水中的发现-大班-生活活动-说课稿

大班科学：《水中的发现》张宁西安市鄠邑区玉蝉中心幼儿园说教材：教材内容：水是我们生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为水和我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识它。幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。在幼儿园里，夏天孩子们经常在戏水池玩水，每天也都要洗手，对水很有兴趣。因此，既然孩子们对生活中的水有这么浓厚的兴趣，我们就以此开展有关水的科学性探究游戏。这样既满足了孩子玩水的欲望，同时也获得了有关水方面的科学知识，那么热水遇冷水怎么样不相融，这是一场很有探索价值的科学实验，也能够培养幼儿胆大心细的动手操作能力，在操作与探索中得到实验结果。《指南》中指出，科学领域的教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了热水与冷水的不相融实验，作为本次幼儿科学教育内容，在活动中通过为幼儿提供了丰富的可操作材料，使每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，进一步激发幼儿的科学探索兴趣，培养幼儿的合作能力。活动目标:大班幼儿在生活中对水有一定的了解，并对热水冷水不能相融有一定的兴趣和好奇心。结合大班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：1、认知目标：知道冷水和热水不相融的方法。2、能力目标：能够大胆动手操作，多次尝试并记录。3、情感目标：乐于与同伴合作，分享实验结果。活动准备：根据《纲要》要为幼儿提供丰富可操作的材料，为每个幼儿能运用多种感官多种方式提供探索的条件，我做了以下准备：1、课件PPT。2、实验材料：热水、冷水、杯子、塑料片、色素、毛巾、小桶、盘子。3、记录表。活动重点：知道冷水和热水不相融的方法。活动难点：能够大胆动手操作，多次尝试并记录。说教学方法：说教法：《纲要》中指出；“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，师生关系不再只是“授”与“学”的关系。为此在本次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动。幼儿方面主要通过视、听、讲结合法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，并通过实验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的动手操作能力得到一定的发展。为了体现教师与幼儿的交互主体性，我采取相互尊重、协商、交流、共同建构的方式，与幼儿共同学习成长。利用直观教学法、示范讲解法、启发引导法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。具体教法有：1、直观教学法：以多媒体图片，直观地让幼儿了解热水和冷水在生活中的用处，导入热水冷水不相融实验的兴趣。2、示范讲解法：运用直观、形象的教具进行实验的示范，激发幼儿对实验的兴趣，了解操作的技巧以及操作顺序。3、启发引导法：幼儿分组动手操作，在实验过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿发现问题，引导幼儿解决问题。说学法:整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、做做的轻松实验气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,锻炼了幼儿的动手操作能力，以及知道要与同伴相互合作。本次活动采用的学法有:多通道参与法:在活动中，幼儿通过多媒体看一看，说一说，做一做等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿多实验产生兴趣。操作法：为了让幼儿在实验中得出结论，教师提供充足的材料，幼儿能大胆操作与实践，在操作中了解热水与冷水的不融合。记录法：幼儿在每次的试验后，能得出结论，并通过表格记录下来，保证实验的科学性。说活动过程:《纲要》和《指南》精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验。要实现这样的目的，教师就要真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。一、谜语导入。教师说谜语，请幼儿来猜一猜，引出谜底是水。二、了解热水、冷水的作用，激发幼儿对实验的兴趣。1、谈话法和幼儿进行交流，说一说生活中冷水和热水的应用，为接下来的实验做准备。2、教师示范操作，引起幼儿对科学实验的好奇心，并了解实验的操作方法。3、幼儿进行大胆猜想，热水和冷水的位置怎么放才会不融合。4、幼儿大胆尝试，动手操作，乐于与同伴相互合作，并