幼儿园游戏化教学策略实践探究-中班-论文

幼儿园游戏化教学策略实践探究吕鹏静黑龙江省鹤岗市萝北县宝泉岭管理局局直幼儿园摘要：伴随着教学改革的逐步推进，我国加大对于基础教育的发展步伐，为我国基础建设的不断完善贡献力量。长期教育实践发现，幼儿受其年龄及对应心理特征所限，其健康、快乐成长主要依托的活动方式是游戏。游戏在带给幼儿快乐的同时，还能起到培养良好习惯，锻炼身体，与教师、小伙伴友好相处等诸多作用。关键词：幼儿园；游戏化教学；策略实践引言我国教育事业自改革开放发展至今，已经取得了非常不错的成就，其成果得到了世界领域的高度认可。幼儿阶段正是儿童成长的关键时期，幼儿由于年龄特性，对于游戏有着天然的亲近性，在游戏过程中释放天性，又能通过游戏中的各种规则让幼儿的各种行为得到规范，幼儿也能在游戏过程中学到知识。1幼儿教育教学中常见问题分析1.幼儿教师的专业素质有待提升，当前，虽说大多数幼儿园的幼儿教育管理愈发规范化，对幼儿教师的要求也在逐步严格化，但是不可否认，还是有部分知识水平和专业技能偏低的教师存在。大多数幼儿园缺乏对幼儿教师队伍岗前培训的重视度，使得这部分教师难以更有效地开展幼儿学前教育工作。2.幼儿教育教学方法缺乏创新，虽然国内幼儿园教育模式在逐步革新，可是大多数幼儿教师在教学方法设计期间，无法全面认识到教学策略的价值所在。部分幼儿教师虽说对于教学方法的改良有着相应的关注，但是在设计教学方法的细节方面，却很难依据多元化的教学理念进行改良，使得许多幼儿教育工作的效率都很难得到有效革新。2幼儿园游戏化教学策略实践2.1建设动态游戏化教学环境科学的游戏环境更有利于提升幼儿的感官能力，最大程度调动幼儿的积极性，让幼儿的情感得到激发，各项综合能力得到提升。建设游戏区域环境应充分考虑幼儿的主动性，抵制静止的、被控制、被压迫的静态环境；反对按部就班、循规蹈矩制定课程计划，舍弃过去僵化的环境，摒弃落后的思维，建立丰富、精细、多元的思维理念，注重引导幼儿，让幼儿能领略游戏的魅力，让其主动参与到游戏项目中，尽量将主动权和主导权交还给幼儿，根据幼儿需要灵活调整；重视幼儿现实状况，保障幼儿自由开展游戏的时间，用幼儿的眼光回应他们的需要。在幼儿园游戏课程开展前，幼儿教师应当做好准备，确定整体的游戏目标，预设游戏方法、游戏过程、游戏角色，让幼儿能够完全参与游戏，使整个游戏过程有序衔接。例如，为引导幼儿感受大自然，教师可以组织幼儿进行“小蜜蜂采花蜜”的活动，在游戏前，应让幼儿了解蜜蜂的采蜜过程，让幼儿熟悉蜜蜂的飞行特征等内容，教师积极回答幼儿的问题，激发幼儿的好奇心。在上述内容完成后，教师让幼儿扮演“花朵”和“蜜蜂”这两个角色，将一些小纸片视为花粉，整个游戏过程给予幼儿自主，保持游戏的动态性。此外，教师应当保证游戏环境绝对安全，为幼儿清除安全障碍，设置安全设施，避免幼儿发生安全事故，全方位、多角度地保障幼儿安全，避免幼儿受到伤害。2.2游戏趣味性便于绘本阅读导入绘画阅读教学，首先要考虑课程的导入，通过游戏的趣味性，激发幼儿探索欲，在游戏中寻找绘本中有趣的人物或者事物的影子，来推动绘本阅读的进行。例如，《蚂蚁和西瓜》讲述的是四只蚂蚁发现了一大块新鲜、香甜的西瓜，四只蚂蚁无法搬动，然后派其中一只蚂蚁去搬“救兵”，大家发挥集体智慧，把西瓜挖成小球状，吊下来，抬回洞穴；然后每只蚂蚁吃得肚子滚圆，并把西瓜皮当成滑梯，尽情玩耍的故事。教师要引导幼儿认识到，蚂蚁可爱的同时又是弱小的象征，但是它们依靠积极、主动，想办法把任务完成；乐观，一次一次失败，它们并没有因此丧失信心，而是坚信一定会寻找到好办法，并且在完成任务，吃饱喝足后，不忘放松身心；团结，每个人都发挥出自己最大的力量，服从分配，服从集体，从个人做起，把集体的力量发挥到最大。这种精神是否值得我们好好学习呢？在阅读开始前，教师可以组织角色游戏，让幼儿扮演小蚂蚁，以斜坡当作大块的西瓜，设置道具把排球、篮球、足球，及其他玩具类的皮球当作西瓜被挖下来的小块，大家一起在室外的斜坡附近做游戏，体会“搬救兵”，及模拟搬大块西瓜失败，模拟挖西瓜球，运西瓜球，最后模拟在吃饱喝足的情况下玩滑梯。在教师的指导下，通过角色代入，幼儿完成了故事情节再现，在幼儿脑海建立了具象感，便于幼儿较快进入阅读情境中。有了角色游戏带来的具象感，在绘本阅读中，幼儿能够很快进入熟悉的情境中，斜坡、皮球、小伙伴等顺利转变成了故事中的大块西瓜、被挖下的西瓜小球、小蚂蚁等，幼儿的对话、活动转换成了故事中蚂蚁的对话、活动，绘本阅读变得简单、易理解，可以看出此游戏在绘本阅读中具有显著的导入作用。2.3指向核心素养，致力游戏指导1.合理指导游戏，让幼儿自由、自主地进行游戏，虽然幼儿的心情是愉快的，但是课程的价值会大打折扣，会降低教学的效率。游戏化课程是寓教于乐的教学过程，是一种育人的活动，教师要想实现教育的目的，达到理想的教学效果，就必须合理指导幼儿的游戏。而合理指导体现在方式上，教师要多采用启发式指导，少采取“灌输式”指导；要多启发点拨，引导幼儿自主思考、自主感悟；要根据幼儿的差异，进行分层指导，做到因材施教。2.综合指导游戏，首先，要设计综合性游戏活动，将多学科知识融为一体，充分调动幼儿的多种感官，指导他们观察、倾听、动手、动脑，培养他们的观察能力、动手操作能力与思考能力。其次，教师不仅要教给幼儿知识，还要教会他们如何做人，指导学生如何遵守游戏规则，学会相互谦让、团结合作，讲文明、懂礼仪、有担当。最后，教师应通过语言讲解、动作示范、参与合作，指导幼儿快乐游戏，深入学习，从而提高幼儿的综合素养。2.4利用信息技术创设情境，增强集体教学效果在信息化时代，集体教学活动必须要符合时代的要求，要以“互联网+”为依托，深度开发集体教学资源，拓宽集体教学深度，给予幼儿更多感官上的刺激。例如，在教学“孙悟空打妖怪”的游戏时，教师首先通过多媒体为幼儿播放《西游记》片段，然后利用西游记主题曲《通天大道宽又阔》来渲染妖魔鬼怪紧张急迫的氛围，带领幼儿一起学习“除妖本领”。在视觉、听觉的双重刺激下，幼儿的情绪十分高涨，注意力集中，参与积极性极高。此时，教师再根据音乐、动画的变化不断变化“除妖动作”，鼓励幼儿自主创新动作，或自由表演孙悟空的“除妖动作”。在游戏环节中，幼儿的天性得到了释放，他们不断思考、交流，纷纷展现自己创编的能力，既增强了幼儿的体验感，又让他们在体验中获得了感悟，为幼儿的健康成长积累了宝贵经验。信息技术的便捷给幼儿带来了与众不同的体验，既有助于幼儿想象力、创造力的发展，又培养了幼儿自主探索、动手操作的能力。结语综上所述，在当前的素质教育背景下，对于幼儿教学也有了新的要求。教师通过多元化的游戏教学活动，不断丰富幼儿的情感及体验感，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中，发动自己的想象力和创新意识，培育创新能力，以此促进幼儿获得身心健康快乐地发展。参考文献：[1]陈继业。浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].试题与研究,2021(3):161—163.[2]吴琼。浅谈幼儿教育中开展游戏教学的