2024湘教版八年级地理下册第九章《建设永续发展的美丽中国》每节课参考教学设计汇编（含三个教学设计）

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课

课时

课题第九章建设永续发展的美丽中国（1）课型新授

序号

主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间

（一）课标目昼求

对应e工务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题中“认识中国全貌”的内

课标要容要求，具彳本包括：描述中国自然地理环境特征、自然资源主要特征，说明区位优势对经济社

会发展的影口向，培育区域认知和综合思维。

求与教（二）教学笠小析

2.知识基础:八年级学生已系统学习中国地形、气候、河流等自然地理知识，能初步解读地图，

学分析具备整合简£同地理要素的能力。

2.认知特点:对鲜活的地理景观和数据感兴趣，但整合多要素分析国情的能力不足，需借助直

观素材和结木勾化引导。

1.区域认知：运用地图描述中国地形、气候的多样性特征，说出自然资源总量与人均占有量的

特点，明确中国的区位优势（海岸线、交通干线等）。

教学2.综合思维；整合地形、气候、河流等要素，分析自然条件与资源分布、区位优势的内在关联。

3.地理实践力：通过“国情小调查”活动，学会阅读地理分布图、提取关键数据，初步形成收

目标集地理信息的能力。

4.人地协调观：初步认识自然条件和资源状况对中国永续发展的基础作用，树立尊重自然、因

地制宜的观念。

（一）教学重点

教学1.中国自然条件的多样性（地形、气候）和自然资源的核心特征。

2.中国的区位优势及其对发展的支撑作用。

重难点（二）教学难点

整合地形、气候、资源等多要素，分析自然地理环境对国家发展的综合影响。

1.数字资源：《美丽中国》纪录片片段（5分钟）、中国地形图、气候分布图、自然资源分布图、

教学准长江经济带交通示意图。

备2.实物资源：八年级地理下册教材、国情数据表格（人均资源占有量对比数据）。

3.工具资源：小组探究任务单、地图解读指引卡。

个性化

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

复备

一、教学导入

播放《美丽中国》纪录片片段，展示黄山、张家界、长江、海岸线等景观，提问：“视

频中展现了中国哪些不同的地理景观？这些景观背后反映了中国怎样的地理特点？”

设计意图：通过直观的视觉素材激发学生兴趣，引导学生初步感知中国自然景观的多样性，

自然引出“基本地理国情”的学习主题，衔接学生已有的自然地理知识。

二、教学过程

（-）新知探究

第一学程：探究自然条件的多样性

学习任务一结合地图，归纳中国自然条件的核心特征。

主问题1:中国的地形和气候有哪些显著的多样性特征？这些特征对十地利用和农业生产

有什么影响？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材相关内容，结合中国地形图、气候分布图，标注地形类型（山地、平原等）和

气候分布差异，归纳特征，时间5分钟。

第二步：互学交流

小组内交流自学成果，补充完善“地形多样性”“气候多样性”的具体表现，推选发言

人,时间3分钟。

第三步：展学：

发言人结合地图上台展示，其他小组补充质疑。

评价计分：课代表记展示组削补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

聚焦区域认知核心素养，引导学生通过地图工具整合自然地理要素，理解自然条件多样

性的内涵及影响。

预设答案：

地形多样性：山地、丘陵、平原、盆地、高原兼备，为多样化土地利用和农业生产提供

基础。

气候多样性：典型李风气候，从北到南由寒变暖、从东到西由湿变干，南北、东西气候

差异显著，影响农作物分布和生产方式。

承转：自然条件的多样性为中国丰富的资源储备提供了先天基础，那么中国的自然资源状况

又呈现出怎样的特点呢？

第二学程：剖析资源禀赋的核心特征

学习任务二分析中国自然资源的总量与人均占有量特点及影响。

主句题2中国自然资源的总量司人均占有量分别有什么特点？这种特点对中国的永续发展

有什么影响？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材数据和“人均资源占有量对比表”，提炼核心数据，分析特点及影响，时间5

分钟。

第二步：互学提高

小组内交流数据解读结果，讨论“总量丰富、人均不足”的现实意义，形成共识，时间

3分钟。

第三步：展学交互

小组代表分享分析结果，其他小组补充，教师点拨引导。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题2设计意图：

培养数据解读能力和综合思维，引导学生辩证看待资源状况，为后续理解“资源安全挑

战”铺垫。

预设答案：

特点：部分自然资源总量居世界前列，但人口基数大，人均占有量远低于世界平均水平。

影响：总量丰富为经济发展提供物质基础，人均不足则对资源合理利用、可持续开发提

出更高要求，是永续发展需应对的重要课题。

承转：除了自然条件和资源，中国的地理位置也蕴含着独特优势，这些区位条件如何支撑国

家发展呢？

第三学程：解读区位优势的发展价值

学习任务三梳理中国的区位优势及其对发展的支撑作用。

主问题3中国的海岸线、河流、交通干线等区位条件，为对外开放和区域联系提供了哪些

便利？

学法指导

第一步：自学探究

结合教材文字和长江经济带交通示意图、海岸线分布图，标注关键区位要素，分析其作

用，时间5分钟。

第二步：互学提高

小组内交流区位优势的具体表现，讨论“黄河、长江”“新亚欧大陆桥”“良港岛屿”

的发展价值，时间3分钟。

第三步：展学交互

小组代表结合地图讲解，教师总结区位优势的综合价值。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题3设计意图：

强化区域认知与综合思维，引导学生将区位要素与发展需求关联，理解国情对发展的支

撑作用。

预设答案：

海岸线漫长、良港众多：便于对外开放交流，加强国际联系。

黄河、长江：灌溉沃野、串联城镇，支撑沿线经济发展。

新亚欧大陆桥、铁路公路网：改善区域交通，促进区域间联系。

课堂总结：

师生共同绘制“自然条件一资源特征一区位优势”思维导图，明确基本地理国情是永续

发展的基础。强调认识国情是理解国家发展战略的前提，树立“立足国情、因地制宜”的发

展观念。

达标检测：

完成,,家乡国情小调管”：查阅家乡的地形、气候、主要自然资源，简要分析家乡的区位

作业

优势，撰写100字左右的调查笔记。

设计

基本地理国情

板书一、探究自然条件的多样性

设计

二、剖析资源禀赋的核心特征

三、解读区位优势的发展价值

教学

反思

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课

课时

课题第九章建设永续发展的美丽中国（2）课型新授

序号

主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间

（一）课标要求

对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题中“经济发展”“环境问

课标要题”等内容要求，引导学生认识中国发展的成就与不足，培育综合思维和人地协调观，强化辩

证看待地理问题的能力。

求与教（二）教学分析

1.知识基础：学生已掌握中国基本地理国情，旦通过新闻、教材等了解部分发展成就，具

学分析备初步的成就感知和问题认知。

2.认知特点：对国家成就具有强烈自豪感，关注身边的生态、发展差异等问题，但辩证分

析“成就与挑战”关联的能力不足，需通过案例和辩论深化理解。

1.区域认知：结合案例说出中国在经济、科技、交通等领域的突出成就，明确发展不平衡不充

分的区域差异表现。

2.综合思维：分析发展成就与地理国情的关联，剖析发展挑战的自然、经济、社会成因，形成

教学系统看待问题的思维方式。

3.地理实践力：通过辩论活动，提升资料整合、逻辑表达和团队协作能力；通过撰写分析报告，

目标

强化地理问题的书面表达能力。

4.人地协调观：辩证认识发展与保护的关系，理解发展挑战的复杂性，增强可持续发展的责任

意识。

（-）教学重点

教学1.中国在经济、科技、对外开放等领域的突出成就。

2.中国发展面临的主要挑战（发展不平衡、资源安全、生态保护）。

重难点（二）教学难点

分析发展挑战的多重成因，辩证平衡“经济发展”与“生态保护”的关系。

1.数字资源：海南自贸港发展数据图表、“中国天眼”“墨子号”图片集、生态退化（如湿地

教学准减少）案例视频、发展不平衡对比图片（东中西部城镇景观）。

备2.实物资源：辩论规则说明卡、案例分析任务单、空白分析报告模板。

3.工具资源：小组辩论计分表、资料包（成就与挑战相关文字资料）。

个性化

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

复备

一、教学导入

展示两组对比素材一一一组是海南自贸港游客数据、长江大桥群、“中国天眼”的壮观

景象；另一组是东中西部城镇差异、耕地减少、生态退化的实景图片，提问：“两组素材展

现了中国发展的不同侧面，我们该如何全面看待中国的发展现状？”

设计意图：通过强烈的视觉对比，引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“发展成

就与挑战”的主题，引导学生树立辩证思维。

二、教学过程

（-）新知探究

第一学程:盘点突出发展成就

学习任务一梳理中国在经济、科技、对外开放等领域的核心成就。

主问题1:中国在经济发展、科技创新、区域开放等方面取得了哪些标志性成就？这些成就

与地理国情有什么关联？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材相关内容和资料包，标注关键成就（如海南自贸港、高速铁路、“墨子号”），

分析其与区位优势、资源条件的关联，时间5分钟。

第二步：互学交流

小组内交流成就清单，补充完善关联分析，推选发言人，时间3分钟。

第三步：展学：

发言人上台展示成就及关联分析，其他小组补充，教师总结。

评价计分：课代表记展示组加补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：强化区域认知与综合思维，引导学生建立“国情一成就”的逻辑关联,

增强民族自豪感.

预设答案：

经济领域：海南自贸港GDP大幅增长，成为国际旅游岛：长江经济带形成产业巨龙。

科技领域：“中国天眼”“墨子号”卫星等重大科技突破，进入创新型国家行列。

交通领域：高速铁路、高速公路网完善，南京长江大桥等关键交通节点贯通。

关联：区位优势（海南临海）、资源条件（长江沿线资源）、政策支持共同支撑成就取得。

承转：在辉煌成就的背后，中国发展也面临着一系列现实考验，这些挑战主要体现在哪些方

面呢？

第二学程：剖析主要发展挑战

学习任务二梳理中国发展面临的核心挑战及成因。

主句题2中国发展面临的主要挑战有哪些？从自然、经济基础、社会等角度分析其成因。

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材“严峻复杂的风险挑战”部分，结合案例视频，列出主要挑战，分析成因，时

间5分钟。

第二步：互学提高

小组内交流挑战清单和成因分析，补充完善，形成小组共识，时间3分钟。

第三步：展学交互

小组代表上台展示，其他小组补充质疑，教师引导归纳。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题2设计意图：

培养综合思维，引导学生从多维度分析问题成因，理解挑战的复杂性。

预设答案：

主要挑战：发展不平衡不充分（东中西部、沿海与内陆）、资源安全（耕地、能源）、生

态保护（生态空间挤占、退化）。

成因：自然条件差异（东部气候适宜、西部地形复杂）、经济基础差距（东部率先发展）、

人口基数大（资源人均不足）、人类活动影响（工矿建设、城镇扩张）。

承转：发展经济与保护生态是诸多挑战中的核心矛盾，我们该如何平衡二者关系呢？

第三学程：辩论“发展经济与保护生态的关系”

学习任务三通过辩论深化对“经济发展与生态保护”关系的认识。

主问题3在发展过程中，应优先发展经济还是优先保护生态？如何实现二者的平衡？

学法指导

第一步：自学探究

分为正反两组，结合教材和资料包，准备辩论论据（正面：优先发展经济：反面：优先

保护生态），时间3分钟。

第二步：互学提高

小组内整合论据，确定辩论思路，分配发言角色（一辩、二辩），时间3分钟。

第三步：展学交互

正反两组展开辩论（各3分钟），教师总结平衡关系。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题3设计意图：

深化人地协调观，引导学生辩证看待发展与保护的关系，理解“绿水青山就是金山银

山”的理念。

预设答案：

发展经济与保护牛态并非对立关系,应坚持牛态优先、绿色发展.在保护牛态的基础卜

发展经济，通过经济发展反哺生杰保护，实现二者协同推进。

课堂总结：

师生共同构建“成就一挑战一成因"思维导图，明确中国发展“机遇与挑战并存”的现

状，强调正视挑战是解决问题的前提，树立“辩证看待发展、主动承担责任”的观念。

达标检测：

撰写150字左右的分析报告，主题为“我眼中的中国发展：成就与挑战”，要求结合本节

作业

课所学，体现辩证思维。

设计

发展成就与挑战

板书一、盘点突出发展成就

设计二、剖析主要发展挑战

三、辩论“发展经济与保护生态的关系”

教学

反思

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课

课时

课题第九章建设永续发展的美丽中国（3）课型新授

序号

主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间

（一）课标目里求

对应C义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题中“区域协调发展”“生

课标要态保护”“TU持续发展”等内容要求，引导学生理解中国高质量发展的核心路径，培育人地协

调观、地理E垢践力和综合思维。

求与教（二）教学笠小析

1.知识9志础：学生已掌握中国基本地埋国情和发展挑战，对区域差异、生态问题有初步认

学分析知，具备理4作发展战略的知识铺垫。

2.认知牛寺点：对国家重大战略（如国家公园、“双碳”H标）兴趣浓厚，但符战略与地理

国情、家乡§£际结合的能力不足，需通过实践活动深化应用。

1.区域认知：明确中国区域协调发展战略的布局，掌握国家公园、“双碳”目标的核心内涵，

教学理解高质量发展路径的区域针对性。

2.综合思维：分析区域协调、生态保护、“双碳”目标等路径与发展挑战的对应关系，理解多

目标

措施协同推进永续发展的逻辑。

3.地理实践力：通过设计家乡可持续发展微提案，提升资料收集、方案设计、语言表达和团队

协作能力，实现知识向实践的转化。

4.人地协调观：认同高质量发展路径的科学性，树立绿色发展、共建美丽中国的观念，增强参

与可持续发展的责任意识。

（一）教学重点

教学1.中国高质量发展的核心路径（区域协调发展、生态保护、“双碳”目标）。

2.国家公园建设和“双碳”目标的地理意义。

重难点（二）教学难点

结合地理国情和家乡实际，设计切实可行的可持续发展建议，实现知识的迁移应用。

1.数字资源：国家公园分布宣传片、“双碳”目标科普动画、中国区域协调发展战略示意图、

教学准家乡地形/资源/环境现状资料包。

备2.实物资源：微提案设计模板、国家公园分布图、“双碳”措施清单、小组探究任务单。

3.工具资源：地图餐［简易版）、彩笔、卡纸（用于提案展示）。

个性化

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

复备

一、教学导入

播放国家公园分布宣传片（展示三江源、大熊猫国家公园等景观），提问：“国家公园

的设立体现「中国怎样的发展理念？除了生态保护，中国还采取了哪些措施应对发展挑战、

实现永续发展？”

设计意图：通过震撼的生态景观视频，激发学生对生态保护的关注，自然引出“高质量发

展路径”的主题，衔接上一课时的“发展挑战”，形成“挑战一解决方案”的逻辑闭环。

二、教学过程

（-）新知探究

第一学程：探究区域协调发展战略

学习任务一理解中国区域协调发展战略的布局与意义。

主问题1：我国针对发展不平衡问题，实施了哪些区域协调发展战略？这些战略如何适配不

同区域的地理条件？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材相关内容，结合中国区域协调发展战略示意图，标注西部大开发、东北振兴、

中部崛起、东部现代化等战略，分析其区域适配性，时间5分钟。

第二步：互学交流

小组内交流战略布局及适配性分析，补充完善，推选发言人，时间3分钟。

第三步：展学：

发言人结合地图讲解，其他小组补充，教师总结战略的综合价值。

评价计分：课代表记展示组加补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：强化区域认知与综合思维，引导学生建立“挑战一战略一区域条件”

的逻辑关联。

预设答案：

核心战略：西部大开发（依托资源优势）、东北振兴（激活老工业基地）、中部崛起（发

挥区位枢纽作用）、东部率先现代化（依托经济基础）。

适配性：结合不同区域的自然条件、经济基础，精准破解发展不平衡问题，实现优势互

补，

承转：区域协调破解了‘发展不均’的难题，而生态保护则是永续发展的根基，中国在生态

保护方面有哪些关键举措？

第二学程：践行生态保护与“双碳”行动

学习任务二理解国家公园建设和“双碳”目标的核心意义与措施。

主句题2国家公园建设和''碳达峰、碳中和”目标，分别从哪些方面助力中国永续发展？

具体有哪此实施路径？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材相关内容，结合科普动画和国家公园分布图，梳理国家公园的作用、“双碳”

目标的时间节点与措施，时间5分钟。

第二步：互学提高

小组内交流梳理结果，讨论两项举措的内在关联，形成共识，时间3分钟。

第三步：展学交互

小组代表上台展示，其他小组补充，教师总结生态保护与绿色发展的协同性。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补