第一单元写作《学习扩写》教学设计-2025-2026学年统编版九年级语文下册

第一单元写作《学习扩写》教学设计・2025

—2026学年统编版语文九年级下册

课题第一单元写作《学习扩写》

课时安排2课时（每课时45分钟）

授课年级九年级下册

学情分析九年级学生具备基础的文字表达能力，能完成基本的篇章

写作，但对“扩写”的核心要义把握不足。普遍存在扩写

误区：或单纯堆砌辞藻、内容空洞，或偏离原文主旨、随

意添加情节，或缺乏细节刻画、扩写后逻辑松散。需通过

方法拆解、范例引路、针对性练习，掌握科学的扩写技巧，

提升文字表现力。

教材分析本次写作隶属于第一单元“家国情怀”主题范畴，承接单

元内诗歌、散文诗的情感熏陶与语言品味，聚焦“扩写”

这一实用写作技能。教材明确更求学生在保留原文主旨、

逻辑的基础上，通过添加细节、渲染氛围、补充情节等方

式，将简短文本扩写为内容充实、情感真挚的篇章，既是

对单元文本鉴赏能力的迁移运用，也是提升书面表达能力

的重要途径。

教学目标语言建构与运用

（核心素L明确扩写的定义、原则与核心技巧，掌握添加细节、渲

养导向）染氛围、补充情节的具体方法；

2.能运用扩写技巧，将简短句子或片段扩写为逻辑连贯、

语言生动的语段，提升文字表现力。

思维发展与提升

L学会立足原文主旨，进行合理联想与想象，理清扩写的

逻辑脉络；

2.能对扩写内容进行自我修改与优化，提升思维的缜密性

与创造性。

审美鉴赏与创造

L感受扩写前后文本的差异，体会细节、氛围对文本感染

力的提升作用；

2.结合单元主题，创作一篇饱含家国情怀的扩写短文，实

现情感与文字的融合。

文化传承与理解

1.在扩写实践中，深化对单元家国情怀主题的理解，传递

积极正向的情感；

2.培养严谨的写作态度，养成“先构思、再动笔、后修改”

的写作习惯。

教学重点掌握扩写的核心技巧（添加细节、渲染氛围、补充情节），

能在保留原文主旨的基础上合理扩写。

教学难点做到扩写内容与原文主旨高度契合，联想想象合理，细节

真实可感，避免堆砌辞藻与偏离主题。

教学方法范例分析法、讲练结合%去、小纽研讨法、点评修改法、情

境教学法

教具准备多媒体课件（扩写范例、技巧讲解、练习题、单元主题素

材）、扩写任务单、点下平量表

教学过程（3窖1课时）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、情境1.呈现两组文本：一组1.认真对比两组以单元文本

导入，初是单元内简短诗句（如文本，从内容、情为切入点，

识扩写（5“海燕在暴风雨中飞感、表现力三个维通过对比引

分钟）翔”），一组是对应扩度梳理差异，主动发学生思

写后的语段，提问：“对分享个人发现，初考，快速切

比两组文本，你发现了步感知扩写的作入“扩写”

什么差异？扩写让文本用。主题；精准

发生了哪些变化？”引2.倾听并记录扩界定概念与

导学生交流讨论。写的定义与原则，原则，破解

2.明确核心概念：结合明确才写的核心学生对扩写

学生发言，界定扩写的要求，纠正“扩写的认知误

定义一一在保留原文主就是多写字”的错区，为后续

旨、逻辑的基础上，通误认知，建立对扩技巧讲解与

过添加内容，将简短文写的科学理解。实践练习筑

本写具体、写生动的写牢基础，同

作形式；强调扩写“不时呼应些元

偏离主旨、不凭空捏造、主题。

不堆砌辞藻”的三大原

贝L为后续教学铺垫。

二、范例1.呈现典型扩写范例1.自主分析范例，以简单句子

引路，拆（以简短句子“战士们圈点才写中添加为载体，通

解技巧坚守阵地”为例，展示的内容，思考技巧过范例分析

（15分扩写前后文本），引导的具体运用，主动拆解扩写技

钟）学生分析：扩写时运用分享个人见解。巧，让抽象

了哪些方法让文本更生2.认真倾听技巧的方法变得

动？讲解，记录每类技具体可感；

2.拆解核心技巧：结合巧的具体方法与结合单元家

范例，逐一讲解三大扩运用要点，结合范国情怀主题

写技巧----添加细节例理解“细节、氛补充范例，

（动作、神态、环境、围、情节”对文本实现“技巧

心理），如补充战士们的提升作用。指导”与“主

的神态、阵地的环境；3.研读家国情怀题渗透”的

渲染氛围（运用修辞、类范例，明确扩写融合，为后

感官描写），如用比喻、与主题情感的关续针对性练

拟人烘托紧张的战斗氛联，思考如何在技习做好铺

围；补充情节（合理联巧运用中融入真垫，同时培

想，补充前因后果），挚情感。养学生的文

如简要交代坚守的背本鉴赏能

景、战士们的决心。力。

3.结合单元主题，补充

家国情怀类扩写范例，

强调扩写时需贴合主题

情感，让技巧为情感表

达服务。

三、片段1.布置分层练习任务：1.结合自身情况设计分层练

练习，初基础层（必做）：将句选择练习任务，运习任务，兼

试身手子“梅花在寒风中绽放”用所学技巧构思顾不同层次

（20分运用添加细节、渲染氛扩写内容，理清逻学生的学习

钟）围的技巧扩写为100字辑脉络，动笔完成需求，让学

左右的语段；提高层（选语段创作，注意贴生快速运用

做）：结合单元革命主合主题情感。所学技巧进

题，将句子“革命者在2.主动向教师请行实践，巩

绝境中坚守信念”扩写教创作中遇到的固知识点；

为150字左右的语段，困惑，根据指导调通过巡视指

可补充简要情节。整写作思路，优化导与小组互

2.学生动笔练习时，教细节滥写与氛围评，及时发

师巡视指导，重点关注渲染。现学生创作

学生是否偏离主旨、技3.参与小组互评，中的问题，

巧运用是否恰当，对有认真阅读组员作引导学生主

困惑的学生进行针对性品，对照点评量表动思考、互

点拨，提醒学生注意语客观打分，提出具相借鉴，培

言流畅与逻辑连贯。体修改建议；倾听养自我修改

3.组织小组互评：邀请他人点评，吸收合与评价能

学生以小组为单位，结理意见，初步修改力，突破教

合点评量表（围绕主旨自身作品。学重点。

契合度、技巧运用、语

言表现力打分），互评

组员作品，提出修改建

议；教师参与小组讨论，

引导学生优化扩写内

容。

四、课堂1.梳理本节课核心要1.跟随教师回顾精准小结本

小结与作点：带领学生回顾扩写知识点与共性问节课核心内

业布置（5的三大原则与三大技题，记录修改要容与共性问

分钟）巧，总结片段练习中出点，完善个人知识题，帮助学

现的共性问题（如偏离笔记，明确自身作生强化记

主旨、细节空洞），强品的修改方向。忆、明确修

调修改的重要性，帮助2.认真记录分层改方向；分

学生构建知识框架。作业，结合课堂互层作业设计

2.布置分层作业：基础评意见，优先修改兼顾基础巩

层（必做）：修改课堂课堂练习作品；学固与能刀提

片段练习作品，誉写在有余力的学生主升，既落实

作文本上，字数控制在动搜集素材，构思课堂所学技

150字左右；提高层（选完整才写任务的巧，又引导

做）：预习完整扩写任提纲，为下节课的学生提前规

务，搜集家国情怀类素完整创作做好准划完整创

材（如革命故事、时代备。作，实现教

楷模事迹），确定扩写学环节的无

的核心文本与主题，写缝衔接，为

下简要构思提纲。下节课突破

难点做好铺

垫。

教学过程（第2课时）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习L旧知强化：抽查2-31.主动展示修改通过展示点

回顾，衔名学生展示修改后的课后的片段作品，认评强化旧

接创作（5堂片段，指名点评作品真倾听同学点评知，巩同片

分钟）的技巧运用与主题契合与教师指导，纠正段扩写技

度，针对仍存在的问题自身由存在的问巧，同时发

（如细节不真实、氛围题，进一步优化作现共性问题

不贴合）进行补充指导，品。并针对性指

强化学生对技巧的掌2.结合自身构思导；结合预

握。提纲，聚焦教师提习提纲设计

2.过渡导入：结合学生出的过渡问题，快过渡问题，

预习构思提纲，提出过速调整创作状态，精准衔接完

渡问题：“如何将片段明确本节课完整整创作，既

扩写的技巧运用到完整扩写的核心要求，回应学生构

篇章创作中？如何在完自然衔接新课创思困惑，又

整扩写中始终贴合家国作。明确创作重

情怀主题？本节课我们点，确保教

进行完整扩写创作与点学环节流畅

评修改。”自然。

二、完整L布置完整扩写任务：1.自主选择扩写提供贴合单

创作，深提供3人简短原文素材素材，结合课前构元主题的素

化实践（均贴合家国情怀主思提纲，梳理写作材，引导学

（20分题，如“少年立报国之脉络，确定扩写的生将片段技

钟）志”“老兵凝望国旗”重点（细节、氛围巧迁移到完

“青年守护家乡”），或情节），动笔进整创作二,

让学生任选其一，运用行完整创作，注意实现“学以

所学技巧扩写为融入家国情怀。致用”；巡

400-500字的短文，要2.创昨中遇到困视指导针对

求主旨明确、逻辑连贯、惑及时向教师请性解决学生

情感真挚。教，根据指导调整创作困惑，

2.学生创作时，教师巡写作思路，优化内聚焦教学难

视指导，重点关注三点：容布局与情感表点进行突

是否偏离原文主旨、技达。破；引导自

巧运用是否恰当、情感3.创作完成后，对我修改，培

是否贴合主题；对构思照量表认真自查，养学生的严

困难的学生，引导其梳修正基础错误，优谨态度与自

理写作脉络，补充细节化细节描写，提升主优化能

思路；提醒学生合理分作品质量，养成自力，兼顾思

配时间，预留修改空间。我修改的习惯。维发展与语

3.创作完成后，引导学言运用目

生进行自我修改：对照标。

点评量表，从主旨、技

巧、语言、情感四个维

度自查，修正错别字、

语病，优化细节与氛围

描写。

三、点评1.筛选典型作品：选取1.认真阅读典型通过典型作

优化，提2-3篇代表性作品（优作品，结合点评量品点评，为

升能力秀作品、存在共性问题表分析作品的优学生提供可

（15分的作品），进行全班点点与不足，主动参借鉴的范例

钟）评，优秀作品侧重赏析与全班点评，分享与可规避的

技巧运用与情感表达，个人修改建议。误区，让学

问题作品侧重引导学生2.倾听教师总结，生在对比中

找出问题、提出修改方记录点评要点与提升鉴赏与

案。修改方向，对照自创作能刀；

2.组织点评交流：采用身作品，梳理需要采用“互评

“学生点评+教师总结”优化的地方（如细互改”模式，

的方式，让学生结合点节补充、情感深激发学生的

评量表分析作品，教师化）。参与积极

针对点评进行补充，强3.进行作品二次性，培养合

调“主旨契合、细节真修改，主动与同学作学习能

实