2024统编版一年级语文下册《怎么都快乐》教案（表格式）

【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第三单元

6怎么都快乐教案（表格式）

《6怎么都快乐》是统编版（2024）小学语文一年级下册一

首充满童趣、富有哲理的儿童诗。全诗以简洁明快语言，从

独自游戏到多人合作游戏，展现不同场景下孩子都能收获快

乐，传递积极乐观生活态度。

教

材教材编排契合低年级学生心理，文字韵律感强，如“一个人

分玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好折纸船、折马……”读

析来朗朗上口，易于朗读背诵。插图色彩鲜艳，生动描绘孩子

游戏画面，辅助学生理解诗意，感受快乐氛围。学习此课，

既能落实识字写字、语言积累任务，又能引导学生体悟快乐

真谛，，培养阳光心态，为心理健康成长奠基，是语文教育与

品德教育融合佳作。

一、文化自信

素

1.感受中华传统童诗文化魅力，从朗朗上口诗句领略民间智

养

慧，传承乐观向上精神，增强民族自豪感。

核

2.体会诗歌蕴含生活哲学，知晓简单日常蕴含多样快乐，珍

心

视本土文化中对生活热情的表达。

目

二、语言运用

标

1.认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、

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运”等生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等生

字，能在描述游戏场景时准确运用。

2.正确、流利、有感情朗读课文，读出不同游戏情境下欢快、

轻松语调，提升口语表达感染力。

3.仿照诗歌句式“……玩，很好！……”“……，更快

乐！……”，讲述自己喜欢的游戏，锻炼语言组织与创造能

力。

三、思维能力

1.观察插图，联想孩子独自、结伴游戏细节与心情，如想象

跳绳孩子欢腾模样，培养形象思维与共情能力。

2.对比独自与多人游戏，分析快乐异同，归纳合作带来更多

欢乐，明白团队协作意义，发展逻辑思维。

四、审美创造

1.欣赏诗歌韵律美、节奏美，从押韵字词、重复句式感受语

言艺术，如“静悄悄”“蹦蹦跳”，提升审美感知。

2.依据诗歌启发,绘画心中快乐游戏场景，或创编简单舞蹈、

动作表现诗歌意境，激发创造潜能，抒发美好情感。

教一、教学重点

学1.扎实推进识字写字教学，引导学生巧用方法记住生字字

重形、理解字义，规范书写要求生字，夯实语文基础。

难2.指导学生反复朗读课文，读通读懂，体会不同游戏情境下

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点孩子快乐心情，感受诗歌主旨。

3.学会运用诗歌句式进行口语、书面表达，积累语言素材，

提升表达能力。

二、教学难点

1.以一年级学生有限阅历，助力其深刻领悟诗歌背后“快

乐源于内心、合作倍增欢乐”抽象哲理，将理念融入生活。

2.启发学生拓展思维，挖掘生活中独特快乐源泉，用生动语

言分享，展现个性风采。

一年级下学期学生：

一、认知特点

1.以形象思维为主，对直观、动感画面敏感，课文插图、动

学画视频能迅速吸引注意力，辅助理解文本，如看跳绳插图想

情象跳跃节奏。

分2.注意力集中时间约20-25分钟，课堂需穿插多元活动，

析如游戏、角色扮演，维持学习热情，防止走神。

3.记忆力处于快速发展阶段，重复、韵律性强内容易牢记，

适合多读多背强化知识，如反复朗读课文加深印象。

二、知识基础

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1.已识部分常用字，掌握拼音基础，能初步借助拼音阅读简

单文本，但遇多音字、轻声字易混淆，阅读长句稍显吃力。

2.对儿歌、儿童诗阅读兴趣浓厚，基本具备倾听、跟读能力，

朗读有一定节奏感。

三、学习能力

1.自主学习意识萌芽，偶尔能主动预习、圈生字，但依赖教

师引导，自主规划、深入探究学习能力弱。

2.合作学习初步尝试，小组讨论能参与交流，但组织协调、

有效分工需培养，倾听反馈习惯待加强。

1.教师准备：多媒体课件，含孩子游戏动画视频，课文高清

教

插图，生字、词语动画演示；生字卡片、词语卡片；跳绳、

学

圆子、皮球等游戏道具；小奖品，如卡通书签、贴纸。

准

2.学生准备：预习课文，圈出不认识生字；准备水彩笔、绘

备

画本用于课堂创作。

第一课时

教

学

一、游戏导入，激发热情

过

1.教师提前在教室一角布置简易游戏区，摆放跳绳、健子、

程

皮球等。上课伊始，邀请几位学生上台体验独自游戏，如一

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人跳绳、独自踢琏子，台下学生观察。游戏结束，教师问：

“小朋友们，看他们玩得有意思吧，一个人玩的时候感觉怎

样？”引导学生分享感受，引出课题，板书“6怎么都快

乐”，学生齐读，读得轻快活泼。

2.教师播放一段孩子们在户外尽情游戏的动画视频，画面有

单人折纸、多人拔河等场景，音乐欢快，旁白：“瞧，不管

是自己玩还是和小伙伴一起，大家都超开心，今天就走进诗

歌看看。”进一步铺垫氛围。

二、初读课文，识字启航

1.教师范读课文，语速适中，声音饱含热情，读到不同游戏

时，语气秘作变化，突出趣味性，让学生初步感受诗歌韵律

与欢快基谪。

2.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，边

读边圈出生字，教师巡视，关注个体拼读困难，适时辅导。

3.识字游戏“开火车识字”：将学生分组，每组学生依次

认读生字卡片，读对“火车”前进，读错及时纠正，其他

同学跟读强化，比一比哪组“火车”开得又快又稳，如认

读“怎、独、跳”等生字。

4.重点生字讲解：以“跳”字为例，教师结合插图中孩子

跳绳动作，讲解字形，“足”表意与脚有关，“兆”表音,

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联想双脚跳动记忆；“讲”字，拆成“i”和“井”，

想象在井边说话交流，用会意法助记，拓展组词“讲话、讲

解”。

三、趣读文本，感知快乐

1.教师领读课文，每行读两遍，读时配合简单动作，如读到

“折纸船、折马”，双手模拟折纸动作，引导学生跟读，体

会诗歌画面感。

2.同桌互读，互相倾听纠正，教师巡视指导，选取几组同桌

展示朗读，用“我觉得……读得很响亮，要是……就更好

了”句式评价，如情感再饱满些、停顿更自然，肯定优点，

提出建议。

3.提问引导理解：“小朋友们，诗里说一个人玩有哪些好玩

的？”让学生找出文中语句回答，初步了解独自游戏乐趣，

分享自己独自游戏经历，如搭积木，拉近文本与生活距离。

四、课堂小结，作业启航

1.教师总结：”今天咱们认识好多生字朋友，还初读了诗歌,

知道一个人玩也能很快乐。课后，要复习生字，给家人讲讲

学的内容。”

2.布置作业：

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(1)向家人朗读课文，教家人认“怎、独、跳"三个生字。

(2)用生字“玩、讲”分别组词，写在作业本上，每个字

至少组两个词。

第二课时

一、复习回顾，巩固根基

1.生字卡片快速认读：教师闪示生字，学生抢答，复习巩固

字音字形，强化记忆。

2.指名背诵课文第一段，集体背诵，重温文本韵律，回顾独

自游戏快乐开篇。

二、精读深悟，体悟真谛

1.教师再次播放孩子们多人合作游戏视频，如接力赛跑、合

唱表演，时长3-5分钟，画面配激昂音乐，看完引导学生

分享感受，如“好多人一起玩更热闹、更快乐”,开启深度

情感共鸣。

2.对照课文深入讲解：读到“许多人玩，更好！人多，什

么游戏都能玩，拔河、老鹰捉小鸡，打排球、打篮球、踢足

球……连开运动会也可以“，结合视频中孩子欢呼、协作画

面，解释多人游戏欢乐缘由，提问“多人玩和一个人玩比，

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快乐在哪？”引导学生对比思考，感悟合作魅力，同时讲解

省略号用法，拓展想象还有哪些多人游戏。

3.多种朗读促情：师生对读，教师读独自游戏部分，学生读

多人游戏部分，强化互动；小组赛读，比一比哪个小组读得

最能体现快乐差异，将对快乐感悟融入朗读语调、节奏；配

乐朗读，选取《阳光彩虹小白马》欢快伴奏，让学生在音乐

烘托下深情朗读，升华情感。

二、创意抒发，畅享欢乐

1.绘画创作：学生用画笔描绘心中最快乐的游戏场景，单人

或多人均可，如篝火旁集体跳舞、月下独自看书，教师巡回

指导构图、色彩搭配，鼓励大胆想象，如给游戏天空画烟花

寓意欢乐绽放。

2.游戏创编：教师引导：“小朋友们，咱们也来创编新游戏,

想想规则，给它起个名。”学生分组设计，每组推选代表介

绍，教师引导倾听、提问，如“新游戏怎么玩才有趣”,培

养创新与表达。

3.展示交流：小组依次展示绘画、介绍游戏，其他学生欣赏、

鼓掌，教师组织评价，评选“小小画家”“游戏创意大师”

等，颁发小奖品，激发创作热情。

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四、课堂总结，成长展望

1.教师总结：“这两节课我们走进诗歌，识字、读书、回回、

创编，懂得不管怎样都能找到快乐，希望大家每天开开心心！”

2.布置作业：

(1)把自己创编的游戏和家人玩一玩，分享快乐。

(2)和家长一起阅读快乐主题绘本，如《大卫，不可以》，

分享心得。

《6怎么都快乐》

一、生字学习

怎独跳绳讲羽球戏排篮连运

板二、游戏探秘

书一个人玩：折纸船、折马...

设许多人玩：拔河、老鹰捉小鸡……

计

三、快乐真谛

内心乐观，合作更添欢乐

四、拓展延伸

我的快乐秘籍：(学生分享处)

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在本次教学中，游戏情境导入活力满满，学生迅速融入快乐

氛围，为课程成功开篇。识字环节游戏激发