2026年统编版八年级道德与法治下册《法治与德治相得益彰》教案

2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第十四课

14.2法治与德治相得益彰教案

一、核心素养目标

政治认同：知晓我国坚持依法治国与以德治国相结合的基本方

略，认同法治与德治相得益彰的重要价值，增强对中国特色社会主

义治理体系的自信。

法治观念：明确法治与德治的核心作用，树立依法办事、敬畏

法律的观念，认识到道德对法治的支撑意义。

责任意识：自觉践行道德准则、遵守法律法规，主动参与法治

与道德建设，承担维护社会公序良俗的责任。

道德修养：涵养诚信、友善、守法的道德品质，用道德和法律

双重标准规范自身行为，提升个人道德境界与法治素养。

二、教学重难点

教学重点：法治与德治的区别与联系；法治对德治的促进作用、

德治对法治的支撑作用；坚持依法治国与以德治国相结合的重要意

义。

教学难点：准确理解法治与德治的辩证关系，避免割裂或等同

二者；结合实际案例说明如何实现二者有机结合，将理论认知转化

为行动自觉。

三、教学过程

(-)情境导入：案例对比，引发思辨

教师：同学们，我们先来看两组发生在同一个小区的案例，请

大家仔细倾听，思考两个问题。案例一：小区居民张先生发现自家

楼道堆放着邻居的杂物，不仅影响通行，还存在安全隐患，他没有

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指责邻居，而是主动上门沟通，劝说邻居清理，邻居听后意识到自

己的不妥，立即清理了杂物，还向张先生表示感谢，之后小区里越

来越多的居民主动清理自家门口杂物，形成了文明居住的好氛围。

案例二：小区里有几户居民长期占用消防通道堆放家具、纸箱等杂

物，物业多次上门劝说，甚至张贴温馨提示，这几户居民都置之不

理，最终消防部门上门检查，依据《中华人民共和国消防法》对这

几户居民进行了处罚，责令其限期清理，否则将面临更严厉的处罚,

这几户居民才不得不清理杂物。

教师：同学们，听完这两个案例，大家思考一下：同样是规范

居民行为、维护小区秩序，这两种方式有什么不同？这两种方式分

别发挥了什么作用？它们之间有关系吗？请大家自由发言，分享自

己的想法。

学生1:案例一是邻居之间靠劝说、自觉改变行为，案例二是

靠法律处罚才改变行为。

学生2：案例一体现的是道德，靠自己的良心和别人的劝说；

案例二体现的是法律，有强制力，不遵守就会被处罚。

学生3：我觉得这两种方式都能维护小区秩序，应该是有关系

的，道德管不了的，法律就会出手。

教师：大家说得非常好，观察得很仔细，思考也很深入。案例

一中，居民的行为改变源于道德的自觉，是德治的体现；案例二中,

居民的行为改变依靠法律的强制约束，是法治的体现。这两种方式

看似不同，实则相互配合、相互支撑，共同维护社会秩序。今天，

我们就一同学习第十四课的核心内容一一《法治与德治相得益彰》，

一起探究法治与德治的辩证关系，明白二者如何协同发力，推进国

家治理现代化。

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设计意图：以贴近学生生活的小区治理案例为切入点，通过

“道德自觉”与“法律强制”的直观对比：快速吸引学生注意力，

引发学生思辨，自然引出课题，同时让学生初步感知法治与德治的

区别与关联，为后续新知探究奠定生活化基础，贴合八年级学生具

象思维为主、关注生活热点的学情特点。

（二）探究新知：层层递进，突破重难点

第一环节：泾渭分明一一法治与德治的区别

教师：请大家结合刚才的导入案例，阅读课本中“法治与德治

的区别”相关内容，前后四人一组，合作完成下面的对比表格，梳

理法治与德治在实现方式、规范范围、核心作用三个方面的不同，

时间5分钟，每组推选一名代表准备发言。

（教师展示空白对比表格，可板书在黑板上或投影展示）

对比维度法治德治

实现方式

规范范围

核心作用

（学生分组合作，教师巡视指导，提醒学生结合案例和课本内

容，避免脱离教材随意发挥，重点标注自己有疑问的地方）

教师：时间到，哪个小组愿意先来分享你们的成果？

小组代表1：我们小组梳理的结果是，实现方式上，法治是靠

国家强制力保证实施，比如案例二中消防部门的处罚；德治是靠社

会舆论、内心信念、传统习俗，比如案例一中邻居的自觉和劝说。

规范范围上，法治规范的是公民的违法行为，范围比较具体；德治

不仅规范行为，还规范思想，范围更广泛，比如不礼貌、不尊重别

人，虽然不违法，但不符合道德。核心作用上，法治是惩罚违法犯

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罪，维护社会秩序；德治是引领社会风尚，提升人们的道德境界。

教师：这个小组分享得非常全面、准确，掌声鼓励！其他小组

有没有补充或不同意见？

学生4：我们小组补充一点，法治的实现方式除了处罚，还有

法律的宣传、执法部门的监管，德治还有家庭的教育、学校的引导。

教师：非常好的补充，考虑得很周到。大家要注意，法治的实

现离不开国家强制力，但也包括法律的宣传、教育等；德治的实现

不仅依靠社会舆论和内心信念，家庭、学校、社会的道德教育也至

关重要。

教师总结：通过表格对比，我们可以清晰地看出，法治和德治

有着明确的区别。法治的核心是“他律”，依靠国家强制力约束公

民的违法行为，底线是“不违法”；德治的核心是“自律”，依靠

道德的感召力引导公民的思想和行为，追求的是“讲道德、有修

养”o简单来说，法律是成文的道德，道德是内心的法律，二者虽

有不同，但目标一致，都是为了维护社会秩序、促进社会和谐。

教师：接下来我们做一个小判断，看看大家是否真正区分了二

者。请大家判断下列行为，主要依靠法治约束还是德治引领？1.过

马路不闯红灯，遵守交通规则；2.主动为公交车上的老弱病残孕让

座；3.不造谣、不传谣，尊重他人隐私；4.不盗窃他人财物，遵

守《治安管理处罚法》。

学生（集体回答）：1.法治和德治都有；2.德治；3.德治；

4.法治。

教师：大家判断得非常准确！尤其是第一个行为，过马路不闯

红灯，既符合《道路交通安全法》的规定，有法治约束，也体现了

遵守公共秩序的道德素养，有德治引领，这也说明，法治和德治并

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不是完全割裂的，而是相互渗透的。

设计意图：通过小组合作梳理对比表珞，培养学生的合作探究

能力和归纳总结能力，让学生主动建构知识，清晰掌握法治与德治

的区别，避免认知混淆；后续的情境判断的设计，贴合学生生活，

既能巩固所学知识，又能自然过渡到二者的联系，为下一环节探究

做好铺垫，同时突破“法治与德治区别”这一教学重点。

第二环节：相辅相成一一法治与德治的联系

教师：通过刚才的判断，我们发现法治和德治常常相互渗透、

相互配合，它们之间到底存在怎样的密切联系呢？接下来，我们通

过两组案例，分组探究两个问题：第一组案例探究“德治对法治的

支撑作用”，第二组案例探究“法治对德治的促进作用”，每组聚

焦一个问题，结合案例和课本内容，讨论5分钟，推选一名代表发

言，分享你们的探究成果。

（教师展示两组案例，投影呈现）

第一组案例（德治支撑法治）：我国《民法典》明确规定，民

事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺；

应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务；应当遵循公序良

俗原则，不得违反法律，不得违背公序良俗。这些原则，都是我国

传统美德和社会主义核心价值观的重要内容，比如诚信、公平、友

善，这些道德原则被写入法律，成为法律的重要组成部分，让法律

更具温度，也让公夫更容易认同和遵守法律。同时，在日常生活中,

注重道德教育，培养公民的诚信意识、责任意识，能让公民从内心

认同法律，主动遵守法律，减少违法行为的发生，为法治的实施奠

定良好的社会基础。

第二组案例（法治促进德治）：我国出台《英雄烈士保护法》，

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明确规定，禁止歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士的事迹和精神，

对违反规定的行为，依法给予处罚；出台《未成年人保护法》，明

确规定，父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚

养义务，不得虐待、遗弃未成年人，对违反规定的，依法追究法律

责任。这些法律的实施，用强制力维护了英雄烈士的尊严，保护了

未成年人的合法权益，引导全社会形成崇尚英雄、关爱未成年人、

尊重生命的良好道德风尚。同时.，对不道德、甚至违法的行为进行

处罚，也能警示公民，明确道德底线，倒逼公民提升道德素养。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合案例中的具体

内容，对应课本中“德治支撑法治”“法治促进德治”的相关表述,

提炼核心要点，鼓励学生大胆表达自己的想法）

教师：时间到，先请第一组的代表分享你们的探究成果，谈谈

你们从案例中看出德治对法治有哪些支撑任用？

第一组代表：我们小组探究发现，德治对法治的支撑作用主要

有两个方面。第一，道德是法治的精神源泉，为法治提供价值引领,

比如案例中，诚信、公平、公序良俗这些道德原则，被写入《民法

典》，成为法律的核心原则，让法律有了道德基础，更符合人民的

意愿。第二，道德能提升公民的法治素养，培养公民的诚信意识、

责任意识，让公民从内心认同法律、信仰法律，主动遵守法律，而

不是被动服从，这样能减少违法行为，为法治实施创造良好的社会

环境。

教师：分享得非常到位，逻辑清晰，结合案例也很紧密，掌声

鼓励！大家有没有补充？

学生5：我觉得，道德还能弥补法律的不足，有些行为虽然不

违法，但不符合道德，比如见死不救（除特殊职责外），这时道德

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就能发挥作用，引导人们做正确的事，为法治提供补充。

教师：这个补充非常好，很有深度！道德的规范范围比法律更

广泛，能弥补法律的空白，为法治的实施夷供精神支撑，让法治更

具民意基础。

教师：接下来，请第二组的代表分享你们的探究成果，谈谈法

治对德治有哪些促进作用？

第二组代表：我们小组认为，法治对德治的促进作用主要体现

在两个方面。第一，法治是德治的保障，用国家强制力约束不道德、

甚至违法的行为，让道德底线有法律支撑，比如案例中，《英雄烈

士保护法》处罚歪曲英雄的行为，《未成年人保护法》处罚虐待未

成年人的行为，用法律强制力维护了道德底线。第二，法治能引导

社会形成良好的道德风尚，通过处罚不道德行为、表彰守法守信行

为，警示公民要遵守道德，引导全社会树立正确的道德观，比如案

例中，法律的实施，引导人们崇尚英雄、关爱未成年人，促进了良

好道德风尚的形成。

教师：说得非常好，结合案例准确，要点清晰！大家要注意，

法治不仅能惩罚不道德行为，还能通过表彰守法守信的先进典型，

发挥示范引领作用，让更多人自觉践行道德准则，推动德治的落实。

教师总结：通过两组案例的探究，我们明确了法治与德治的密

切联系一一二者相辅相成、相互促进。德治是法治的基础和支撑，

为法治提供精神源泉、价值引领和民意基础，弥补法治的不足；法

治是德治的保障和促进，用强制力维护道德底线，引导良好道德风

尚，推动道德的落实。没有德治的支撑，法治就会失去温度，难以

被公民认同；没有法治的保障，德治就会缺乏力度，难以发挥实效,

二者缺一不可。

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设计意图：采用分组探究的方式，让学生聚焦核心问题，深入

分析案例，主动探究法治与德治的相互作用，培养学生的逻辑思维

能力和问题分析能力；案例的选择贴合课本知识点，兼顾法律条文

和生活实际，让抽象的“辩证关系”具象化，帮助学生理解二者

“相辅相成”的核心，突破“法治与德治联系”这一教学重点和

“理解二者辩证关系”这一教学难点；同时，鼓励学生补充发言，

尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性。

第三环节：协同共治一一坚持依法治国与以德治国相结合

教师：既然法治与德治相辅相成、相得益彰，那么在国家治理

中，我们应该如何做呢？请大家结合刚才的案例和课本内容，思考

一个问题：我国为什么要坚持依法治国与以德治国相结合？坚持二

者相结合，对国家治理、社会发展和我们个人有什么重要意义？请

大家自由发言，分享自己的想法。

学生6：坚持二者相结合，能更好地维护社会秩序，比如小区

治理，既有道德引领，又有法治约束，能让小区更和谐。

学生7：能让法律更有温度，道德更有力度，比如《民法典》

融入道德原则，《英雄烈士保护法》维护道德风尚，这样国家治理

会更科学。

学生8：对我们个人来说，能引导我们既守法又讲道德，提升

我们的素养，让我们成为合格的公民。

教师：大家说得都非常好，从社会、国家、个人三个层面分析

了意义，思考得很全面。接下来，我们结合课本内容，一起梳理一

下坚持依法治国与以德治国相结合的重要意义。

教师：首先，对国家治理来说，坚持二者相结合，能完善国家

治理体系，提升国家治理效能，推进国家治理现代化。法治是国家

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治理的重要方式，德治是国家治理的重要补充，二者协同发力，能

让国家治理更科学、更高效、更有温度，实现国家长治久安。其次,

对社会发展来说，坚持二者相结合，能维护社会公平正义，化解社

会矛盾，营造文明和谐的社会氛围，减少违法行为，促进社会良性

发展，让社会既有秩序又有温度。最后，对个人来说，坚持二者相

结合，能引导我们树立正确的价值观，既养成守法的行为习惯，又

涵养良好的道德品质，用法律和道德双重标准规范自身行为，提升

个人的法治素养和道德境界，成为有理想、有道德、有文化、有纪

律的社会主义建设者和接班人。

教师：那么，作为八年级的学生，我们应该如何践行“法治与

德治相结合”的要求，用实际行动推动二者相得益彰呢？请大家前

后四人一组，讨论3分钟，梳理出我们在校园、家庭、社会中的具

体做法，每组分享2-3条具体行动。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合自身实际，做

法要具体、可行，避免空泛）

教师：时间到，哪个小组愿意先来分享你们的做法？

小组代表2：我们小组梳理的做法是，在校园里，遵守校规校

纪，不欺凌同学，主动帮助有困难的同学，做到诚信考试；在家庭

里，孝敬父母，尊重长辈，主动承担家务，不任性妄为；在社会上,

遵守交通规则，不随地吐痰、不乱扔垃圾，自觉遵守公共秩序，遇

到违法行为，及时向家长或执法部门反映。

小组代表3：我们小组补充，在校园里，积极参与法治宣传和

道德教育活动，比如法治讲座、道德主题班会，向同学宣传法律知

识和道德准则；在社会上，不造谣、不传谣，尊重他人的合法权益,

自觉抵制不道德、违法行为，做到诚信做人、守法做事。

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教师：两个小组分享的做法都非常具体、可行，掌声鼓励！大

家要注意，践行法治与德治相结合，不需要做惊天动地的大事，而

是要从身边的小事做起，从日常的一言一行做起，比如：遵守校规

校纪、孝敬父母、遵守交通规则、诚信待人、主动参与法治和道德

宣传活动，这些都是我们能做到的，也是我们应尽的责任和义务。

教师总结：同学们，法治兴则国兴，德治兴则国兴，法治与德

治相辅相成、相得益彰，是推进国家治理现代化的重要支撑。我国

坚持依法治国与以德治国相结合，既重视发挥法律的规范作用，又

重视发挥道德的教化作用，让法治与德治协同发力，共同守护国家

长治久安、社会和谐有序、人民幸福安康。作为新时代的青少年，

我们要树立“法治与德治并重”的观念，自觉践行法律准则和道德

规范，提升自身素养，主动参与法治与道德建设，用实际行动为推

进国家治理现代化贡献自己的力量。

设计意图：通过思考讨论“坚持二者相结合的意义”和“青少

年的具体做法”，让学生将所学理论知识与自身实际、国家治理相

结合，实现“知行合一”，突破“结合实际案例说明如何实现二者

有机结合”这一教学难点；同时，培养学生的责任意识和行动自觉,

落实“责任意识”“道德修养”等核心素养，引导学生认识到自身

的责任，将个人成长与国家发展相联系，升华教学主题。

（三）巩固提升：课堂练习，强化认知

1.卜列关于法治与德治的关系，说法正确的是（）

A.法治与德治相互对立，不能同时存在B.法治是德治的基础,

德治是法治的保障

C.法治与德治相辅相成、相得益彰D.德治比法治更重要，能

替代法治

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学生（举手回答）：选C。

教师：正确！A选项错误，法治与德治不是对立的，而是相辅

相成的；B选项错误，德治是法治的基础，法治是德治的保障；D选

项错误，法治和德治都很重要，不能相互替代。

2.我国《英雄烈士保护法》的实施，用法律强制力维护英雄烈

士的尊严和荣誉，引导全社会形成崇尚英雄、敬畏英雄的良好风尚,

这体现了（）

A.法治对德治的促进作用B.德治对法治的支撑作用

C.法治与德治完全等同D.法治比德治更重要

学生（举手回答）：选A。

教师：正确！《英雄烈士保护法》是法治的体现，引导良好道

德风尚是德治的体现，这说明法治能促进德治的落实，体现了法治

对德治的促进作用。

3.简答题：作为青少年，我们应该如何践行法治与德治相结合

的要求？

（教师请2名学生举手回答，其他学生补充）

学生9：我们要认真学习法律知识，博强法治观念，自觉遵守

法律法规；同时，要注重道德修养，践行社会主义核心价值观，诚

信做人、友善待人。

学生10