词汇

和句型，能够用英语表达即将发生的事情，制定简单的学习计戈IJ,培养良

好的学习规划能力。

Unit4HaveagoodtimeinHainan：聚焦“旅行计划”，拓展一般将来时

的运用场景，引导学生学习与旅行相关的词汇和句型，能够用英语制定简

单的旅行计划，表达旅行的期待和安排，提升语言运用的实用性。

Module3Invitations（邀请）

Unit5Wouldyouliketogowithus?：核心围绕“发出邀请”展开，学习邀

请相关的礼貌用语和句型（Wouldyoulike...?）,掌握与活动邀请相关的词

汇，能够用英语礼貌地发出、接受或拒绝邀请，培养礼貌沟通的意识和能

力。

Unit6Seeyouattheparty：聚焦“邀请后的安排”，拓展邀请相关的延伸

句型，引导学生学习派对、聚会相关的词汇和表达，能够用英语确认邀请

细节、约定见面时间和地点，提升语言的连贯表达能力。

Module4Travel（旅行）

Unit7Wewillgobytrain：围绕“旅行方式”展开，学习交通方式相关的

词汇（train,plane,bus等）和句型，掌握一般将来时（will结构）的用法，

能够用英语表达旅行的交通方式，了解不同交通方式的特点。

Unit8Ben'sfirsttriptoBeijing：聚焦“旅行经历”,通过短文阅读和对话

练习，拓展旅行相关的词汇和句型，引导学生用英语描述旅行中的所见所

闻、经历和感受，提升阅读理解和书面、口头表达能力。

Module5Safety（安全）

Unit9Becareful!：核心围绕“安全警示”展开，学习安全相关的词汇

（careful,dangerous,safe等）和警示句型，引导学生了解生活中的安全隐患,

学会用英语表达安全警示，培养安全意识。

Unit10Howtostaysafe：聚焦“安全防护方法”，拓展安全相关的延伸

词汇和句型，引导学生学习日常生活中的安全防护技巧，能够用英语表达

如何保持安全，提升生活实践能力。

Module6Directions（方向）

Unit11Canyoutellmetheway?：围绕"问路”展开,学习方向相关的词

汇（left,right,straight,turn等）和问路、指路的句型，能够用英语礼貌地询

问路线、给他人指路，培养实际沟通能力。

Unit12Iknowashortcut：聚焦“捷径”，拓展方向相关的延伸表达，引

导学生学习更灵活的指路句型，能够用英语表达捷径、描述具体路线,提

升语言运用的灵活性和实用性。

Module7Let'slookback（复习）：整合全册教材的核心知识,涵盖6个教

学模块的词汇、句型、语法和语篇内容，通过复习巩固、综合练习、拓展提升

等活动，帮助学生梳理全册知识体系，查漏补缺，提升语言综合运用能力，确

保学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

五年级下册的学生已经系统学习了四年多的英语，具备了一定的英语基础,

掌握了常见的词汇、句型和基本的听说读写技能，对英语学习有一定的兴趣和

自主性，同时也面临着从基础积累向能力提升过渡的关键期。结合五年级学生

的年龄特点、认知规律和学习现状，具体学情分析如下：

（-）优势方面

1.语言基础：学生已掌握前四年英语学习中的核心词汇和基础句型，能够

听懂语速适中的英语对话、短文和指令，能够用英语进行简单的日常交流，如

问候、介绍、询问信息等；初步掌握了一般现在时、一般过去时的基本用法，

具备了一定的词汇积累和句型运用能力，能够应对基础的听说读写任务。

2.学习兴趣：五年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对贴近生活的英语话题

（如季节、旅行、邀请等）具有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动、角色扮演、

小组合作等教学活动，能够主动配合教师完成教学任务，学习积极性较高。

3.学习能力：经过四年多的英语学习，学生己初步掌握了简单的英语学习

方法，如词汇记忆、句型仿写、短文阅读等，能够自主完成课前预习、课后复

习和基础的课堂练习，具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在小

组中分工协作、交流探讨。

4.认知特点：学生的抽象思维逐步发展，能够理解简单的语法知识和沿篇

含义，不再局限于直观、形象的教学内容；同时，学生的观察能力、分析能力

和归纳能力逐步提升，能够结合生活实际理解和运用英语知识，实现知识的迁

移运用。

（二）不足方面

1.词汇积累：学生的词汇量虽有一定基础，但积累不够系统，对较长、较

复杂的词汇记忆难度较大，且词汇的运用能力不足，容易出现词汇混淆、搭配

错误等问题；对固定短语、习惯表达的积累较少，难以灵活运用词汇进行连贯

的句子表达和语篇描述。

2.语法掌握：学生对基础语法（一般现在时、一般过去时）的掌握较为熟

练，但对本册重点语法（一般将来时的两种结构）的理解和运用不够灵活，容

易出现语法错误；对语法知识的系统性理解不足，难以在具体语境中准确运用

语法知识表达自己的想法。

3.听说能力：学生的听力理解能力有限，对语速稍快、语境豆杂的英看对

话和短文理解困难，难以快速捕捉核心信息；口语表达能力不足，发音不够标

准、流畅，表达时容易卡顿、出错，缺乏主动开口说英语的勇气和信心，难以

连贯地进行话题交流。

4.读写能力：学生的阅读能力处于中级初级阶段，能够读懂简单的英君短

文，但对语篇的深层含义理解不够深入，阅读速度较慢，难以快速捕捉核心信

息；写作能力较弱，只能写出简单的句子或短文，缺乏连贯性和逻辑性，且书

写不够规范、工整，容易出现拼写错误、语法错误。

5.学习习惯：部分学生缺乏良好的英语学习习惯，如课前预习不充分、课

后复习不到位、认真听讲不专注、主动积累不积极等，存在作业拖延、漏写、

抄袭等问题，导致知识掌握不扎实，出现两极分化的趋势；同时，部分学生缺

乏自主学习的主动性和毅力，对英语学习的兴趣容易受到学习难度的影响。

（三）教学应对措施

针对以上学情，结合2026年春季学期（3月2日-7月4日）时间紧凑、知

识密度高的特点，本学期教学中将采取以下应对措施：一是实施分层教学，关

注不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生加强个别辅导，降低学习难度,

帮助他们树立学习信心；对基础较好的学生，适当增加拓展内容，提升他们的

语言运用能力，缓解两极分化。二是强化词汇、语法的系统教学，通过多样化

的活动（如词汇游戏、语法专项训练、句型仿写等），帮助学生牢固掌握所学知

识，提升运用能力；引导学生建立词汇积累本、错题本，定期复习，查漏补缺。

三是注重听说读写能力的全面培养，增加听说训练的频次，创设真实的语言情

境，鼓励学生主动开口说英语；加强读写指导，规范书写要求，开展课外阅读、

短文仿写等活动，提升学生的阅读和写作能力。叫是培养良好的学习习惯，引

导学生养成课前预习、课后复习、主动积累、认真听讲的习惯，加强对学生学

习过程的监督和指导，帮助学生树立正确的学习态度。五是优化教学方法，结

合学生的认知特点，采用情境教学、小组合作、任务驱动等教学方法，激发学

生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、核心教学素养目标

（-）语言能力

1.词汇：能够熟练掌握本册教材中7（）-8（）个核心词汇（包括季节、计划、

邀请、旅行、安全、方向等相关词汇），能够认读、听懂、拼写这些词汇，了解

词汇的基本含义和用法：积累一定的短语、固定搭配和习惯表达，丰富词汇储

备，能够灵活运用词汇进行句子表达和语篇描述。

2.句型：能够熟练掌握本册教材中的核心句型，如询问喜爱的事物、表达

计划、发出邀请、问路指路、安全警示等相关句型；熟练掌握一般将来时（be

goingto结构、will结构）的基本用法，能够听懂、认读、运用这些句型进行简

单的对话和语篇表达，减少语法错误，做到学以致用。

3.听说：能够听懂语速适中、语境贴合生活的英语对话、短文和指令，能

够快速捕捉核心信息，做出相应的回应；能够用英语进行简单的日常交流、话

题讨论，如描述季节、制定计划、发出邀请、问路指路等，发音基本标准、流

畅，能够主动开口说英语，表达自己的想法和意愿。

4.读写：能够读懂简单的英语短文、对话和图片信息，能够理解语篇的核

心内容和深层含义，能够根据语篇信息回答简单的问题，提升阅读理解能力和

阅读速度；能够写出简单的句子、短文，如介绍喜爱的季节、制定旅行计划、

发出邀请等，书写规范、工整，句子连贯、逻辑清晰，无明显语法错误和拼写

错误。

（二）文化意识

1.了解不同国家和地区的季节习俗、旅行礼仪、安全规范等文化特色，拓

宽国际视野，尊重世界多元文化，培养跨文化沟通意识。

2.结合教材中的生活常识（安全、问路等），培养学生的生活能力和安全意

识，引导学生养成礼貌沟通、遵守规则的良好习惯。

3.在英语学习中，渗透中华优秀传统文化，能够用英语简单介绍中国的季

节习俗、旅行景点等，学会传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和家

国情怀。

4.培养尊重他人、礼貌交流的意识，在英语交流中，学会使用礼貌用涪，

尊重不同的观点和想法，提升跨文化沟通能力和人际交往能力。

（三）思维品质

1.培养观察能力和逻辑思维能力，能够通过图片、视频、对话等内容，观

察、分析、归纳所学知识，梳理知识之间的联系，形成系统的知识体系；能够

结合生活实际，分析利解决简单的语言运用问题。

2.培养创新思维和发散思维能力，能够结合所学知识，灵活运用词汇和句

型，表达自己的想法和观点，能够创造性地完成课堂任务和课后作业，如制定

个性化的旅行计划、设计邀请卡片等。

3.培养批判性思维能力，能够对所学内容进行简单的分析和评价，能够提

出自己的疑问和想法，学会独立思考，不盲从、不迷信；能够对自己的学习情

况进行反思和总结，及时改进学习方法。

4.培养合作思维和沟通能力，能够积极参与小组合作学习，与同伴分工协

作、交流探讨，共同完成学习任务和实践活动，提升团队协作能力和沟通能力。

（四）学习能力

1.培养自主学习能力，能够掌握科学的英语学习方法，如词汇记忆、涪法

梳理、短文阅读等，能够自主完成课前预习、课后复习和课堂练习，主动积累

词汇、短语和习惯表达，提升自主学习的主动性和毅力。

2.培养合作学习能力，能够积极参与小组合作、情境表演、话题讨论等活

动，与同伴交流学习经验、分享学习成果，共同解决学习中遇到的问题，提升

合作探究能力。

3.培养探究学习能力，能够围绕单元主题，主动探究所学内容，提出自己

的疑问和想法，学会查阅资料、请教他人，提升探究能力和解决问题的能力。

4.培养反思总结能力，能够在学习过程中，及时反思自己的学习情况，总

结学习方法和经验，查漏补缺，不断提升学习效率和学习质量；同时，能够接

受他人的评价和建议，及时改进自己的学习方法和学习态度。

四、教学重难点

(-)教学重点

1.词汇：本册教材中的核心词汇，包括季节、计戈h邀请、旅行、安全、

方向等相关词汇，要求学生能够熟练认读、听懂、拼写，并灵活运用这些词汇

进行句子表达和语篇描述；重点掌握词汇的含义、用法和固定搭配，积累常用

短语和习惯表达。

2.句型：本册教材中的核心句型，如询问喜爱季节的句型(Whafsyour

favouriteseason?Ilike...)、表达计划的句型(Wearegoingto.../Wewill...)、发

出邀请的句型(Wouldyouliketo...?)、问路指路的句型(Canyoutellmethe

way?Turnleft/right...)等，要求学生能够熟练掌握、灵活运用；重点掌握一般

将来时(begoingto结构、will结构)的基本用法，能够在具体语境中准确运用。

3.听说能力：能够听懂语速适中的英语对话、短文和指令，能够快速捕捉

核心信息；能够用英语进行简单的日常交流和话题讨论，发音基本标准、流畅,

主动开口说英语，提升口语表达能力和沟通能力。

4.读写能力：能够读懂简单的英语短文、对话和图片信息，理解语篇的核

心内容和深层含义，能够根据语篇信息回答简单的问题；能够写出简单的句子、

短文，书写规范、工整，句子连贯、逻辑清晰，无明显语法错误和拼写错误。

5.生活运用：能够运用所学英语知识解决生活中的简单问题，如问路、发

出邀请、制定计戈U、注意安全等，提升语言的实用性和生活运用能力；能够完

成单元综合任务，巩固单元所学内容，提升综合运用能力。

(二)教学难点

1.词汇的灵活运用：学生能够记忆词汇，但难以灵活运用词汇进行连贯的

句子表达和语篇描述，容易出现词汇混淆、搭配错误等问题；尤其是较长、较

复杂的词汇和固定短语，记忆和运用难度较大。

2.语法的理解和运用：对一般将来时的两种结构(begoingto和will)的理

解和运用不够灵活，容易出现混淆和语法错误；难以在具体语境中准确运用语

法知识表达自己的想法，做到语法规范、表达流吻。

3.口语表达的流畅性和准确性：学生口语表达时，容易出现发音不标准、

卡顿、语法错误、词汇匮乏等问题，缺乏主动开口说英语的勇气和信心，难以

连贯地进行话题交流，难以准确表达自己的想法和意愿。

4.语篇的理解和写作：学生阅读理解能力较弱，对语篇的深层含义理解困

难，阅读速度较慢，难以快速捕捉核心信息；写作能力较弱，难以连贯地写出

短文，缺乏逻辑性和条理性，且容易出现拼写错误、语法错误。

5.知识的迁移运用：难以将所学英语知识灵活迁移到生活实际中，难以用

英语解决生活中的简单问题（如问路、邀请等），缺乏语言运用的灵活性和实用

性。

6.两极分化的缓解：部分学生基础薄弱，学习兴趣不高，难以跟上教学进

度；部分学生基础较好，需要更多的拓展内容，如何兼顾不同层次学生的学习

需求，缓解两极分化，是本学期的教学难点之一。

（三）重难点突破措施

1.词汇教学：采用多样化的词汇教学方法，如图片展示、实物演示、情境

教学、词汇游戏、短语搭配等，帮助学生理解和记忆词汇；加强词汇的巩固训

练，通过听写、默写、词汇接龙、造句、短文填空等活动，强化词汇记忆和运

用；引导学生建立词汇积累本，定期复习，避免遗忘；针对易错词汇和固定短

语，进行重点讲解和反复训练，帮助学生区分易混淆词汇，掌握短语用法。

2.句型教学：结合语境，讲解句型的含义和用法，让学生在真实的语境中

理解和运用句型；加强句型的专项训练，通过句型接龙、对话练习、情境表演、

仿写等活动，提升学生运用句型的灵活性；针对一般将来时的两种结构，进行

对比讲解，通过例句分析、专项练习等方式，帮助学生区分和掌握，多进行语

境运用练习，强化语法运用；及时纠正学生的语法错误，帮助学生规范句型表

达。

3.听说教学：增加听说训练的频次，利用课堂导入、情境练习、小组对话、

听力训练等环节，强化听力和口语训练；创设真实的语言情境，如问路、邀请、

制定计划等，让学生在语境中练习听说，鼓励学生主动开口说英语，培养学生

的口语表达勇气和信心；注重发音指导，纠正学生的错误发音，培养学生正确

的发音习惯；利用音频、视频等教学资源，提升学生的听力理解能力，让学生

适应不同的语速和语境。

4.读写教学：加强阅读指导，引导学生掌握简单的阅读方法，如略读、寻

读、精读等，帮助学生快速捕捉语篇核心信息，理解语篇深层含义；选取贴近

学生生活、难度适中的阅读材料，开展课外阅读活动，提升学生的阅读理解能

力和阅读速度；加强写作指导，从句子训练入手，逐步过渡到短文写作，引导

学生学会梳理写作思路，连贯表达自己的想法；规范书写要求，加强书写训练,

培养学生工整、规范的书写习惯；及时批改学生的读写作业，针对问题进行重

点讲解和辅导，帮助学生查漏补缺。

5.迁移运用：结合教材主题，设计贴近生活的实践任务，如制定旅行计划、

设计邀请卡片、模拟问路等，让学生在实践中运用所学知识，提升语言的实用

性和迁移运用能力；鼓励学生在生活中主动运用英语，如用英语描述季节、和

同学用英语交流计划等，实现知识的学以致用。

6.分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学任务、

练习和作业，实施分层教学；对基础薄弱的学生，加强个别辅导，降低学习难

度，帮助他们树立信心，逐步提升学习能力；对基础较好的学生，适当增加拓

展内容，如额外的词汇、句型、阅读材料、写作任务等，提升他们的语言运用

能力；建立分层评价体系，关注每个学生的进步，及时给予肯定和鼓励，缓解

两极分化。

五、教学进度安排

周次教学时间教学内容教学重点备注

13.2-3.8Module1Seasons掌握季节、天气相关词开学适应，激发学习

Unit1What'syour汇，学习询'可和描述季节兴趣

favouriteseason?的句型

23.9-3.15Module1Seasons拓展季节相关词汇句型，模块小测，查漏补缺

Unit2It'sthemiddle描述冬季中期特点，模块

ofwinter

小结

33.16-3.22Module2PlansUnit3掌握begoingto结构，强化语法基础

Wearegoingtohave学习学习计划相关词汇句

anEnglishtest

型

43.23-3.29Module2PlansUnit4巩固begoingto结构，模块小测，句型仿写

Haveagoodtimein学习旅行计划相关表达，

Hainan

模块小结

53.30-4.5Module3Invitations掌握邀请相关礼貌用语和清明假期(4.4-

Unit5Wouldyoulike句型，学习活动邀请相关4.5),调整节奏

togowithus?

词汇

64.6-4.12Module3Invitations拓展邀请相关表达，确认模块小测，情境表演

Unit6Seeyouatthe邀请细节，模块小结

party

74.13-4.19Module4TravelUnit7掌握will结沟，学习交通对比两种将来时结构

Wewillgobytrain方式相关词汇句型

84.20-4.26Module4TravelUnit8巩固will结构，学习描述模块小测，短文阅读

Ben'sfirsttripto旅行经历，模块小结训练

Beijing

94.27-5.3Module5SafetyUnit掌握安全相关词汇和警示五一假期（5.1-

9Becareful!句型，了解安全隐患5.3）,调整节奏

105.4-5.10Module5Safet